Презентация "Принципы построения современного урока в соответствии с ФГОС третьего поколения"

• 1 слайд

  Методические материалы
  «Принципы построения современного урока в соответствии с ФГОС третьего поколения» 
  Шпаргалка для учителя
  
  
  
  учитель истории и обществознания МОАУ СОШ №1 г. Свободного Амурской области
  Пузикова Ольга Валерьевна
  
  

• 2 слайд

  Приёмы мотивации:
  Нестандартный вход в урок.
  Отсроченная отгадка.
  Ассоциативный ряд.
  Удивляй!
  Фантастическая добавка.
  Необъявленная тема.
  
  

• 3 слайд

  Определить тему занятия на основе высказываний.
  Занять позицию (высказать точку зрения, согласиться или возразить, подобрать аргументы или контраргументы).
  Сравнить (общее и различие в позициях авторов).
  Ранжировать (рейтинг высказываний с обоснованием).
  Дополнить (найти другие высказывания по теме).
  Придумать (сформулировать собственное высказывание).
  Соотнести высказывания с проблемой или с областями общественной жизни (определенными событиями).
  Перечислить понятия и дать им определение (или пояснить их смысл).
  Восстановить пропущенные слова или закончить фразу.
  
  
  
  РАБОТА С АФОРИЗМАМИ (ВЫСКАЗЫВАНИЯМИ)
  

• 4 слайд

  СПОСОБЫ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
  Рассмотрение ситуации или проведение опыта (с той или иной степенью детализации, реальная или выдуманная).
  Использование зрительного образа (рисунок, график, карикатура, символ, фотография и т.п.)
  Работа с понятием (смысловой ряд терминов, пропущенные слова, образ понятия, «лишнее» понятие).
  Рассмотрение текстов или отрывков (межпредметные связи, определение проблемы, выделение идей, заглавие и т.п.).
  Обсуждение высказываний (афоризмов, пословиц, мудрых мыслей).
  Ответы на загадки и проблемные вопросы (для индивидуальной работы или проведения мозгового штурма).
  Изучение предметов материальной культуры и быта.
  Нестандартное поведение (провокации, оригинальность).
  Использование видео и мультимедийных ресурсов.
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
  ситуационные задачи
  
  Знаменитый художник Винсент Ван Гог при жизни не был признан, его картины не продавались, он терпел нужду и насмешки. После смерти его творчество оценили. В настоящее время картина Ван Гога «Подсолнухи» является одной из самых дорогих, была куплена на аукционе «Кристи» в Лондоне за 22 млн 500 тыс. фунтов стерлингов.
  Задание:
  Примените знания о формах культуры и определите:
  
  К какой культуре можно отнести творчество Ван Гога?
  Используя текст задания, назовите два признака этой культуры.
  Перечислите два признака этой культуры, не упомянутые в тексте.
  
  

• 6 слайд

  
  Ситуационные задачи:
  Разрешите ситуации:
  1. Родители плохо слышащего ребенка, использующего слуховой аппарат, хотят, чтобы он учился в обыкновенной школе. Директор отказывается принять его, объясняя, что у учителей возникнут трудности в работе с ребенком.
  Противоречит ли правам ребенка этот отказ?
  (обществознание, темы: «Права и обязанности, тенденции образования»)
  

• 7 слайд

  Ситуационные задачи:
  
  Сын возвращается из школы домой, в раздражении бросает портфель и заявляет матери: «Не хочу больше ходить в школу. Хватит мне и семи классов образования».
  Что должен знать мальчик?
  (обществознание, тема: «Образование» 8 класс)
  

• 8 слайд

  Решите интеллектуальную задачу
  В современном мире налицо резкое несоответствие: наука, техника, технологии идут вперед семимильными шагами, а люди отстают.
  Глобализирующийся мир столкнулся с резким дефицитом квалифицированных кадров. Только в Европе не хватает около 700 тыс. специалистов во всех отраслях экономики. Такая же ситуация сложилась и в России. Появилась новая техника, а тех, кто должен на ней работать не хватает.
  
  

• 9 слайд

  Ситуационная задача
  Тема «Деятельность»
  «Волонтёры молодёжного движения «Чистая Арктика» собрали 300 тонн мусора»
  Задание:
  1. Выделить субъект и объект деятельности
  2. Используя схему структуры деятельности. определить основные элементы.
  

• 10 слайд

  Приём «Имя, дата, событие»
  Описание: разгадывание с классом недостающих звеньев в логической цепочке на доске.
  
  ΙΙ вариант: дети самостоятельно в тетрадях готовят свои задания, а потом предлагают их классу.
  
  

• 11 слайд

  Прием "Логическая цепочка"
  История: составить логическую цепочку
  «От Рюрика до Святослава».
  «Дворцовые перевороты» и т. д…
  
  
  

• 12 слайд

  Что означает данная цепочка?
  обществознание
  Образование
  Личность
  Страна
  

• 13 слайд

  Сюжетная таблица. 
  
  Таблица «Что? Где? Когда?»
  Суть работы с этой таблицей - читая текст, ученик делает пометки, создавая «скелет» текста:
  Кто?
  Что?
  Когда?
  Где?
  Почему?
  
  

• 14 слайд

  Имя деятеля (______ - ______гг.)
  4
  Учебник с.
  
  1. Кто это?
  2. Чем знаменит?
  3. Значение его деятельности?
  
  Портрет деятеля или изображение памятника
  

• 15 слайд

  Приём «Четвёртый лишний»
  
  Учитель предлагает учащимся четыре слова, необходимо исключить одно их них, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные три слова.
  (Социализация, семья, школа, экономическая сфера)
  
  
  

• 16 слайд

  Реконструкция события:
  «Озвучь картину»
  Рассмотри репродукцию этой картины и попытайся «озвучить» её…
  
  Представь, что ты журналист, берущий интервью у одного из участников восстановления народного хозяйства страны после Великой Отечественной войны. Запиши свое интервью.
  
  

• 17 слайд

  От имени участника события расскажите : как был взят Константинополь (п. 4 )
  

• 18 слайд

  Реконструкция события:
  Выпишите из текста опорные слова и составьте рассказ от имени участника событий (крестового похода, Куликовской битвы, Полтавской битвы…)
  «Озвучивание «немого кино»
  Учащиеся озвучивают фрагмент художественного, мультипликационного и др. фильма после предварительной подготовки.
  
  

• 19 слайд

   Презентация группой или индивидуально своей позиции перед остальными участниками и «защита» этой позиции:
  «Ассоциация» - сделать рисунок или схему, в котором отражены образы, возникшие при ознакомлении с темой занятия.
  «Прогноз» - на основе данной темы предположить развитие событий.
  «Альтернатива» - выяснить была ли альтернатива развития. Определить пути.
  
  

• 20 слайд

  Приёмы:
  «Имя» - выяснить степень влияния исторического лица, группы лиц, политической партии, сословия на исторические события.
  «Негатив» - сформулировать негативные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п.
  «Позитив» - сформулировать позитивные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п.
   
  
  

• 21 слайд

  Размышление
  Я считаю, что жизнь человека стала ...., потому что ...
  Если бы я жил в то время, я бы...
  Я считаю, что эти реформы ...
  У меня создалось впечатление, что деятельность этого ______ повлияла на ....
  
  

• 22 слайд

  «Реставратор»
  Учащиеся восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно «поврежденный» преподавателем.
   
  
  

• 23 слайд

  Таблица вопросов:
  Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по изученной теме или новой теме урока.
  Задание: составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.
  
  

• 24 слайд

  Интерпретация: « SWOT анализ»
  «Индустриализация»:
  Сильные стороны ВозможностиСлабые стороны Угрозы
  Привести 1-2 доказательства сильных и слабых сторон
  Привести 1-2 доказательства возможности
  Привести 1-2 доказательства угрозы развитию.
  
  

• 25 слайд

  «Взгляд современника»
  

• 26 слайд

  По любому периоду истории ученики могут обобщить знания о деятелях:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
   
   
   
   
   
  
  
  

• 27 слайд

  
  Приём “Обратный мозговой штурм”
  
  Пример:
  Изобрели книгу – бумага не мнется, не пачкается.
  У покупателей нет претензий к качеству книги.
  Производитель несет убытки, так как срок службы книг очень велик.
  Как помочь производителю, желательно не ухудшая качества???
  
  

• 28 слайд

  Приём “Цепочка признаков“
  
  Описание: Универсальный приём ТРИЗ, направленный на актуализацию знаний учащихся о признаках тех объектов, которые включаются в работу.
  (Правонарушение деяние…
  опасность…
  Или: Вставь отсутствующий признак…
  

• 29 слайд

  Историческая география:
  
  Где был (находился, расположен, произошло, состоялось…)?
  Какие (сколько, перечислите, назовите) реки, города… были в…?
  В какую сторону (куда были направлены, откуда, с какой стороны)?
  В какой части… находится…?
  Кому принадлежали… (На чьей территории находилась…)?
  
  

• 30 слайд

  Историческая география:
  
  Сравните природу (территорию, положение, расположение, размеры…)
  Предположите, как природа помешала (помогла, повлияла, способствовала).
  Что видели (как представляли, удивило, было привычно)…?
  Как изменилась территория (границы)…?
  
  

• 31 слайд

  Восстанови карту
  Определите название ________
  Поработай картографом:
  Реки
  Города
  Промышленные центры
  Каналы
  Дороги и т. д.
  

• 32 слайд

  Хронология:
  
  Когда (в каком году) (веке, с какого года, каковы дата, годы)…?
  Какова последовательность…?
  Назовите годы правления (сражений, временные рамки)
  Сколько лет длилась…(разделяет, прошло…?)
   
  Сколько поколений сменилось после…?
  Разбейте на периоды, (этапы) … (дайте периодизацию).
  Определите переломные события…
  Современником, каких событий (людей) был…? (Что было в мире в…?)
  Какие события произошли при… (на каком году правления… была…?)
  Расскажите о времени… от имени современника. (Чем запомнили бы «вы»)…?
  Составьте хронологический ряд…
  Расставьте в правильной последовательности события, определите ключевое слово и объясните его:
  
  
  

• 33 слайд

  Работа по проверке хронологических знаний:
  
  -хронологический диктант;
  -составление хронологических таблиц;
  -синхронирование событий;
  -соотнесение дат, событий, исторических личностей;
  -работа с текстом с пропущенными датами и др. 
  Работа с картой и наглядными пособиями:
  -работа с легендой карты;
  -получение информации при чтении карты;
  -формирование вопросов к карте, картине, иллюстрации;
  -работа по контурной карте и др.
  
  

• 34 слайд

  Фактаж:
  
  Назовите (перечислите) (взгляды, достопримечательности, достижения…)
  Каковы особенности (черты, источники, обстоятельства…)?
  Чем отличались… (вошли в историю, были похожи…)?
  Что изменил… (кто)?
  Какую роль играли…
  Чего добивались (хотели, желали)…
  
  

• 35 слайд

  Причины:
  
  Почему (благодаря чему, из-за чего, для чего, в чём причины…)
  Каковы причины (повод)…? 
  Сравните причины (условия)…
  Определите причины, (условия)…(Предположите почему…?)
  Что мешало и что способствовало…?
  Кому было выгодно (в чьих интересах, кому шло на пользу, кто поддерживал)…?
  Какие силы были на стороне,… а какие против…?
  Расположите по значимости причины …
  Обоснуйте необходимость или ошибочность…
  Докажите или опровергните…
  Какие выводы можно сделать из…?
  Что было бы, если бы…?
  
  

• 36 слайд

  Системно – деятельностный подход
  Сравните цели (веру, хозяйство, характеры, мотивы, взгляды…)
  Докажите, что (несостоятельность, справедливость, верность…)
  Кто и чем был недоволен …
  Как можно было ускорить (предотвратить, остановить, разгромить…)
  Расскажите о своём участии в …(опишите свои впечатления от…)
  Составьте обращение (отчет, донесение…)
  Предположите подробности, (детали, мотивы…)
  Какие проблемы породило…?
  Могло ли быть…? Что мешало (помогало)…
  Дайте совет (посоветуйте, кому и какой совет вы бы дали…)
   
  
  

• 37 слайд

  Итоги и оценки:
  
  К чему привело, (что дало, изменило)…?
  Каковы последствия (итоги, результаты)…?
  Как изменилось (что изменилось)…?
  Чем вошли в историю…?
  Кому и что принесли? (Какова цена…?)
  Какое влияние (как повлияла) оказала…на…?
  Оцените роль… (как оценивается?)
  Каков был характер…?
  Какие точки зрения есть на…?
  Кого считают победителем…?
  
  

• 38 слайд

  Формы контроля:
  
   
  1) Проверка фактического материала:
  - работа над текстом с ошибками;
  - составление плана ответа по теме;
  - тестовый контроль;
  -фронтальная аналитическая беседа;
  -контрольный срез знаний;
  -индивидуальный ответ у доски и др.
   
  2) Работа с терминами
  -определение значений;
  -ранжирование по значимости;
  -распределение терминов (по значению, по темам и т.д.)
  -составление рассказа с использованием терминов (по карточке и т. д.)
   
  
  

Краткое описание документа:

В презентации приводятся примеры различных приёмов для конструирования современного урока. Эти материалы будут полезны как для начинающих учителей. так и других. По шаблонам очень легко подобрать необходимые формы работы в соответствии с системно - деятельностным подходом.на разных этапах урока. Приводятся приёмы для мотивации знаний. актуализации знаний, ситуационные задачи и многое другое.