Презентация «ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИЗУЧЕНИИ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ. ВОДА.»

• 1 слайд

  «ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИЗУЧЕНИИ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ. ВОДА.»
  Выполнил:
  воспитатель I категории
  Игнатова Н.В.
  МБДОУ №8 «Золотой петушок»
  г. Лобня
  

• 2 слайд

  Основной целью поисково-исследовательской деятельности дошкольников является развитие свободной творческой личности ребенка.
  
  Развитие творческого воображения и мышления
  Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей
  Развитие коммуникативных навыков
  Развитие познавательных способностей
  Задачи
  2
  

• 3 слайд

  3
  

• 4 слайд

  Таблица 1.
  
  
  4
  

• 5 слайд

  Проблема проекта: 
  «Поисково- исследовательская деятельность старших дошкольников в изучении неживой природы. Вода.»
  
  Цель проекта:
   Разработать систему работы по организации поисково-исследовательской деятельности старших дошкольников в изучении неживой природы (воды).
  
  
  5
  

• 6 слайд

  Задачи проекта:
   1.  Помочь детям освоить структуру эксперимента, включаться в поисково-исследовательскую деятельность,  
       накапливать опыт и знания, развивать интерес к познавательной и учебной деятельности при изучении воды.
  
       2.  Изучить методическую литературу по организации и проведению поисково-исследовательской деятельности в неживой природе.
  
  3.  Разработать систему работы по организации поисково-исследовательской деятельности старших дошкольников в изучении элемента неживой природы – воды.
  
  4.  Подобрать соответствующий дидактический материал по теме «Вода».
  
  6
  

• 7 слайд

  Ожидаемые результаты
    Надеюсь, что  предложенный проект поможет мне и педагогам в организации и проведении поисково- исследовательской деятельности старших дошкольников в изучении неживой природы, а детям позволит приобрести прочные знания о воде, «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира, самим добывать информацию об изучаемом объекте, его свойствах, взаимодействии и взаимоотношениях в природе, повысит качество знаний воспитанников, сформирует желание включаться в деятельность поиска и творчества.
  7
  

• 8 слайд

  Для более полного охвата я выделила содержание  поисково-исследовательской деятельности старших дошкольников при изучении воды, доступных возрастному пониманию и изучению, которые буду использовать в планировании.
  Это:
  1. Свойства и признаки воды.
  2. Три агрегатных состояния воды (газообразное, жидкое, твердое):
  - их свойства и качества;
  - переход из одного состояния в другое;
  3. Круговорот воды в природе, водная система планеты Земля.
  
  8
  

• 9 слайд

  Таблица 2. Организованная форма обучения
  
  9
  

• 10 слайд

  
  Таблица 3. Совместная деятельность взрослого и детей
  10
  

• 11 слайд

  Таблица 4. Самостоятельная деятельность детей
  11
  

• 12 слайд

  Для плодотворного и системного претворения проекта я включила поисково-исследовательскую деятельность во все блоки деятельности.
  
  12
  

• 13 слайд

  Изучаем свойства снега
  Узнаем о свойствах воды
  13
  

• 14 слайд

  Растворяем соль в воде
  Очищаем воду
  Испарение воды
  Окрашивание воды
  14
  

• 15 слайд

  Делаем цветные льдинки
  Как с помощью воды поймать
  воздух
  15
  

• 16 слайд

  Почему растаял лёд?
  Тонет – не тонет?
  16
  

• 17 слайд

  Для обучения и закрепления знаний дошкольников о воде я использовала наглядные пособия и дидактические игры.
  
  17
  

• 18 слайд

  18
  Мы играем!
  

• 19 слайд

  Таблица 5.
  19
  

• 20 слайд

  Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. На этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику моей педагогической работы по теме: «Поисково-исследовательская деятельность старших дошкольников в изучении неживой природы. Вода.»
  20
  

• 21 слайд

  Заключение.
      
      Считаю, что реализация представленного проекта помогла мне в организации и проведении поисково- исследовательской деятельности старших дошкольников в изучении неживой природы, а мои воспитанники приобрели прочные знания о воде,  научились вести поиск и находить ответы на проблемные вопросы, научились самостоятельно добывать информацию об изучаемом объекте, его свойствах, взаимодействии и взаимоотношениях в природе, т.е. учатся учиться, у них формируются основы экологической культуры и экологически грамотного поведения в природе.
  
  21
  

• 22 слайд

  Использованная литература
  22
  

• 23 слайд

  Спасибо
  за
  внимание!
  23