Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по теме "Технология проблемного обучния"

Презентация по теме "Технология проблемного обучния"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
СУЩНОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ умении видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипот...
ЭТАПЫ УРОКА Постановка в формировании вопроса или темы урока. Возникновение п...
СТРУКТУРА УРОКА Цель урока Этапы урока Деятельность обучающихся Открытие ново...
ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ I. Проблемные ситуации, возникшие с «удив...
Урок математики, 2 класс. Цель: ввести скобки как средство обозначения порядк...
Урок русского языка, 3 класс. Тема. Сложные слова. На этапе актуализации опор...
Прием 3: Шаг 1. Обнажить житейское представление обучающихся с помощью вопро...
Урок окружающего мира. Тема. План и карта. Учащимся предлагается изобразить в...
Урок математики, 2 класс. Цель: ввести новое арифметическое действие – умноже...
Прием 4: Дать практическое задание, не выполнимое вообще. Прием 5: Дать прак...
Учебную проблему можно поставить тремя методами 1 метод. Побуждающий от пробл...
Пример приема «побуждающего от проблемной ситуации диалога» Урок русского язы...
Урок математика, 1 класс. Тема: Числовой отрезок. – В одном большом – преболь...
Урок математики. Тема: Правило проверки решения уравнения. - За 5 секунд (кор...
Используемые источники Безрукова В.С. Настольная книга педагога-исследователя...
Коллеги, приглашаем Вас на бесплатный вебинар для учителей: http://infourok....
1 из 17

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
Описание слайда:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

№ слайда 2 СУЩНОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ умении видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипот
Описание слайда:

СУЩНОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ умении видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, классифицировать и структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи.

№ слайда 3 ЭТАПЫ УРОКА Постановка в формировании вопроса или темы урока. Возникновение п
Описание слайда:

ЭТАПЫ УРОКА Постановка в формировании вопроса или темы урока. Возникновение проблемной ситуации. Осознание затруднения и постановка проблемы; Нахождение способа решения путем догадки или выдвижения предположений и обоснование гипотезы; Доказательство гипотезы; Проверка правильности решения проблемы.

№ слайда 4 СТРУКТУРА УРОКА Цель урока Этапы урока Деятельность обучающихся Открытие ново
Описание слайда:

СТРУКТУРА УРОКА Цель урока Этапы урока Деятельность обучающихся Открытие нового знания I. Создание проблемной ситуации Формулирование вопроса: «Почему не получается?» II. Постановка учебной задачи Формулирование темы урока и его задачи III. Поиск решения Открытие субъективно нового знания, путем выдвижения и анализа гипотез IV. Выражение решения Выражение нового знания в доступной форме. Моделирование. V. Реализация продукта Представление продукта учителю и классу.

№ слайда 5 ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ I. Проблемные ситуации, возникшие с «удив
Описание слайда:

ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ I. Проблемные ситуации, возникшие с «удивлением» Прием 1: Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения. Прием 2: Столкнуть разные мнения учеников с помощью вопроса или практического задания.

№ слайда 6 Урок математики, 2 класс. Цель: ввести скобки как средство обозначения порядк
Описание слайда:

Урок математики, 2 класс. Цель: ввести скобки как средство обозначения порядка действий. Учащиеся выполняют вычисления двумя способами, приводящим к одинаковым выражениям, но различным результатам. 1 способ Из числа 8 вычесть 3. К полученной разности прибавить 4. 8-3+4=9. 2 способ К числу 3 прибавить 4. Из числа 8 вычесть полученную сумму. 8-3+4=1. – Что вы замечаете? – Выражения в левой части обоих равенств одинаковые, а их значение, разные. – Почему получились разные ответы? – Сравните выражения. Чем они похожи? Чем отличаются? – Какое действие выполняли первым в 1 выражении, какое вторым? (Дети устанавливают, что разные ответы получились из-за порядка действий.) – Как вы определите цель нашего урока? Пример приема «с удивлением» Сущность приема: одновременное предъявление двух противоречивых фактов.

№ слайда 7 Урок русского языка, 3 класс. Тема. Сложные слова. На этапе актуализации опор
Описание слайда:

Урок русского языка, 3 класс. Тема. Сложные слова. На этапе актуализации опорных знаний учащимся предлагается выделить корень в слове «оленевод». В ходе обсуждения возникают различные мнения. На основе словообразовательного анализа дети приходят к новому способу выделения корня в сложных словах. Пример приема «с удивлением» Сущность приема: столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.

№ слайда 8 Прием 3: Шаг 1. Обнажить житейское представление обучающихся с помощью вопро
Описание слайда:

Прием 3: Шаг 1. Обнажить житейское представление обучающихся с помощью вопроса или практического задания «на ошибку». Шаг 2. Предъявить научный факт посредством сообщения, эксперимента или наглядности.

№ слайда 9 Урок окружающего мира. Тема. План и карта. Учащимся предлагается изобразить в
Описание слайда:

Урок окружающего мира. Тема. План и карта. Учащимся предлагается изобразить в тетради яблоко, карандаш в натуральную величину. Затем учитель дает задание изобразить дом в натуральную величину. Так как это невозможно, учащиеся под руководством учителя приходят к выводу, что необходимо использовать масштаб. Пример приема «с удивлением» Сущность приема: обнаружить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «с ловушкой» («на ошибку»).

№ слайда 10 Урок математики, 2 класс. Цель: ввести новое арифметическое действие – умноже
Описание слайда:

Урок математики, 2 класс. Цель: ввести новое арифметическое действие – умножение. Учащимся предлагают выполнить ряд заданий, решение которых сводится к вычислению сумм одинаковых слагаемых. «В стакан входит 2 чашки воды, а в банку – 4 стакана. Сколько чашек воды входит в банку?» 2+2+2+2=8 (ч)  «На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 890 рубашек?» – Ребята, а вы можете записать выражение к этой задаче? – А почему, в чем затруднение? – Получается слишком длинная запись. – Значит, что нам надо сегодня открыть? – Надо придумать новый короткий способ записи. Пример приема «с затруднением» Сущность приема: противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить требования учителя.

№ слайда 11 Прием 4: Дать практическое задание, не выполнимое вообще. Прием 5: Дать прак
Описание слайда:

Прием 4: Дать практическое задание, не выполнимое вообще. Прием 5: Дать практическое задание, не сходное с предыдущими. Прием 6: Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущими. Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено.

№ слайда 12 Учебную проблему можно поставить тремя методами 1 метод. Побуждающий от пробл
Описание слайда:

Учебную проблему можно поставить тремя методами 1 метод. Побуждающий от проблемной ситуации диалог. (Чтобы задать проблему, трудность, помочь сформулировать учебную задачу через вопросы: «Что вас удивило?», «Что интересного увидели?», «В чем затруднение?», «Сколько в классе мнений?») 2 метод. Подводящий к теме диалог. (Это логически выстроенная цепочка вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к осознанию темы урока) 3 метод. Сообщение темы с мотивирующим приемом. Учебная проблема поставлена и начинается поиск решения к открытию новых знаний через гипотезы.

№ слайда 13 Пример приема «побуждающего от проблемной ситуации диалога» Урок русского язы
Описание слайда:

Пример приема «побуждающего от проблемной ситуации диалога» Урок русского языка, 1 класс. Тема: Действие и слово. Учитель: Какую тему изучали на прошлом уроке? Учащиеся: Слова-предметы. На доске записаны имена существительные и глаголы. Учитель: На какие две группы их можно распределить? Учащиеся: Слова – предметы и слова – не предметы. Учитель: На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предметы? Учащиеся: Кто? Что? Учитель: Выпишите слова-предметы и подчеркните те, которые отвечают на вопрос кто? Учитель: Как Вы думаете, на какие вопросы отвечают слова второго столбика? (Создание проблемной ситуации). Что обозначают эти слова?

№ слайда 14 Урок математика, 1 класс. Тема: Числовой отрезок. – В одном большом – преболь
Описание слайда:

Урок математика, 1 класс. Тема: Числовой отрезок. – В одном большом – пребольшом городе жил маленький Паровозик. Дома все его любили, и Паровозику жилось хорошо. Только одна беда у него была – не умел он считать, не умел складывать и вычитать числа. И вот тогда старый Умный Паровоз посоветовал ему отправиться в путешествие и переименовать станции, которые Паровозик будет проезжать. – Ты построишь, – сказал Умный Паровоз, – волшебный отрезок, который называется «числовым отрезком» (учебная проблема). Он станет твоим верным другом, и помощником и научит решать даже самые трудные примеры. Пример мотивирующего приема «яркое пятно»

№ слайда 15 Урок математики. Тема: Правило проверки решения уравнения. - За 5 секунд (кор
Описание слайда:

Урок математики. Тема: Правило проверки решения уравнения. - За 5 секунд (короткое, ограниченное время) найдите правильно решённое уравнение:     2 + х = 6         2 + х = 6       2 + х = 6     х = 6 + 2         х = 6 – 2      х = 6 - 2    х = 8                х = 4             х = 3 - Почему сразу не можем ответить? - Назовите тему урока. На этапе «Открытия нового знания» учащиеся решают учебную проблему на основе побуждающего к гипотезам диалога. Дети высказывают следующие гипотезы: - проверить правильность, определяя части, целое; - проверка вычисления; - догадка – подставить число вместо х. Далее в процессе фронтальной работы составляется алгоритм проверки.  Пример мотивирующего приема «актуализация»

№ слайда 16 Используемые источники Безрукова В.С. Настольная книга педагога-исследователя
Описание слайда:

Используемые источники Безрукова В.С. Настольная книга педагога-исследователя. Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2000. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1983. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей. СПб.: Речь, 2006. Игнатьев Е.И. Математическая смекалка. М.: Омега, 1994. Мельникова Е.Л. Технология проблемного обучения. Школа 2100. Образовательная программа и пути ее реализации. М.: Баласс, 1999. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учебниками: Пособия для учителя.- М., 2002.-168 с. Корбакова И.Н. Методы обучения: описание технологии.- Волгоград: Учитель, 2010 г -118 с. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. Книга для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.-296 с.  

№ слайда 17 Коллеги, приглашаем Вас на бесплатный вебинар для учителей: http://infourok.
Описание слайда:

Коллеги, приглашаем Вас на бесплатный вебинар для учителей: http://infourok.ru/webinar/17.html Для кого вебинар: Учителя-предметники общеобразовательных учреждений, заместители директора, педагоги дополнительного образования, педагоги, реализующие программы внеурочной деятельности, методисты. Описание вебинара: Федеральные государственные образовательные стандарты поставили на первое место не предметный, а личностный результат. На первый план выходят не столько сами знания, сколько средства и инструменты их самостоятельного приобретения, углубления и обновления знаний, независимо от того, к какой предметной области они принадлежат. Для учителя работа по федеральным государственным образовательным стандартам - это переход от передачи знаний к созданию условий для активного познания и получения детьми практического опыта.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров147
Номер материала ДВ-267951
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх