Презентация проблемное обучение (методическая копилка)

• 1 слайд

  Проблемное обучение как средство реализации ФГОС
  Тенденции развития образования
  Приемы обучения
  Методы обучения
  Технологии обучения
  Технология проблемного обучения
  Н.В. Култашева,
  канд. пед. наук, доц.
  

• 2 слайд

  Задание:
  Выделите факторы, повлиявшие на появление в образовательной практике новых технологий.
  
  Охарактеризуйте влияние современной политики, экономики и культуры на систему школьного образования.
  
  Какую роль играет НТП в появлении новых образовательных технологий.
  
  

• 3 слайд

  Интересно ли современному ребенку сегодня в школе?
  

• 4 слайд

  Какими качествами должен обладать учащийся на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен?
  

• 5 слайд

  Портрет будущего выпускника – гражданина России
  носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины;
  уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении;
  креативный, мотивированный к труду, познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;
  разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни;
  уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата;
  осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность перед самим собой и другими людьми
  
  

• 6 слайд

  Сегодня в «завтра»
  глобализация, гиперконкуренция, сверхбыстрая смена технологий, интернет, социальная самоорганизация
  Школа 2020
  установка на инициативу и приобретение новых компетенций
  готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям
  высокая социальная активность
  сотрудничество и взаимная ответственность
  способность быстро адаптироваться к новым вызовам
  компетентность в осуществлении социальных взаимодействий
  ФГОС
  

• 7 слайд

  Тенденции развития образования
  непрерывное образование: человек учится в течение всей жизни
  возможность работать и учиться в удобное время в удобном темпе и месте
  рост влияния возможностей современных технологий на то, как мы учимся, работаем, общаемся, живем
  использование методов обучения, предполагающих более активную позицию ученика в процессе обучения
  
  
  

• 8 слайд

  Новое содержание образования
  организация образовательного процесса на основе системно- деятельностного подхода
  формирование социокультурной образовательной среды школы
  непрерывное обновление содержания при сохранении фундаментальных основ знаний
  обеспечение индивидуализации процесса обучения
  Развитие образования и науки, экономики и социальной сферы возможно только на междисциплинарной основе, взаимодействии науки и технологий
  
  

• 9 слайд

  Приемы обучения
  
  Конкретные элементы деятельности на занятии, их также называют частями или деталями, которые составляют метод
  
  (Сластенин В.А., Исаев В.Ф., Шиянов Е.Н. Общая пепдагогика. М.: ВЛАДОСс, 203. Ч.1. С.273)
  

• 10 слайд

  
  
  
  Рассмотрите предложенную таблицу:
  
  Согласны ли Вы с предлагаемой типологией? Обоснуйте свою точку зрения. Усовершенствуйте ее в случае необходимости;
  Приведите примеры использования приемов преподавания в своей педагогической деятельности;
  Какие из приемов были наиболее эффективными в Вашем преподавании? Проанализируйте, чем это объяснялось.
  Назовите основные факторы, влияющие на степень эффективности используемых приемов преподавания.
  

• 11 слайд

  Метод обучения
  (по Я.И. Лернеру, М.Н. Скаткину)
  Система целенаправленных действий учителя, организующих познавательную и практическую деятельность учащегося, обеспечивающую усвоение им содержание образования и, тем самым, достижения целей обучения
  
  (Выбор методов обучения в средней школе / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Педагогика, 1981. – С.187)
  

• 12 слайд

  Пассивный метод
  это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей.
  

• 13 слайд

  Пассивный метод
  

• 14 слайд

  Активный метод
  это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока.
  
  

• 15 слайд

  Активный метод
  

• 16 слайд

  Интерактивный метод
  означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Ориентированы на более широкое взаимодействие не только с учителем, но и друг с другом.
  
  

• 17 слайд

  Интерактивный метод
  

• 18 слайд

  Педагогическая технология
  Система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности, в том числе при последующем воспроизведении и тиражировании
  
  (Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 3-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2003. – 608 с.)
  

• 19 слайд

  Признаки педагогической технологии:
  Четкая, последовательная педагогическая, дидактическая разработка целей обучения, воспитания;
  Структурирование, упорядочение, уплотнение информации, подлежащей усвоению;
  Комплексное применение дидактических, технических, в том числе и компьютерных, средств обучения и контроля;
  Усиление, насколько это возможно, диагностических функций обучения и воспитания;
  Гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения.
  
  (Владимир Павлович Беспалько)
  

• 20 слайд

  Проблемное обучение
  организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения, учится мыслить, творчески усваивать знания.
  Википедия
  

• 21 слайд

  Технология проблемного обучения
  базируется на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи
  (1859-1952);
  вклад в разработку технологии проблемного обучения внесли
  М.И. Махмудов, В. Оконь,
  А.М.Матюшкин(60-70 гг. XX в.)
  
  

• 22 слайд

  Концептуальное положения технологии проблемного обучения (по Дж. Дьюи)
  Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании
  Ребенок как активный субъект обучения усваивает материал не только потому, что воспринимает его органами чувств, а для удовлетворения возникших у него потребностей в знаниях
  
  

• 23 слайд

  Условия успешности обучения
  Проблематизация учебного материала (дети удивлены и заинтересованы);
  Активность ребенка (знания нужно усваивать с удовольствием);
  Связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом
  
  

• 24 слайд

  При проблемном обучении
  Учитель не сообщает знания в готовом виде, а ставит перед учащимися задачу (проблему), заинтересовывает его, вызывает желание найти способ ее решения
  
  

• 25 слайд

  Задачи проблемного обучения
  Приобретение знаний, умений, навыков;
  Усвоение способов самостоятельной деятельности;
  Развитие познавательных и творческих способностей
  
  Наволокова Н.П. Характеристика педагогических технологий // Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2013. - №10. – С.27-32.
  
  

• 26 слайд

  Методические приемы
  для создания
  проблемных ситуаций
  Учитель подводит учащихся к противоречению и предлагает им самостоятельно найти способ решения;
  Сталкивает противоречения в практической деятельности;
  Излагает разные точки зрения по одному и тому же вопросу;
  Побуждает учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы из ситуаций, сопоставлять факты;
  
  Наволокова Н.П. Характеристика педагогических технологий // Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2013. - №10. – С.27-32.
  

• 27 слайд

  Методические приемы
  для создания
  проблемных ситуаций
  Задает конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику мышления);
  
  Определяет проблемные теоретические и практические задачи (частично-поисковые, исследовательские);
  
  Ставит исследовательские задачи (с недостаточными или избыточными данными, с противоречивыми данными, сознательно допуская ошибки)
  
  Наволокова Н.П. Характеристика педагогических технологий // Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2013. - №10. – С.27-32.
  
  

• 28 слайд

  Проблемное обучение осуществляется
  (по степени познавательной самостоятельности учащихся)
  
  Проблемное изложение;
  
  Частично поисковая деятельность;
  
  Самостоятельная исследовательская деятельность
  
  

• 29 слайд

  Задание
  Согласны ли Вы с представленными методами проблемного обучения. Обоснуйте свой ответ.
  Как решить противоречие между методами преподавания и различным уровнем подготовки учащихся?
  Используете ли Вы методы в своей педагогической деятельности. Приведите пример.
  

• 30 слайд

  Технология проблемного обучения
  Проблемная ситуация (невозможность с помощью тех знаний и способов деятельности учащихся разрешить возникшие противоречия);
  
  Проблема (разновидность вопроса, который необходимо решить практическими действиями, а не просто найти информацию)
  

• 31 слайд

  Способы создания проблемной ситуации
  Столкновение учащегося с явлениями, фактами, которые требуют теоретического объяснения;
  Побуждение учащихся к анализу внешних противоречивых фактов, явлений, высказываний;
  Побуждение к выбору из противоречивых фактов высказываний, признанных верными и обоснование выбора;
  Побуждение к самостоятельному сравнению, сопоставлению фактов, явлений, действий;
  Побуждения к выдвижению гипотез, формулированию выводов и их проверки…
  
  

• 32 слайд

  Требования к проблеме
  Содержать в себе познавательное затруднение;
  Быть связана с эмоциями субъекта (новизна, неудовлетворенность имеющимися знаниями, удивительность);
  Предусматривать возможность выдвигать гипотезы;
  Отражать специфику учебной дисциплины
  

• 33 слайд

  Функции проблемного обучения
  Формирование интереса к изучению материала на этапе постановки цели, мотивации познавательной деятельности;
  Побуждение к самостоятельности в процессе овладения содержанием обучения на этапе осмысления и усвоения;
  Побуждение к использованию знаний. Овладение способами деятельности, использование их в новых ситуациях на этапе закрепления усвоенного;
  Выявление уровней усвоения содержания образования, активности, самостоятельности на этапе контроля учебно-познавательной деятельности
  

• 34 слайд

  Подумаем
  
  Какова роль учителя и ученика при работе с технологий проблемного обучения?
  
  
  

• 35 слайд

  Проблемно-диалогичное обучение
  тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
  
  Образовательные технологии. Сборник материалов. – М.: Баласс. 2008. – 160 с.
  

• 36 слайд

  Проблемно-диалогичное обучение
  
  Постановка учебной проблемы (формулировка темы урока или вопроса исследования)
  Поиск решения
  
  
  

• 37 слайд

  Побуждающий диалог
  1.Проблемная ситуация создается учителем.
  2.Произносятся специальные реплики для осознания противоречия и формулирования проблемы учениками.
  3.На этапе поиска решения учитель побуждает выдвинуть и проверить гипотезы («открытие» знаний путем проб и ошибок).
  

• 38 слайд

  Подводящий диалог
  На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы.
  На этапе поиска решения учитель выстраивает логическую цепочку к новому знанию (ведет к «открытию» прямой дорогой)
  
  
  

• 39 слайд

  Методы обучения
  

• 40 слайд

  Задание
  Рассмотрите приемы создания проблемной ситуации и приведенные примеры уроков.
  Возможно ли применить приемы создания проблемной ситуации в Вашей педагогической деятельности.
  Выделите плюсы и минусы предлагаемых разработок.
  

• 41 слайд

  Рефлексия
  Что нового вы узнали?
  Что было интересным?
  Что оказалось сложным?
  Какие идеи появились?
  Ваше отношение….
  
  

• 42 слайд

  Творческих Вам успехов!!!