|
Профессиональная ориентация учащихся на уроках
технологии.
Жулин
Сергей Витальевич,
учитель
технологии, с.Налобиха
Вопрос
«Кем быть?» - жизненно важный для каждого человека. Ответ на него оказывает
влияние на всю дальнейшую жизнь. Не растеряться, правильно сориентироваться,
найти свое место в мире профессий сложно, особенно молодому человеку ,
окончившему школу. Он должен остановить свой выбор на профессии , важной для
общества и соответствующей его запросам , интересам и способностям. Помочь
юноше найти свое место в жизни и призвана профессиональная ориентация.
Центром
профессиональной работы с учащимися служит средняя общеобразовательная школа,
которая призвана растить, обучать и воспитывать молодые поколения с
максимальным учетом тех общественных условий, в которых они будут жить и
работать.
Профессиональная ориентация в школе
рассматривается как органическая составная часть всей системы
учебно-воспитательной работы, но не как сумма отдельных мероприятий,
связанных с выпуском учащихся из школы. В целом она тесно связана с процессом
формирования всесторонне развитой личности, с подготовкой
учеников к жизни, к труду и осуществляется на протяжении обучения в школе.
Важная
роль в осуществлении профессиональной работы в школе принадлежит учителю
технологии. Содержание предмета «Технология» дает возможность учителю
ознакомить учащихся с многими профессиями связанными с обработкой металлов,
древесины и т.д., воспитать интерес к ним. Особая, ничем не заменимая
ценность уроков технологии в профориентационной работе состоит в том, что
здесь школьники не только получают определенные знания, но в процессе
создания конкретных объектов труда они приобретают специальные умения и
навыки, пробуют свои силы в практической деятельности, развивают
профессиональные интересы и способности. Ни с чем не сравнить возникающие у
человека , а особенно у подростка, чувства радости, гордости от выполненной
работы, от того , что он сделал нужное людям дело своими руками. Именно
поэтому перед учителем технологии стоит задача так организовать работу, чтобы
каждый ученик не только испытал подобные чувства, но чтобы они переросли в
желание, а затем привычку трудиться, чтобы возник устойчивый интерес выбора
профессии.
В
своей работе я использую такие формы и методы деятельности, которые
обеспечивают наибольшую активность и самостоятельность учащихся, знакомлю
учащихся не только с профессиями, но и с экономикой, организацией, техникой и
технологией производства, путями освоения профессией.
На
своих уроках я имею возможность наблюдать за каждым учеником, видеть его
отношение к выполняемой работе, выявлять интересы, способности, что
необходимо в проведении профориентационной работы.
В содержание профессиональной работы в школе входит следующее:
– воспитание интереса к рабочим
профессиям:
– широкое ознакомление учащихся с
различными отраслями народного хозяйства,
с наиболее распространенными массовыми
профессиями;
– всестороннее изучение подростков,
выявление, изучение и развитие их интересов, склонностей и способностей, а
также физических и психологических возможностей;
– помощь школьникам в приобретении
умений, навыков, необходимых для выполнения различных видов трудовой деятельности;
– ознакомление учащихся с требованиями,
которые предъявляют конкретные профессии к объему знаний общеобразовательных
предметов, умениям и навыкам, а также с характером работы будущих
специалистов;
– консультации учащихся в отношении профессий,
информация об учебных заведениях, в которых можно овладеть соответствующими
специальностями;
– помощь школьнику в оценке своих
способностей и качеств, применительно к конкретному виду трудовой
деятельности в соответствии с его наклонностями;
– формирование активного отношения к
осознанному выбору профессии;
– последующий анализ адаптации
выпускников школы на предприятии, эффективности педагогических методов
воздействия.
Профессиональная ориентация –
многоуровневая. В ее структуре можно выделить следующие составляющие
элементы:
1) профессиональное просвещение;
2) профессиографию;
3) профессиональное воспитание;
4) профессиональную диагностику;
5) профессиональную консультацию;
6) профессиональный отбор/подбор;
7) профессиональную адаптацию.
Данные составляющие образуют систему
профессиональной ориентации.
К
основным формам ознакомительной профориентационной работы, с помощью которых
осуществляется профессиональное просвещение и профессиональное воспитание
учащихся я отношу:
-
урок с сообщением определенных сведений профориентационного характера, а так
же с демонстрацией по ходу урока или практических занятий;
-
профинформационный урок;
-
выставки лучших работ;
-
встречи с представителями различных профессий;
-
дни открытых дверей в профессиональных учебных заведениях.
Основной
формой организации профориентационной работы в процессе трудового обучения
для меня служит урок. В ходе урока в зависимости от его содержания я пытаюсь
решать следующие профориентационные задачи: воспитание у учащихся
ответственного и активного отношения к сознательному и самостоятельному
выбору профессии, формирование у них правильного понимания сущности
профессионального самоопределения; развитие познавательной активности,
самостоятельности и творческого отношения к труду, наблюдательности,
пытливости, инициативы; формирование профессионально важных качеств с целью
профессионального самоопределения в соответствии с особенностями личности.
Рассмотрим
наиболее характерные методы и их применение.
Рассказ. Этот метод я
применяю при изложении сведений о содержании труда представителей различных
профессий, о требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим
особенностям личности, о достижениях в развитии отдельных отраслей и др.
Объяснение характеризуется
краткостью изложения. Этот метод я использую для сообщения, например,
школьникам правил выбора профессии, особенностей трудовой деятельности
специалистов различных профессий, последовательности выполнения различных
передовых операций и приемов. При этом я стараюсь вводить новые понятия и
термины, показываю новые действия, приемы обращения с инструментами, машинами
и другим оборудованием, демонстрирую учебные таблицы, плакаты, диаграммы,
схемы, презентации.
Профориентационная
беседа- наиболее распространенный метод. Беседа всегда должна
быть связана логически с изучаемым материалом. Готовлю я ее заранее. В
процессе подготовки даю учащимся задания, например, собрать информацию о
данной профессии. Затем собранные учащимися сведения использую на уроке.
Несмотря
на кажущуюся простоту проведения беседы, готовлю ее я по заранее
составленному плану.
Вот
примерный план беседы о профессии.
1.Знакомство
с историей развития данной профессии.
2.
Основное содержание труда специалистов этой профессии.
3.Орудия
труда и материалы, используемые специалистами этой профессии.
4.Условия
труда.
5.
Общетрудовые, общетехнические и специальные знания, умения и навыки ,
которыми должен обладать рабочий данной профессии.
6.Психофизические
требования профессии к человеку.
7.Экономические
сведения о профессии.
8.Подготовка
кадров и возможности профессионального роста.
По
мимо выше перечисленного в 10 и 11 класс обучаем профессии тракториста и при
окончании школы получают удостоверение с квалификацией тракторист ,что
позволяет уже иметь профессию не обходимую в сельской местности.
Осознанный
выбор профессии - одно из важнейших условий развития самой личности молодого
человека, возможности проявления им в полной мере своих способностей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.