Презентация по поисково-исследовательским технологиям на уроках биологии

• 1 слайд

  Применение поисково-исследовательской технологии обучения и развития исследовательских умений обучающихся 5-11 классов на уроках биологии и во внеурочное время
  
  автор: учитель биологии МОУ лицея №1
  Полетаева Ирина Анатольевна
  

• 2 слайд

  Поиск и исследование – давно известные в преподавании естественнонаучных дисциплин методы приобретения новых знаний, способствующие как улучшению качества приобретаемого знания по предмету ,так и повышению познавательного интереса
  

• 3 слайд

  ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
  Поиск определяется как «информационный процесс извлечения объекта из большого массива данных»
  Исследование – это «процесс и результат научной деятельности, направленной на получение общественно-значимых новых данных» [Психолого-педагогический словарь для учителей ., с. 191, 346]
  

• 4 слайд

  Приёмы формирования познавательных логических универсальных учебных действий тесно связаны
  с определением целей и задач исследования
  умением работать с информационными источниками
  подбирать методы исследования
  Делать выводы
  

• 5 слайд

  
  
  Умение классифицировать – это умение распределять какие-либо объекты по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.
  

• 6 слайд

  Умение обобщать – это умение выражать основные результаты в общем положении, делать вывод, придавать общее значение чему-либо.
  
  Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Умение проводить аналогии –
  это умение находить сходство, в каком либо отношении между предметами, явлениями или понятиями. Подтверждение гипотезы потребует задать вопросы и сопоставить ответы, найденные в процессе поиска информации, её подтверждения или опровержения.
  

• 9 слайд

  Умение сравнивать – это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять).
  Для получения результатов исследования необходимо
  определить объекты сравнения;
  выделить признаки, по которым они будут сравниваться;
  найти общие черты;
  найти черты отличия;
  объяснить причины того и другого и сделать выводы.
  
  

• 10 слайд

  
  Планируемые этапы реализации технологии:
  
  1-Подготовительный ( целеполагание , выдвижение гипотез, сбор информации, анализ литературных данных по проблемам исследования, подбор методов исследования).  
  2-Основной( изучение проблемы, применение методов исследования)
  3-Итоговый(Описание результатов исследования, оформление выводов через презентацию, учебно-исследовательскую работу, составление справочников ,таблиц, рекомендаций ).
  
  

• 11 слайд

  Компетенции, сформированные как результат применения поисково-исследовательской технологии:
  поиска знания;
  обучение основным мыслительным действиям и операциям – анализу, синтезу, обобщению.
  формирование культуры рефлексивного мышления;
  формирование навыков выбора направления деятельности и принятия решений;
  обучение процедурам обсуждения, формирование дискуссионной культуры;
  эмоциональное и личностное развитие в процессе учебной деятельности;
  эмоциональная и интеллектуальная рефлексия хода обучения, включающего имитационное и ролевое моделирование.
  
  -создают ситуацию успеха!
  -повышают мотивацию!
  

• 12 слайд

  модель формирования исследовательской компетенции на различных этапах урока .
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  модель формирования исследовательской компетенции на различных этапах урока .
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  
  

• 13 слайд

  Модель формирования исследовательской компетенции на различных этапах урока
  

• 14 слайд

  Этап изучения нового материала:
  1 шаг.
  Перед обучающимися ставится проблема-противоречие..
  2 шаг самостоятельно пытаются объяснить причины и строят гипотезы…
  3шаг действуют по АЛГОРИТМУ
  -предлагаю задания этого этапа.***
  

• 15 слайд

  АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ(ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ):
  1. Актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования).
  2. Определить сферы исследования (сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти).
  3. Выбор темы исследования (попытаться как можно строже обозначить границы исследования)
  4. Выработка гипотезы (разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные – провокационные идеи).
  5. Выявление и систематизация подходов к решению (выбрать методы исследования).
  6. Определить последовательность проведения исследования, обозначить этапы в плане.
  7. Сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания).
  8. Анализ и обобщение полученных материалов (структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы).
  9. Подготовка отчета (дать определения основным понятиям, подготовить сообщение, модель , схему или презентацию по результатам исследования).
  10. Доклад (защитить результаты публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы).
  

• 16 слайд

  ВЫВОД:-подход воплощается в 2-ух вариантах
  Поисковый подход практической, познавательно-прикладной ориентации, в рамках которой учебный процесс строится как поиск новых прикладных, практических сведений
  Поисковый подход теоретико-познавательной ориентации, в рамках которой учебный процесс строится как поиск нового теоретического знания
  

• 17 слайд

  Литература
  1. Педагогика и психология: курс лекций: учебное пособие /Под ред. Проф. Л.И. Гриценко . – Волгоград: Изд-во ВГАПК РО, 2009.-288с.
  2. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Под ред. П.И. Пидкасистого. – Ростов н/Д, 1998.
  3.Савенков А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников, М.: Генезис, 2005. - 203 с.
  4. Семчук Н.М., Мухамбетова А.Б. Развитие исследовательских умений школьников при решении экологических проблем// Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 2 – С. 100-101.
  
  
  

Краткое описание документа:

Применение поисково-исследовательской технологии в обучении биологии и во внеурочное время . Из опыта работы Полетаевой Ирины Анатольевны,учителя географии и биологи высшей квалификационной категории МОУ Лицея "1 города Волгограда. Разные этапы урока. Задания для 5-11 классов. Обобщение опыта.