Презентация "Российский педагог и психолог Каптерев П.Ф."

• 1 слайд

  
  
  КАПТЕРЕВ Пётр Фёдорович,
  российский педагог и психолог
  «Ни государство,
  ни церковь, а только
  само общество может
  влиять, направлять и управлять
  школьным делом»
  
  1849 – 1922 гг.
  
  
  Фролова Ирина Александровна
  
  
  
  

• 2 слайд

  Первые десятилетия после отмены крепостного права, - очень остро встали проблемы народного образования и распространения просвещения. В стране началось развитие различных форм общественной и культурной жизни, связанных, в частности, с подъемом внимания к педагогике и психологии. В русле этого ширящегося движения и развертывалась деятельность П.Ф. Каптерева. Он был одним из главных организаторов и участников Всероссийских съездов по семейному воспитанию, по педагогической психологии, по экспериментальной педагогике.
  Как представитель буржуазно-либеральной педагогики, он не сразу понял историческое значение Великой Октябрьской социалистической революции, но постепенно оценил коренные преобразования в области народного просвещения. Работал учителем советской школы в г.Острогожске Воронежской области, где создал педагогические курсы по подготовке учителей, затем стал профессором педагогики Воронежского университета.
  
  
  Социально-экономический строй России
  с середины XIX начало XX вв.
  и деятельность П.Ф. Каптерева
  

• 3 слайд

  
  Петр Федорович Каптерев родился в 1849 г. в семье сельского священника. Окончил историческое отделение Московской духовной академии (в 1872 г.). Многие годы преподавал психологию и педагогические дисциплины в разных учебных заведениях Петербурга, в частности на Фребелевских курсах. Длительное время служил по так называемому Мариинскому ведомству (управление, ведавшее в дореволюционной России некоторыми женскими учебно-воспитательными учреждениями). С середины 1870-х гг. статьи П. Ф. Каптерева стали систематически появляться в ряде педагогических и общественно-просветительских журналах. Тогда же выходит в свет его первая книга «Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц». С этой поры он начинает играть видную роль в Петербургском педагогическом обществе и в совете Фребелевского общества. Принимает деятельное участие в руководстве такими журналами, как «Воспитание и обучение», «Образование» и «Женское образование».
  Область деятельности, образование
  и профессия П.Ф. Каптерева
  

• 4 слайд

  Первые три-четыре года жизни ребенка, считал П.Ф. Каптерев, составляют самое важное время своего воспитательного процесса. Именно в эти годы закладываются основы всего дальнейшего развития и образования. Поэтому существенным условием первоначального воспитания являются изучение психических процессов в первые дни, недели, годы ребенка. Это позволяет улучшить постановку первоначального воспитания, сделать его рациональным.
  Он выступил против распространения системы дошкольного воспитания
  Заменить всецело семейное воспитание, общественным он считал невозможным, так как у семейного воспитания уже выработана своя система. А как он сочетается с общественным дошкольным – воспитанием – покажет, будущее.
  П.Ф. Каптерев высоко ценил семейное воспитание и считал, что оно имеет самостоятельное значение, а не является “как бы отделением школы: то подготовляет к школе, то помогает прохождению школьных уроков”.
  Семейное и дошкольное воспитание
  Педагогические взгляды Каптерева П.Ф.
  

• 5 слайд

  Под воспитанием Каптерев П.Ф. понимал “намеренное и систематическое воздействие взрослых на детей”. Воспитание влияет на разные натуры в неодинаковой, и нуждается степени.
  Школа, однако, призвана обращать пристальное внимание на учащихся с выдающимися способностями, удовлетворять индивидуальные вопросы и потребности, руководить их самообразование.
  Для правильной постановки воспитания и обучения необходимы знания детской психологии.
  Принцип индивидуализации воспитания и обучения Каптерев П.Ф. относил к существенным принципам педагогики. Но условие массовой школы широкая индивидуализация обучения оказывается не вполне осуществимо. И тогда на помощь приходит возможность типизации психических свойств юношества, возможность создания типов умов и поведения.
  
  
  
  
  Школьное воспитание
  Педагогические взгляды Каптерева П.Ф.
  

• 6 слайд

  Общеобразовательный курс, сохраняя по всюду основное единство строения, может видоизменяться применительно особенностям местности и потребностям населения. Иностранные языки и математику Каптерев П.Ф. исключал из числа обязательных учебных предметов общеобразовательного курса, но оставлял их в качестве самостоятельных предметов групповых (факультативных) занятий.
  Групповые, факультативные занятия самыми разнообразными предметами по личному желанию учащихся составляют существенную часть учебного курса. Они должны содействовать, как и вся постановка обучения в средней школе, тому, чтобы юношество не только получало общее образование, но и смогло определить личные способности и склонности, чтобы по выходе из школы могло “сознательно или продолжать образование, или вступить в жизнь”.
  
  Школьное воспитание
  Педагогические взгляды Каптерева П.Ф.
  

• 7 слайд

  Приоритет нравственного содержания в воспитании Каптерев П.Ф. объясняет тем, что нравственность деятельна, заключается в труде для других, выражает общественную направленность личности.
  Система душевного закаливания связывает воедино развитие воли, характера , ума и тела .
  Педагогика рассматривает человеческий организм как изменчивый, подлежащий совершенствованию во всех отношениях. Совершенствование продолжает и завершает саморазвитие. П.Ф. Каптерев доказывает, что нельзя совершенствовать, подавляя саморазвитие – “основы и сущность всего воспитания…”.
  П.Ф. Каптерев исходит из необходимости опираться в воспитании на человеческую природу.
  
  Школьное воспитание
  Педагогические взгляды Каптерева П.Ф.
  

• 8 слайд

  Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц. СПб., 1876. (3-е издание: СПб., 1914.)
  Национальность и наука в организации народной школы // Народная школа. 1877. № 6—7.
  Дидактические очерки. СПб., 1885. (2-е издание: СПб., 1915.)
  Новая русская педагогия, её главнейшие идеи, направления и деятели. СПб., 1897. (2-е издание: СПб., 1914.)
  Задачи и основы семейного воспитания. СПб., 1898.
  О детских играх и развлечениях // Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 4. СПб., 1898.
  О природе детей // Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 17. СПб., 1899.
  Педагогический процесс. СПб., 1905.
  История русской педагогии. СПб., 1909. (2-е издание: СПб., 1915.)
  
  
  
  Основные труды
  

• 9 слайд

  Система дошкольного воспитания должна быть внедрена повсеместно, каждый ребёнок должен ходить в дошкольные учреждения.
  Воспитатель организует деятельность детей. Ему отводиться ведущая роль, а детям - ведомая.
  Воспитанием детей должны, главным образом, заниматься родители, а общественный институт помогать. Воспитательные задачи семьи и детского сада должны быть едиными.
  Модернизация школьного обучения подразумевает дифференцированный подход в системе личностно-ориентированной системы.
  
  
  
  
  
  
  Мои идеи по модернизации взглядов
  П.Ф. Каптерева в современных условиях
  

• 10 слайд

  
  Математика и иностранный язык, считаю, что нужно включить в инвариативную часть обучения.
  До 9 класса все учащиеся должны учиться по одной программе и, лишь в 10 классе, могут выбрать предметы в соответствии с личностными способностями и склонностями.
  Углубленное изучение по профилю, как предлагал Каптерев П.Ф., реализуется на сегодняшний день, но это возможно только в школах с большим количеством детей.
  В современности не только нравственное воспитание формирует личность, также большое внимание в школах уделяется духовному, патриотическому , гражданскому, экологическому, эстетическому и др. видам воспитания.
  
  Мои идеи по модернизации взглядов
  П.Ф. Каптерева в современных условиях