Презентация по математике на тему "Методические приемы обучения младших школьников решению задач"

• 1 слайд

  
  Тема: «Методические приемы обучения младших школьников решению задач»
  
  Выполнила: Козлова В.А. группа 1842
  Проверила: канд.пед.наук, доц. Мустафина С.Ф.
  
  Набережные Челны, 2021 г
  
  1
  Предмет: Технологии начального математического образования
  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Набережночелнинский Государственный Педагогический Университет»
  

• 2 слайд

  В процессе решения математических задач реализуются образовательные, воспитательные и развивающие цели. Решение задач способствует формированию у детей полноценных знаний, определяемых программой. Задачи дают возможность связать теорию с практикой, обучение с жизнью. Решение задач позволяет углубить и расширить представления детей о жизни, формирует у них практические умения (подсчитать стоимость покупки, ремонта квартиры).
  
  Научить детей решать задачи – значит научить их устанавливать связи между данными и искомым и в соответствии с этим выбрать, а затем и выполнить арифметические действия.
  

• 3 слайд

  Методические приёмы, которые можно использовать в процессе обучения решению задач в начальной школе:
  1. Сравнение
  Пример. Сравни тексты задач. Чем они похожи? Чем различаются?
  
  Петя сделал 15 флажков, а Коля на 5 флажков меньше. Сколько флажков сделал Коля?
  Петя сделал 15 флажков, а Коля на 5 флажков больше. Сколько флажков сделал Коля?
  
  Сравнивая тексты задач, ученик устанавливает, что в них сюжет один и тот же, числовые данные одни и те же и вопрос сформулирован одинаковый. Различаются тексты условием: в первом случае у Коли на 5 флажков меньше, а во втором – на 5 больше.
  

• 4 слайд

  Методические приёмы, которые можно использовать в процессе обучения решению задач в начальной школе:
  2. Выбор
  Пример. Выбор ответа к данной задаче или решения задачи.
  
  8 кг муки разложили поровну в 4 пакета. Сколько граммов муки в каждом пакете?
  Выбери и подчеркни верный ответ.
  2000 г 2) 200 г 3) 20 000 г
  Выбери выражение, которое является решением задачи:
  8 : 4 2) 8 х 4 3) 8 + 4
  
  Использование данного приёма стимулирует учащихся к анализу текста, к установлению зависимости между данными и искомым, переводу одних единиц измерения в другие.
  

• 5 слайд

  Методические приёмы, которые можно использовать в процессе обучения решению задач в начальной школе:
  3. Преобразование
  Пример. В одной коробке 20 конфет, а в другой на 3 конфеты меньше. Сколько конфет в двух коробках?
  
  Измени вопрос так, чтобы задача решалась в одно действие.
  
  В процессе анализа учащиеся приходят к выводу, что задача решается в два действия. Им необходимо изменить условие и вопрос таким образом, чтобы задача решалась в одно действие. Для этого следует внести изменения в условие задачи и сформулировать вопрос.
  

• 6 слайд

  Методические приёмы, которые можно использовать в процессе обучения решению задач в начальной школе:
  4. Прием решения задачи на основе предметной деятельности (инсценирование)
  Пример:
  
  Дай 2 ученикам по 6 карандашей каждому. Сколько всего карандашей раздали детям?
  
  - По сколько карандашей нужно было дать?
  - Сколько учеников получили по 6 карандашей?
  - Что можно узнать?
  - Как узнать, сколько всего карандашей раздали?
  6 + 6 = 12 (к.)
  
  Ответ: 5 карандашей всего раздали детям.
  

• 7 слайд

  Методические приёмы, которые можно использовать в процессе обучения решению задач в начальной школе:
  5. Прием решения задач на основе наглядного изображения предметов.
  Пример: Нарисуй на 4 тарелках по 2 апельсина на каждой. Сколько всего апельсинов?
  
  - Что нужно нарисовать?
  - Какой вопрос задачи?
  - Как узнать, сколько всего апельсинов?
  2 + 2 + 2 + 2 = 8 (ап.)
  
  Ответ: 8 апельсинов всего.
  

• 8 слайд

  Методические приёмы, которые можно использовать в процессе обучения решению задач в начальной школе:
  6. Прием решения задач на основе сочетания иллюстрации и жизненного опыта учащихся.
  Пример: у одной табуретки 4 ножки. Сколько ножек у 5 табуреток?
  
  - Как узнать, сколько всего ножек у 5 табуреток?
  4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 (н.)
  
  Ответ : 20 ножек всего.
  

• 9 слайд

  Работа над задачами не должна сводиться к натаскиванию учащихся на решение задач сначала одного вида, а затем другого и т. д. Главная ее цель – научить детей осознано устанавливать определенные связи между данными и искомым в разных жизненных ситуациях, предусматривая постепенное их усложнение. Чтобы добиться этого, учитель должен предусмотреть в методике обучения решению задач каждого вида такие ступени:
  
  
  1.  Подготовительную работу к решению задач;
  2.  Ознакомление с решением задач;
  3.  Закрепление умения решать задачи.
  

• 10 слайд

  Урок закрепления по математике для 3 класса «Решение задач» по программе "Школа России"
  Цель деятельности учителя:
  
  Способствовать развитию умений решать задачи изученных видов, использовать знание таблиц умножения и деления с числами от 2 до 6 при нахождении значений числовых выражений.
  
  Цель деятельности учеников:
  
  Решение задач изученных видов, использование таблиц умножения и деления с числами от 2 до 6 при нахождении числовых выражений.
  

• 11 слайд

  Вопрос: «Какие компоненты содержания (знания, умения, отношения) вошли в обозначение целей?»
  
  Ответ:
  
  Умения: решать задачи изученных видов, использовать знания таблиц умножения и деления от 2 до 6 при нахождении значений числовых выражений.
  

• 12 слайд

  Вопрос: В какой форме обозначены целевые установки: в качестве целей урока, в качестве задач; в качестве планируемых результатов или достижений или и в том и другом?
  
  Ответ: Целевые установки обозначены в качестве целей урока и планируемых результатов.
  

• 13 слайд

  Вопрос: Удобны ли обозначенные цели (задачи) для последующей проверки достигнутых результатов?
  
  Ответ: Да, удобны.
  

• 14 слайд

  Научная и учебная литература:
  
  Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе. М.: ВЛАДОС, 2007
  Шадрина, И.В. Методика преподавания начального курса математики : учебник и практикум для вузов / И.В. Шадрина. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 279 с. Серия : Высшее образование) ISBN 978-5-534-08528-0. – Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/viewer/metodika-prepodavaniya-nachalnogo-kursa- matematiki-433375
  
  Интернет-ресурсы:
   
  1. https://infourok.ru/metodicheskie-priemi-obucheniya-mladshih-shkolnikov-resheniyu-zadach-raznimi-sposobami-1759922.html
  2. https://multiurok.ru/files/priiomy-rieshieniia-zadach-na-urokakh-matiematikie.html
  3. https://kopilkaurokov.ru/matematika/uroki/tiekhnologhichieskaia_karta_uroka_rieshieniie_zadach
   
  Список используемых источников:
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!