Презентация по методике обучения на тему "Инновационные технологии в дополнительном образовании"

• 1 слайд

  Инновационные педагогические технологии в образовательном процессе в условиях профессионального стандарта
  

• 2 слайд

  Цель: создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов МКОУ ДО «Центр творчества» через использование инновационных педагогических технологий при проведении занятий. 
  
  

• 3 слайд

  «Технология» образовано от греч. techne – искусство, мастерство, умение; logos – слово, понятие, учение. Буквальное значение («учение о мастерстве») не противоречит задачам педагогики: описанию, объяснению, прогнозированию, проектированию педагогических процессов.
  

• 4 слайд

  Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к обучению отражена в научных трудах П.Я.Гальперина, Н.Ф. Талызиной, Ю.К.Бабанского, П.М. Эрдиева, В.П.Беспалько, М.В.Кларина, Б.Т.Лихачева, Г.И.Щукиной, Г.К.Селевко и др.
  

• 5 слайд

  Педагогическая технология
  Б.Т.Лихачев считает, что педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса.
  По М.В.Кларину, педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.
  В.П.Беспалько определяет педагогическую технологию как совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели.
  
  
  

• 6 слайд

  
  
  Инновационные педагогические технологии
   Информационно – коммуникационная технология
    Технология развития критического мышления
    Проектная технология
  Технология развивающего обучения
     Здоровьесберегающие технологии  
     Технология проблемного обучения
     Игровые технологии
    Модульная технология
     Технология мастерских
     Кейс – технология
     Технология интегрированного обучения
     Педагогика сотрудничества
     Технологии уровневой дифференциации 
     Групповые технологии 
     Технология полного усвоения знаний 
  
  

• 7 слайд

  Здоровьесберегающие технологии -
  система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье ребенка. Система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
  профессор, чл-корр. Международной педагогической академии охраны и укрепления здоровья АПК и ПРО МО РФ Н.К. Смирнова.
  
  

• 8 слайд

  Цель здоровьесберегающих технологий -
  обеспечить ребёнку возможность сохранения здоровья за период обучения в учебном заведении, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать знания в повседневной жизни. 
  
  

• 9 слайд

  Простейшие упражнения для глаз:
  1)вертикальные движения глаз вверх-вниз; 
  2) горизонтальные движения вправо-влево; 
  3) вращение глазами по часовой стрелке и против; 
  4) закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее; 
  5) на доске до начала урока начертить какую-либо кривую (спираль, окружность, ломаную); предлагается глазами “нарисовать” эти фигуры несколько раз в одном, а затем в другом направлении.
  
  “Раскрашивание”.
  Учитель предлагает детям закрыть глаза и представить перед собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран поочерёдно любым цветом: например, сначала жёлтым, потом оранжевым, зелёным, синим, но закончить раскрашивание нужно самым любимым цветом.
  
  
  
  

• 10 слайд

  
  Упражнения на релаксацию:
  
  Роняем руки расслабляет мышцы всего корпуса.
  Дети поднимают руки в стороны и слегка наклоняются вперёд. По команде учителя снимают напряжение в спине, шее и плечах. Корпус, голова и руки падают вниз, колени слегка подгибаются. Затем дети выпрямляются, последовательно разгибаясь в тазобедренном, поясничном и плечевом поясе, и принимают исходное положение. Упражнение повторяется.
  Сбор яблок
  Участники встают со стульев и сначала слегка встряхиваются, чтобы размяться. Потом они должны представить себе, что нужно снять яблоки с очень высокой яблони: они потягиваются, вытягивают руки вверх, поднимаются на носки — прекрасное упражнение.
  Массаж лица
  Это упражнение особенно хорошо действует, когда все уже изрядно устали. Участники могут выполнять его сидя или стоя. Обеими руками массируется лицо: сначала легкие пощипывания щек, скул, подбородка. Затем поглаживания бровей: глаза закрыты, большими пальцами мягко поглаживаются веки под бровями. Каждый сам определяет, с какой интенсивностью проводить массаж. Далее массируется лоб: кончиками пальцев выполняются слегка надавливающие" круговые движения. Затем можно продолжить эти движения по всей поверхности головы от лба к затылку. Последними интенсивно разминаются уши — их массаж просто делает чудеса!
  
  
  

• 11 слайд

  Проектная технология
      Цель технологии - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания.
  
  

• 12 слайд

  Суть проектной технологии
      заключается в том, что обучающийся сам должен активно участвовать в получении знаний. Проектная технология – это практические творческие задания, требующие от обучающихся их применение для решения проблемных заданий, знания материала. Являясь исследовательским методом, она учит анализировать конкретную проблему или задачу. Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты решения стоящих перед ним задач.
  

• 13 слайд

  Использование метода проектов в технологическом образовании
  Вариант 1:
  1) педагог даёт краткую формулировку задачи;
  2) ученики выдвигают первоначальные идеи;
  3) проводят исследование, чтобы выяснить, какая из идей выглядит более перспективной;
  4) разрабатывают лучшую идею;
  5) учатся навыкам и умениям изготовления изделия;
  6) планируют изготовление согласно лучшей идее;
  7) изготовляют изделие согласно лучшей идее;
  8) испытывают и оценивают свое изделие.
  
  

• 14 слайд

  Вариант 2
  1) обучающиеся анализируют большое количество подобных изделий;
  2) обсуждают их достоинства и недостатки;
  3) записывают краткую формулировку задачи для изготовления улучшенного варианта изделия;
  4) исследуют потребности в этом изделии;
  5) разрабатывают набор критериев, которым должно отвечать изделие;
  6) делают упражнения для развития умений и навыков и на основании опыта выбирают лучшую идею изготовления изделия;
  7) планируют изготовление изделия;
  8) создают изделие, отмечая возникающие трудности и определяя пути их преодоления;
  9) испытывают и оценивают свое изделие.
  
  

• 15 слайд

  Вариант 3
  1) педагог выдает обучающимся какой-либо материал и предлагает выдвинуть идеи по использованию этого материала для изготовления изделия;
  2)обучающиеся проводят исследование, определяют потребности в изделии и его потенциальных потребителей;
  3) пишут краткую формулировку задачи;
  4) проводят более глубокие исследования для выбора варианта проекта;
  5) разрабатывают набор критериев, которым должно удовлетворять изделие;
  6) разрабатывают лучшую идею;
  7) составляют план изготовления изделий с учетом имеющихся материалов и оборудования;
  8) изготовляют изделие, внося изменения по необходимости;
  9) испытывают и оценивают изделие.
  
  

• 16 слайд

  Технология критического мышления
  Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
  
  В педагогике – это мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.
  
  

• 17 слайд

  
  Принципы технологии развития критического мышления 
  
  
  - активность обучающихся в образовательном процессе;
  - организация групповой работы в объединении;
  - развитие навыков общения;
  - педагог воспринимает все идеи обучающихся как одинаково ценные;
  - мотивация обучающихся на самообразование через освоение приёмов ТРКМ;
  - соотнесение содержания учебного процесса с конкретными жизненными задачами, выявлением и решением проблем, с которыми дети сталкиваются в реальной жизни;
  - использование графических приёмов организации материала (модели, рисунки, схемы и т.п.).
  

• 18 слайд

  Технология РКМ имеет две особенности:
  · структура урока, включающая три фазы: вызов, осмысление и рефлексию;
  
  · содержание, в основе которого – эффективные приёмы и стратегии, направленные на формирование у обучающихся критического мышления.
  

• 19 слайд

  Приёмы ТРКМ
  1.     Прием «Кластер»
  2.      Таблица
  3.      Учебно- мозговой штурм
  4.      Интеллектуальная разминка
  5.       Зигзаг, зигзаг -2
  6.       Прием «Инсерт»
  7.        Эссе
  8.        Приём «Корзина идей»
  9.         Приём «Составление синквейнов» 
  10.       Метод контрольных вопросов
  11.       Приём «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…»
  12.       Круги по воде
  13.       Ролевой проект
  14.       Да - нет
  15.       Приём «Чтение с остановками» 
  16.       Приём « Взаимоопрос»
  17.       Приём «Перепутанные логические цепочки»
  18.       Приём « Перекрёстная дискуссия»
  
  

• 20 слайд

  КЛАСТЕР
  

• 21 слайд

  КОРЗИНА ИДЕЙ
  
  

• 22 слайд

  ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ
  
  

• 23 слайд

  СИНКВЕЙН
  
  

• 24 слайд

  Рефлексивные технологии
  "РЕФЛЕКСИВНЫЙ КРУГ"
  Все участники педагогического взаимодействия садятся в круг.
  Педагог задает алгоритм рефлексии:
  - расскажите о своем эмоциональном состоянии по ходу занятия и в его конце;
  - что нового вы узнали, чему научились;
  - каковы причины этого;
  - как вы оцениваете свое участие на занятии.
  Затем все участники педагогического взаимодействия поочередно высказываются в соответствии с заданным алгоритмом.
  Педагог своим высказыванием завершает рефлексивный круг.
  
  

• 25 слайд

  "РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ"
  На листе бумаги формата ватманского листа рисуется мишень, которая делится на четыре (можно и больше, меньше) сектора.
  В каждом из секторов записываются параметры – вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия. Например, 1-й сектор – оценка содержания; 2-й сектор – оценка формы, методов взаимодействия; 3-й сектор – оценка деятельности педагога; 4-й сектор – оценка своей деятельности.
  Каждый участник педагогического взаимодействия маркером или фломастером (ручкой, карандашом) четыре раза (по одному в каждый сектор) "стреляет" в мишень, делая метку (точку, плюс и т.д.). Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия
  

• 26 слайд

  Мухомор
  
  

• 27 слайд

  Звезда сбывшихся ожиданий
  
  

• 28 слайд

  Технология «Творческая мастерская»
  «Педагогическая мастерская - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учеников и учителя". В.М. Монахов
  Закон мастерской - делай по-своему, исходя из способностей, интересов и личного опыта,
  Для технологии мастерских характерны следующие основные принципы:
  1. отношение учителя к ученику как к равному
  
  2. не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное "строительство" знания учеником с помощью критического мышления к изучаемой информации
  
  3. самостоятельность решения творческих задач
  
  4. плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других
  
  5. умение работать в команде
  
  6. критичность мышления
  
  7. выступление в роли лидера
  
  
  

• 29 слайд

  Основные элементы технологии:
  Индукция
  Самоконструкция
  Социоконструкция
  Социализация
  Афиширование
  Разрыв
  Рефлексия. 
  
  
  

• 30 слайд

  Технология полного усвоения знаний
  Авторами технологии полного усвоения знаний являются американские психологи Дж.Кэрролл, Б.Блум и их последователи.
  В нашей стране теоретическое обоснование этой технологии изложено в работах М.В.Кларина.
  
  • малоспособные, которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени;
  • талантливые (около 5%), которым нередко по силам то, с чем не могут справиться все остальные;
  • учащиеся, составляющие большинство (около90%), чьи способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат учебного времени.
  Эти данные легли в основу предположения о том, что при правильной организации обучения, особенно при снятии жёстких временных рамок, около 95% обучающихся смогут полностью усвоить все содержание учебного курса. Если же условия обучения одинаковы для всех, то большинство достигает только «средних» результатов.
  
  

• 31 слайд

  Иерархия целей познавательной деятельности