Презентация «Преемственность между дошкольным образованием, начальной и средней школой»

• 1 слайд

  Профессиональный проект: «Преемственность между дошкольным образованием, начальной и средней школой»
  Выполнила: Часовникова Ирина Константиновна
  учитель начальных классов - I категории
  МБОУ СОШ № 48 г. Новосибирска
  г. Новосибирск – 2018 г.
  

• 2 слайд

  «Школьное обучение никогда не
  начинается с пустого места, а всегда 
  опирается на определённую стадию 
  развития, проделанную ребёнком».
  Л. С. Выготский
  С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования актуальным становится проблема обеспечение преемственности дошкольного, начального и общего образования, в том числе и преемственности психологического сопровождения образовательной деятельности в детском саду и начальной школе.
  

• 3 слайд

  Преемственность – это связь между явлениями в процессе развития познания, когда новое сменяет старое, сохраняет некоторые его элементы.
  Сократить переходный период и смягчить связанные с ним факторы негативного характера нам помогает реализация программы.
  «Преемственность в обучении и воспитании дошкольного и начального, начального и среднего звена».
  Цель программы: реализации единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного, начального и среднего звеньев обучения, придав процессу целостный, последовательный и перспективный характер.
  Эта программа предусматривает чёткую систему работы администрации, педагогов, родителей и социально-психологической службы.
  

• 4 слайд

  Что такое преемственность?
  Преемственность – это использование полученных знаний при дальнейшем изучении предметов, постоянство и единство требований, предъявляемых к учащимся.
  Преемственность на «практическом» уровне, включает три аспекта:
  Преемственность в содержании курса
  Преемственность в формах и методах работы
  Преемственность в требованиях к учащимся
  
  

• 5 слайд

  ФГОС направлен на обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней
  В основе ФГОС лежит принцип:
  Единство преемственности и развития.
  преемственность развивает многие идеи, реализованные (или декларированные) в предшествующих проектах образовательных стандартов (или их аналогах);
  обеспечивает преемственность, как ступеней общего образования, так и всей системы основных образовательных программ - от дошкольных до профессиональных.
  
  
  
  

• 6 слайд

  Актуальность
  Определение общих принципов преемственности между ступенями образования.
  
    Обеспечить безболезненный переход детей в школу, помочь адаптироваться к новым условиям.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  УУД
  В широком значении
  термин «универсальные учебные действия»
  означают умения учиться
  
  И более узком (психологическом)значении
  этот термин можно определить как совокупность способов действия обучающегося
  

• 9 слайд

  Процесс преемственности можно рассматривать с нескольких сторон:
  
  
  на дошкольной ступени образования сокращается самоценность дошкольного детства, и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, служащие основой успешного школьного обучения;
  
  школа как преемник дошкольной ступени не строит свою работу с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и организует педагогическую практику, развивая накопленный им потенциал.
  

• 10 слайд

  С третьей стороны – основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.
  Такое понимание преемственности позволяет реально осуществлять непрерывность в развитии и обучении детей, а именно:
  
  координировать цели, задачи, содержание, методы, средства и формы организации образовательных процессов детского сада и школы;
  обеспечивать условия, направленные на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и на развитие индивидуальности каждого ребёнка.
  

• 11 слайд

  Работа по преемственности между дошкольным и начальным образованием
  1.Создание системы непрерывного обучения, обеспечивающей эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и воспитание на основе связи и согласованности компонентов образования (целей, задач, содержания, методов, средств и форм организации).
  2.Создание условий, благоприятных для адаптации к школьному обучению, эмоциональному благополучию, развитию индивидуальности каждого ребёнка;
  3.Развитие ведущей деятельности каждого периода жизни
  формирование психологической готовности к школе.
  4.Разработка «сквозных» учебных планов и программ для дошкольного и младшего школьного возраста.
  5.Создание комплекта учебно-методической документации.
  6.Формирование структуры учебного процесса в условиях непрерывного образования.
  7.Создание новых творческих мастерских и проектов.
  

• 12 слайд

  Проблемы ученика
  Ученик второй ступени
  Единство подхода к критериально - оценочной деятельности
  Кабинетная система
  Изучение предметов в начальной школе по разным программам 
  Увеличение количества предметов.
  Адаптация к многоголосице требований учителей
  

• 13 слайд

  Недостаточная техника чтения
  Недостаточная скорость письма
  Неустойчивость внимания
  Учитель начальной школы
  Учитель основной школы
  Цели
  Содержание
  Технологии
  Мы вам подготовили таких замечательных детей, а вы…
  Да ваши дети ничего не знают и не умеют!!!
  

• 14 слайд

  Методические рекомендации преемственности преподавания русского языка и математике
  Русский язык
  Учителям нужно иметь в виду, что:
  В четвёртом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Изучаемый материал группируется вокруг понятий: текст, предложение, словосочетание, слово.
  Знакомство с частями речи завершается изучением склонения имён существительных и прилагательных, спряжением глаголов
  

• 15 слайд

  Изучение простого предложения.
  Учителям среднего звена нужно иметь в виду, что расстановка знаков препинания при обращениях проводится в начальной школе на уровне ознакомления.
  Расстановка знаков препинания при прямой речи проводится на уровне ознакомления.
  Изучение сложных предложений проводится в начальной школе на уровне ознакомления.
  Учителям основной школы следует учитывать, что графически орфограммы изображаются по учебникам начальной школы.
  
  

• 16 слайд

  Математика
  В начальной школе письменное умножение и деление на трехзначное число дается в пределах умений, навык по программе не отрабатывается. Рекомендуется на эту тему обратить внимание
  Обратить внимание на работу с величинами (именованными числами): сравнивать по числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Вести работу с величинами (именованными числами) в соответствии с программой начальной школы.
  Учителям начальных классов рекомендуется организовывать изучение объемных геометрических фигур только в ознакомительном порядке. Тему нахождения объема геометрических фигур перенести в программу основной школы
  Работа на уроках проводится только с обыкновенными дробями (с одинаковыми знаменателями). Сравнение и действия с дробями навык не отрабатываются.
  Обратить внимание на то, что нахождение неизвестного компонента арифметического действия в начальной школе изучается только на одношаговых уравнениях.
  
  

• 17 слайд

  Решение проблемы преемственности
  Совместная методическая работа воспитателей, учителей начальной школы и учителей-предметников в среднем звене;
  
  работа с учащимися;
  
  работа с родителями.
  

• 18 слайд

  Направления:
  образовательные программы
  
  организация учебного процесса
  
  единые требования к учащимся
  
  структура уроков
  

• 19 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ:
  Ваше отношение к варианту решения проблемы преемственности:
  Ничего не меняем, проблема остается.
  2) Много положительного, но решается лишь около половины проблемы.
  
  3) В основном проблема успешно решена.
  

• 20 слайд

  Литература
  Р.А. Должикова, Г.М. Федосимов, Н.Н. Кулинич, И.П. Ищенко «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», Москва, Школьная пресса, 2008.
  Выготский Л. С. «Избранные психологические исследования» (Проблема обучения и умственного развития ребенка в школьном возрасте), Москва, 1956.
  Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте.  (Институт общей и педагогической психология АПН СССР, Москва), Вопросы психологии. – 1971. – №4.
  Стандарты второго поколения (Издательство «Просвещение», 2011)
  Примерные образовательные программы.