Презентация "Развитие навыка чтения"

• 1 слайд

  Совершенствование навыка чтения как одного из условий успешного обучения
  
  
  
  
  
  Автор работы Никитина Л. Н,
  учитель начальных классов,
  МОУ СОШ №3
  
  

• 2 слайд

  Цель и задачи
  

• 3 слайд

  Причины, тормозящие скорость
  чтения
  Природный темп деятельности
  Регрессии
  Отсутствие антиципации
  Малое поле зрения
  Уровень организации внимания
  Уровень развития памяти
  Неразвитость артикуляционного аппарата
  

• 4 слайд

  Темп деятельности
  Темп деятельности- это скорость, с которой работают психические процессы: память, внимание, воображение, мышление, восприятие.
  Определяю темп деятельности с помощью теппинг- теста. Методика проведения описана Н. А. Костроминой. Нужны секундомер, карандаш и расчерченный лист бумаги. При выполнении рука ребенка не должна облокачиваться на стол, рука должна быть на весу.
  Кладу перед ребенком лист бумаги и прошу постучать карандашом по квадратам в указанном порядке, заполняя квадрат точками .Начинать работу надо по команде:»Начали» На каждый квадрат отводится по 5 секунд, а потом командой:» Дальше» дается сигнал перейти к следующему.Далее подсчитываю среднее количество точек для 6 квадратов.
  Подсчет ведется следующим образом:
  16 точек и менее – ребенок склонен выполнять любые задания в медленном
  темпе .Заставлять читать быстрее – создать для него стрессовую ситуацию.
  16-20- нормальный средний темп работы
  20 и более ребенок может работать в более быстром темпе
  Этот тест дает информацию о работоспособности ребенка. Если в первом квадрате точки стоят густо, а в других редеют с разницей 10 и более, то ребенок склонен к быстрому утомлению. С результатами теста знакомлю родителей. Я советовала им, занимаясь чтением дома, делать частые перерывы (через 7- 10 мин).
  Используя определенные упражнения, можно увеличить темп чтения.
  Многократное прочтение.
  Молния.
  Буксир.
  

• 5 слайд

  Регрессии
  Это возвратные движения глаз, с целью повторного чтения уже
  прочитанного.
  Методом наблюдения я выяснила, что в классе есть группа детей, которые страдают регрессиями.
  Причины:
  Сила привычки.(использую специальное упражнение»Чтение с окошечком)
  Кажущиеся трудности текста.
  Отсутствие внимания.(использую упражнения для концентрации внимания)
  

• 6 слайд

  Тест «Определение объема и концентрации внимания»
  Тест Тулуз – Пьерона
  Методика проведения: в тексте предлагаю букву «а» зачеркнуть, букву»о» подчеркнуть. Время работы 5 мин
  По команде «Начали» дети работают на первой строке. .По истечении 1 мин звучит
  команда»Стоп». Далее по команде «Начали» они выполняют работу на новой строке. Если ребенок просмотрел 400 знаков и более и допустил 5 ошибок и менее, то объем его внимания и концентрации в норме. Тест обследует все полные характеристики внимания.Упражнения,направленные на усиление и концентрации внимания.
  Посмотри и распутай линии.
  Перепиши без ошибок.(АНРПНЕКАРТЛ; МПАЕНГТОЛЮДЖЗЩ)
  В течении минуты показываю несколько предметов. Затем закрываю их и прошу ребенка подробно описать их величину, размер, цвет.
  Распределение внимания.(Среди буквенного текста вставлены слова, прошу их подчеркнуть: БСОЛНЦЕБТРАНСТОЛДОГРНЕБО)
  

• 7 слайд

  Недостаточная артикуляторная
  подвижность речевого аппарата
  Упражнения, направленные на развитие артикуляции
  Читай беззвучно, активно артикулируя:
  Полночной порою в болотной тиши
  Чуть слышно шумят камыши.
  Чтение чистоговорок.
  ЖА – ЖА –ЖА есть иголки у ежа.
  Чтение скороговорок.
  Чтение небольших отрывков текста протяжным произношением гласных.
  Использование упражнений с рифмой и ритмом.
  Читай четко. Отчетливо произноси: тихо- громко, громко- тихо
  ВИ-ВЕ-ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВЮ-ВЯ
  Выдели голосом слог РИ:
  РО- РА- РИ- РЫ –РЮ- РЯ- РИ
  Упражнения, направленные на тренировку дыхания
  На одном дыхании считать как можно дольше:1, 2, 3, 4, 5,…
  Физминутка «Задувание свечи»
  Физминутка»Поймай комара»
  На счет 1-4 вдох, задержка дыхания, на счет 1-4 выдох.
  Работа с таблицей согласных
  Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают 15 согласных.
  
  МСЧВПКНРГТЛДШЩЖ
  ФЦКВЧСЖДЩШЛГНРП
  ЧСВКМТПРНШГБЛДЖ
  

• 8 слайд

  Малое поле зрения
  Глаза человека при чтении находятся только в одном из двух состояний: фиксация(остановка) или движение.
  Психологи доказали, что объем фиксации взора и размер оперативного поля, с которого происходит восприятие информации, можно увеличить с помощью специальных упражнений:
  Игра «Что вокруг?» Кладу перед ребенком лист бумаги с нарисованным кругом в центре. Диаметр круга 1-2см. Эта точка помогает им фиксировать взгляд перед собой. Не отводя взгляда от круга прошу их назвать предметы слева и справ от себя.
  Числовые и буквенные пирамиды.
  Цифровые таблицы.
  Упражнение «Фотоглаз» Использую в период обучения грамоте и далее постоянно его усложняю.
  За короткое время ученик должен прочитать слово, несколько слов, предложение
  За отведенное время ученик должен «сфотографировать» столбик слов и ответить на вопрос, есть ли в нем данное слово.
  Работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово
  Дети читают слова, а сами глазами следят по буквам, над которыми стоит точка..(Сок, носки, сам.)
  
  

• 9 слайд

  Индивидуальный план
  коррекционной работы по чтению с учеником 2 кл. Завидеевым А.
  Формирование навыка беглого чтения
  Развитие дикции.
  Проведение артикуляционной разминки.
  Развитие антиципации.
  Использование «окошечка».
  Совершенствование навыка осознанного чтения
  Редактирование текста.
  Составление вопросов к прочитанному.
  Различные виды пересказа.
  Формирование произвольной деятельности
  Формирование целенаправленной деятельности.
  Выработка навыков самоконтроля.
  Работа по формированию внимания.
  

• 10 слайд

  Заключение
  Предложенные виды работ продемонстрировали положительную динамику. Можно сделать вывод, что указанные пути по совершенствованию навыка чтения являются оптимальной формой работы с младшими школьниками, так как:
  Позволяют сохранить здоровье обучающихся и в комфортных для них условий совершенствовать навык чтения;
  Обеспечивают прочное усвоение общеучебных знаний, умений и навыков по другим предметам;
  Способствуют формированию у обучающихся читательской потребности;
  Создают условия для реализации программы «Восхождение к личности.»