Презентация "Роль классного руководителя в социальной адаптации обучающихся"

• 1 слайд

  Роль классного руководителя в социальной адаптации обучающихся.
  

• 2 слайд

  педагога- психолога
  Литвинчук Виктории Викторовны
  ГБОУ СОШ №39
  Стаж работы: 11 лет.
  2021 – 2022 уч. г.
  

• 3 слайд

  
  
  Социализация - это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни.
  Он распадается на этапы, каждый из которых "специализируется" на решении определенных задач, без проработки которых последующий этап может не наступить"
  
  
  Социализация - это процесс усвоения индивидом ценностей общества и умение адаптироваться в этом обществе с целью реализовать себя.
  Социализация ставит своей целью дать человеку навык использования внешней среды для своего внутреннего роста.
  
  
  

• 4 слайд

  Адаптация (от лат. adaptare —приспособлять),  
  в широком смысле - приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям.
  Противоположностью термину «адаптация» является «дезадаптация».
  
   
  Дезадаптация - психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизиологического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации.
  

• 5 слайд

  
  
  Различия социализации и адаптации.
  

• 6 слайд

  
  
  Социально-психологическая адаптация:
  Пассивная; формальная;
  Активная; общественная;
  дидактическая;
  Добровольная;
  Вынужденная;
  
  Прогрессивная;
  Регрессивная;
  
  
  

• 7 слайд

  Виды дезадаптации:
  интеллектуальная дезадаптация – нарушение мышления;
  поведенческая дезадаптация – несоответствие поведения нормам принятым в обществе, агрессивность, конфликтность;
  коммуникативная дезадаптация – затруднения в общении;
  соматическая дезадаптация – отклонения в здоровье;
  эмоциональная дезадаптация – наличие тревожности и страхов.
  Существуют следующие виды дезадаптации.
  

• 8 слайд

  В результате социально-психологической адаптации человек всегда:
  – согласовывает свои цели с ценностями общества;
  – учится, оставаясь собой, благополучно сосуществовать данном обществе;
  – приобретает способность проявлять инициативу, принимать правильные решения, ставить цели;
  – получает новые знания, умения, навыки и развивает уже имеющиеся;
  – устанавливает близкие, эмоционально насыщенные и длительные взаимоотношения с другими членами общества.
  Поэтому к функциям социально-психологической адаптации можно отнести:
  – достижение оптимального равновесия в динамичной системе «личность – социальная среда»;
  – регулирование общения и взаимоотношений;
  – самопознание и самокоррекцию;
  – сохранение психического здоровья;
  – максимальное проявление и развитие творческих возможностей и способностей личности, повышение ее социальной активности;
  – формирование эмоционально-комфортных позиций личности;
  – повышение эффективности деятельности, как адаптирующейся личности, так и социальной среды, коллектива;
  – повышение стабильности и сплоченности социальной среды.
  

• 9 слайд

  Социально-психологическая адаптация –  это интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции:
  адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма;
  адекватная система отношений и общения с окружающими, способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха;
  изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.
  Стадии процесса социально-психологической адаптации:
  ознакомление;
  ролевая ориентация;
  самоутверждение.
  

• 10 слайд

  Таким образом, социально-психологическая адаптация является одновременно и постоянным процессом активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды, и результат этого процесса.
  

• 11 слайд

  Для определения уровня воспитанности я использую диагностику, предложенную Н. П. Капустиной. Воспитанность определяется по следующим параметрам:
  Долг и ответственность
  Бережливость
  Дисциплинированность
  Ответственное отношение к учебе
  Ответственное отношение к общественному труду
  Коллективизм
  Чувство товарищества
  Добро и отзывчивость
  Честность и справедливость
  Простота и скромность
  Культурный уровень.
  По проективной методике Н.Е. Щурковой можно проводить психологическое исследования уровня комфортности детей в классном коллективе.
  Мониторинг (методика М. И. Рожкова)
  

• 12 слайд

  Проекты социальной адаптации:
  "Мир моего Я" (чувства и мысли человека по отношению к самому себе - самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения).
  "Я и другие" (взаимоотношения с людьми: сверстниками, родителями, учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в коммуникативной сфере).
  "Я и школа" (традиции в школе и в классе, правила, нормы, социальная роль ученика, мера и способы участия в жизни класса).
  "Я и мир" (изучение истории своей семьи, приобщение к истории и традициям школы, города, края).
  

• 13 слайд

  Классным по-разному можно быть,
  И не испытывать радости.
  С горечью к детям своим заходить,
  И выполнять обязанности.
  А можно и так: Утром встать
  И, помышляя о чуде,
  В школу лететь, к классу бежать
  К таким ещё не совсем взрослым людям!
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Литература:
  Адаптация: цитаты, высказывания, афоризмы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.inpearls.ru/pearls/tag/id/26610/value/adaptaciya(дата обращения – 21.07.2018).
  Битянова М.Р. Социальная психология: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. – СПб: Питер, 2008. – 368 с.
  Большая Советская Энциклопедия (в 30 томах). – Т.1 (А-Ангоб) / гл. ред. А.М. Прохоров. – 3-е изд. – М.: Советская Энциклопедия, 1970. – 608 с.
  Бродская О. Человек в массе или человек массы? // Персонал. – 2004.– № 3.– с.56-61.
  Карако П. С. Адаптация // Новейший философский словарь / Сост. А. А. Грицанов. Минск, 1998
  Ольшанский Д. В. Адаптация социальная // Философский энциклопедический словарь / Ред. кол.: С. С. Аверинцев и др. М., 1989
  Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992
  Философские проблемы теории адаптации / Ред. А. Б. Георгиевский и др. М., 1975
  Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.
  Шубкин В. Н. Молодежь вступает в жизнь // Вопросы философии. 1965. № 5.
  Шубкин В. Н. Некоторые вопросы адаптации молодежи к труду // Социальные исследования. Вып. 1. М., 1965.
  Encyclopedia of Psychology / H. J. Eysenck, W. Arnold and R. Meili (eds). N.Y., 1972
  Philips L, Human Adaptation and his Failures. N.Y., 1968.
  
  Портал психологических изданий PsyJournals.ru — https://psyjournals.ru/psyedu/2002/n2/Rubchevskij_full.shtml [Формы прохождения социализации личности - Психологическая наука и образование - 2002. Том. 7, № 2]
  

• 15 слайд

  Рекомендации классному руководителю
  1.    Любому родителю неприятно слушать плохое об их детях. Если хотите найти в родителях союзника, научитесь не только жаловаться, но и хвалить их ребенка, умейте увидеть в каждом трудновоспитуемом, «испорченном» ребенке хорошие стороны.
  2.    Окажитесь от намерения ради красного словца или поучительного примера предавать огласке различные негативные стороны семейного воспитания. Примеры типичных педагогических ошибок семьи должны быть всегда анонимными, без адреса.
  3.    Никогда не злоупотребляйте доверием подростка. Даже самая незначительная, на ваш взгляд, тайна, доверенная вам, либо доверительный разговор должны остаться между вами.
  4.    Помните, любая деятельность сопряжена с сопротивлением материала. Ваш «материал» особенно трудно поддается обработке. Не готовьтесь к легким успехам, не теряйте самообладания и выдержки, когда оказывают сопротивление вашим педагогическим усилиям. Для того, чтобы зерна добра проросли, нужно время.
  5.    Проявляйте заботу о своем хорошем настроении, эмоциональном тонусе, привлекательном внешнем виде. Научитесь отдыхать, снимать напряжение рабочего дня, видеть прекрасное, ценить дружбу.
   
  
  

• 16 слайд

  Коммуникативная дезадаптация
  (затруднения в общении)
  Советы родителям
  
  
  
  
  
  
  
  
  1. Проявите к ребенку больше внимания независимо от возраста. Целуйте и обнимайте хоть целый день – этим вы детей не испортите, если только не будете потакать всем их желаниям.
  2. Будьте щедры на похвалу. Задача родителей – укреплять самооценку всеми способами.
  3. Регулярно приглашайте к себе друзей, особенно если у них дети такого же возраста. Тем самым ребёнок быстрее привыкнет к обществу в привычной обстановке, сможет раскрепоститься и благополучно общаться с ровесниками.
  4. Придумайте собственные праздничные традиции. При этом будет полезно поощрять ребенка к публичным выступлениям. Танцы, пение в караоке, загадки, домашние спектакли - эти вещи помогут ему выйти из привычного состояния апатии и сверхпокоя, если почаще помогать ему выигрывать.
  5. Откажитесь от таких слов, как: «Чего ты молчишь все время? А ну выкладывай, что случилось?» Чтобы ребенок вам доверял, будьте с ним так же тактичны, как и со взрослыми.
  
  6. Добавляйте новшества осторожно. Замкнутые дети склонны к консерватизму. Им легче живется, если соблюдается четкий режим.
  

• 17 слайд

  Коммуникативная дезадаптация
  (затруднения в общении)
  Советы родителям
  
  
  
  
  
  
  
  
  7. Даже когда ребенок сопротивляется вашим попыткам внедрить его в общество, проявите терпение и настойчивость. Негативная реакция ребенка на происходящее - это лучше, чем если он будет замыкаться и не проявлять свои эмоции.
  8. Главное правило – постепенность. Все ваши действия должны быть ненавязчивыми и мягкими.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Советы учителю
  1. Не  призывайте  их  к  совести,  не  читайте  морали.
  2.    Учитывайте  наличие  страхов. Страх  у  этих  детей  сопряжён  с 
  любопытством — помогите  преодолеть  эту  проблему.
  3.    Помогайте  им  в  развитии  речи,  внимания,  моторики,  в  формировании 
  навыков  рисования.
  4.    Смягчите  общий  эмоциональный  дискомфорт,  тревожность.
  5.    Стимулируйте  психическую  активность,  направленную  на  взаимодействие  со  сверстниками  и  взрослыми.
  6.    Учитывайте  их  интерес  к  предметам.
  7.    Учитывайте  парадоксальность  и  непредсказуемость  от  мышления  до 
  чувств  и  поступков.
  8.    Выделяйте  его  поведение,  как  отличное от других  и  в  то   же  время  дайте  ему  почувствовать  принадлежность.
  

• 18 слайд

  Эмоциональная дезадаптация
  (наличие тревожности, страхов)
  Советы родителям
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  •  Следите за тем, чтобы фон общения с ребенком был доброжелательным, спокойным.
  •  Будьте тактичны с ребенком, уважительно и терпеливо относитесь к его интересам, особенностям, тому, что его беспокоит, занимает его внимание.
  •  Обратите внимание на обстановку, которая окружает ребенка дома, в детском саду, школе.  Благополучная, позитивная эмоциональная обстановка, теплая, доверительная психологическая атмосфера способствует снижению тревожности ребенка, снятию психического напряжения.
  •  Старайтесь создавать ситуации успеха. Возможность ребенка почувствовать свои успехи в какой - либо деятельности (игровой, музыкальной, изобразительной, трудовой) поможет ему поверить в свои силы, подтолкнет к проявлению инициативы…
  •  Следующая важная рекомендация для родителей тревожных детей – использование щадящей системы оценивания. Необходимо подчеркивать малейшие успехи ребенка и не акцентировать внимание на неудачах в той области деятельности, которая не особо удается ребенку.
  

• 19 слайд

  Эмоциональная дезадаптация
  (наличие тревожности, страхов)
  Советы учителю
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Избегайте сравнения учеников друг с другом, т.к. это способствует повышению тревожности, снижению уровня школьной мотивации, возникновению у детей мотива избегания неудачи, формированию заниженной самооценки, неврозов, ухудшению взаимоотношений между учителем и учеником.
  При работе с детьми, испытывающими социальный стресс, детьми – «изгоями», детьми, негативно относящимися к школе, необходимо в первую очередь наладить контакт с ними и установить доверительные отношения. Нужно постараться выяснить, какие проблемы тревожат ребёнка, предложить свою помощь.
  При работе с неуверенными в себе и застенчивыми детьми необходимо помнить, что любой ответ у доски, повышенное внимание, приводит таких детей в состояние стресса. Поэтому нужно стараться создать на уроке максимально безопасную с психологической точки зрения атмосферу взаимоуважения: пресекать попытки унижения, давления, насмешек, способствовать повышению самооценки и уверенности в себе путём поощрения и подчёркивания положительных моментов в работе. Очень важно наладить доверительные отношения с такими детьми, использовать индивидуальные беседы с целью коррекции излишней тревожности и страха самовыражения.
  

• 20 слайд

  Эмоциональная дезадаптация
  (наличие тревожности, страхов)
  Советы учителю
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Учить детей снимать мышечное напряжение, расслабляться, создавать для себя комфортную обстановку, обучать умению управлять собой в ситуациях, вызывающих наибольшее беспокойство. Хвалить ребенка за определенный результат.
  Объяснять неудачи ребенка не низкими умственными способностями, а недостатками прилагаемых усилий, таким образом, ребенок не будет считать себя «просто глупым и ни на что неспособным» и поверит в свои возможности.
  Заканчивать урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть все испытают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке. Во внутренних отношениях можно критиковать и наказывать воспитанников, во вне этих специальных форм воздействия необходимо отдавать должное каждому воспитаннику, защищать его, не причинять ему никаких огорчений.
  
  

• 21 слайд

  Поведенческая дезадаптация
  (наличие конфликтности)
  Советы родителям
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  1.    Никогда  не  оскорбляйте  детей, в диалоге  не  используйте  жаргонные  и  бранные  слова — это  не  даст им права  оскорблять  Вас  и  не демонстрировать  в  поведении  всё,  на  что они  способны.
  2.     Ведите  общение  на  равных,  но  не  впадайте  в зависимость  от  них.  Лучше  несколько  дистанцироваться  от  них.
  3.     Не боритесь  с  ними  в  открытую,  т.к.  это  усугубит  отношения.  Следует учитывать  их  особенности  и  бурные  реакции.
  4.     Останавливайте  их  спокойно,  с  невозмутимым  лицом,  действуйте  при 
  минимуме  слов.
  5.     Обсуждайте  их  поведение только  после  их  успокоения.
  6.     Не  отвергайте  детей,  т.к.  они  очень  мстительны.
  7.     Выясните,  как  возникает  агрессивное  поведение  и каково  возможное  решение.
  8.     Наделите  агрессивного  ребёнка  какой - либо  ответственностью, что позволит выплёскивать энергию в нужное русло.
  9. Не  угрожайте  и  не  шантажируйте  агрессивного  ребёнка,  т.к.  в  какой - то  момент это перестаёт  действовать.
  

• 22 слайд

  Поведенческая дезадаптация
  (наличие конфликтности)
  Советы родителям
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  10. Воинственность  ребёнка  можно  успокоить  своим  спокойствием.
  11. Не  разряжайте  своё  плохое  настроение  на  таких  детях.
  12. Найдите  повод  похвалить  детей,  особенно  спустя  некоторое время  после  наказания -дети  убедятся,  что  претензии  были  не  лично  к  ним,  а  к их  поступкам.
  
  Советы учителю
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  1.  Старайтесь объективно оценивать ситуацию и не делайте поспешных выводов (не выносите приговор).
  2.  Не обсуждайте проблемное поведение при ребёнке.
  3.  Объясняйте конструктивные способы разрешения споров.
  4.  Иногда не надо вмешиваться в ссору между детьми, а лучше понаблюдать за поведением ссорящихся. Для более глубокого анализа.
  5.  Сдерживайте стремление ребенка провоцировать ссоры с детьми.
  
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание!