Презентация по психологии на тему "Учёт особенностей памяти при организации учебной деятельности МШ"

• 1 слайд

  Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
  Государственное бюджетное образовательное учреждение
  Среднего и профессионального образования Свердловской области
  «Камышловский педагогический колледж»
   
   
   
  Доклад по психологии на тему:
  «Учет особенностей памяти при организации учебной деятельности МШ»
   
   
   
   
   
   
   
  Камышлов,2015
  

• 2 слайд

  План:
  Память младшего школьника;
  Виды памяти;
  Учет особенностей памяти при организации учебной деятельности МШ;
  Заключение;
  5. Вопросы для самоконтроля;
  6. Список литературы.
  
  

• 3 слайд

  1.Память младшего школьника
  
  Младший школьный возраст – самая благодатная почва для развития памяти в ее многообразии.
  Изменения в процессах памяти младших школьников:
  Выделять, осознавать мнемическую задачу;
  Формируются приемы осмысленного запоминания;
  Память под влиянием обучения развивается в 2-х направлениях:
  осмысленность произвольность
  

• 4 слайд

  Виды преобладающей и развивающейся памяти младшего школьника.
  

• 5 слайд

  2. Виды памяти
  Виды памяти по психической активности:
  Двигательная память (обеспечивает человеку запоминание его движений);
  Эмоциональная память (является памятью на пережитые ранее эмоции и чувства);
  Образная память (характеризуется способностью человека запоминать образы);
  обонятельная
  зрительная
  слуховая
  осязательная
  эйдетическая (сохранение в памяти мельчайших деталей предметов)
  Словесно-логическая память.
  

• 6 слайд

  Первая игры называется: «Снежный ком». Один человек называет любую геометрическую фигуру, а другой должен повторить то, что сказал предыдущий и сказать свою фигуру и т.д.
  Следующая игра называется: «Тренажёр памяти». Вам нужно открыть 2 любые карточки, затем перевернуть их обратно и попробовать найти для каждой из них пару.
  

• 7 слайд

  Виды памяти по характеру целей деятельности:
  произвольная
  непроизвольная
  послепроизвольная
  Виды памяти по продолжительности сохранения материала:
  Сенсорная память
  Кратковременная память
  Долговременная память
  

• 8 слайд

  «Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в детской памяти, - писал К.Д. Ушинский, - должен позаботиться о том, чтобы как можно боль­ше органов чувств детей - глаз, ухо, голос, чувство мус­кульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус - приняли участие в акте запоминания».
  

• 9 слайд

  3. Учет особенностей памяти при организации учебной деятельности МШ
  

• 10 слайд

  1.Четкость установки на запоминание (цель, значение запоминания, длительность, дифференциация сроков запоминания).
  Цель запоминания должна отвечать на следующие вопросы:
  Стоит ли запоминать этот материал?
  Что конкретно нужно запомнить?
  Запоминать целиком или отдельные части?
  Какова сложность материала?
  Каков объем запоминаемого материала?
  Сколько времени потребуется на запоминание?
  Когда лучше запоминать: сейчас или отложить на время?
  Зачем? Для чего нужно запомнить этот материал?
  Как, в каком виде его нужно запомнить?
  Какие методы нужно применить, чтобы запомнить?
  

• 11 слайд

  Установка
  факт запоминания и длительность запоминания
  Перед запоминанием любого материала нужно создать установку на длительность хранения.
  Психологи установили, что через 30 минут забывается 40% новой информации, на следующий день — еще 34%, через месяц — 21%.
  С учетом этого и надо повторять: первый раз сразу после прочтения, второй раз — через полчаса, третий раз — через день, а четвертый раз — через 2—3 недели.
   
  Дифференциация сроков запоминания:
  

• 12 слайд

  2. Смысловая обработка, структурирование, обобщение, сравнение материала, использование в стандартных и нестандартных ситуациях, дозировка по объему информации для запоминания.
  Условиями успешного произвольного запоминания являются:
  осознание значимости материала;
  выявление его структуры;
  выявление плана в словесно-текстовом материале, опорных слов в содержании каждой его части, представление материала в виде схемы;
  содержательность и доступность запоминаемого материал;
  эмоционально - эстетическая насыщенность материала;
  возможность использования данного материала в профессиональной деятельности субъекта;
  установка на необходимость воспроизведения данного материала в определенных условиях;
  материал, который выступает как средство достижения значимых целей, играет существенную роль в решении жизненных задач, выступает как объект активной умственной деятельности.
  

• 13 слайд

  
  Фактор желания (нужно хотеть это сделать);
  Фактор осознания (для чего пригодится запоминаемая информация);
  Фактор ярких впечатлений(информацию нужно постараться сделать такой, чтобы она выглядела как яркое впечатление);
  Фактор хорошего внимания (выработать навыки концентрации внимания и никогда не забывать его, вовремя подключать).
  
  
  
  
  
  Т.Б. Никитина указывает на такие факторы, которые лежат в основе любого эффективного запоминания, как:
  

• 14 слайд

  3. Самостоятельное заполнение таблиц
  
  

• 15 слайд

  4. Работа в парах (экстериоризация), рассказ или объяснение учителя, одноклассника и т.п.
  При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения
  

• 16 слайд

  В первом классе главным становится выработка умения :
  Договориться;
  Умения общаться;
  Умения таких правил: как сидеть за партой, при разговоре смотри на собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать.
  
  
  

• 17 слайд

  5. Запись в тетради понятий и др.
  Первоначально младшие школьники лучше запоминают наглядный материал: например, предметы, которые ребёнка окружают и с которыми он действует, изображение предметов, людей. Если же говорить о запоминании словесного материала, то на протяжении обучения в начальной школе дети лучше запоминают слова, обозначающие конкретные понятия, чем – абстрактные.
  

• 18 слайд

  6. Опора на эмоциональный опыт ребенка, приведение ярких, образных примеров.
  

• 19 слайд

  7. Использование мнемонических (эффективных) приемов запоминания (ассоциации, и т.д.).
  Мнемоника или мнемотехники – это специально разработанные приёмы и способы, облегчающие запоминание определенных типов информации.
  Главным принципом любой мнемотехники является замена абстрактных объектов понятиями, имеющими визуальное, аудиальное или реже иное чувственное представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией (построение ассоциаций) для упрощения ее запоминания.
  

• 20 слайд

  8. Учет «закона края» при организации запоминания материала.
  «Закон края»: лучше запоминается то, что сказано (написано) в начале и конце ряда информации (т.е. как бы с его края) и хуже запоминается середина ряда.
  

• 21 слайд

  9. Использования загадок, стихотворений, игр при изучении правил, решении задач
  

• 22 слайд

  10. Запоминание формул, словарных слов
  

• 23 слайд

  11. Использование иллюстраций, выделение цветом главного
  

• 24 слайд

  4. Заключение
  «Без памяти, - писал А.Г. Рубинштейн – мы бы существовали мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом».
  

• 25 слайд

  В младшей школе ребенок должен многое запоминать: заучивать материал буквально, уметь пересказать его близко к тексту или своими словами, а, кроме того, помнить заученное и уметь воспроизвести его через длительное время. Неумение ребенка запоминать сказывается на его учебной деятельности и влияет в конечном итоге на отношение к учебе и школе.
  Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря памяти человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится.
  

• 26 слайд

  5.Вопросы для самоконтроля:
  Какие фамилии педагогов-психологов вы запомнили?
  Какие виды памяти преобладают у МШ?
  Кто указал факторы, которые лежат в основе любого эффективного запоминания?
  Что необходимо учитывать при организации учебной деятельности МШ?
  Что вам было интересно из того,что мы рассказали?
  
  
  
  
  
  
  

• 27 слайд

  Ответы:
  К. Д. Ушинский, Т.Б. Никитина, А.Г. Рубинштейн.
  Непроизвольная, наглядно-образная, механическая, эмоциональная, двигательная, кратковременная, оперативная.
  Т.Б.Никитина.
  
  …
  …
  
  

• 28 слайд

  6.Список литературы:
  
  http://odiplom.ru/pedagogika/razvitie-pamyati-u-detei-mladshego-shkolnogo-vozrasta - «odiplom.ru»;
  http://www.zanimatika.ru/uchimsya-vmeste/uchimsya-zapominat.html – «Занимательная педагогика»;
  http://www.braintools.ru/article/4250 – «BrainTools.ru»;
  http://www.kazedu.kz/referat/127550 - «KazEdu.ru»;
  «Психология младшего школьника» (И.Ю. Устьянцева);
  http://www.valeocentre.ru/pamyatka_47.html - «valeocentre.ru».
  

• 29 слайд

  Спасибо за внимание!