Презентация СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ «МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО УРОКА В КОНТЕКСТЕ ГОС СПО»

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Модель современного урока
  в контексте ГОС СПО
  

• 2 слайд

  Методический
  семинар-практикум
  Методист:
  Громова Е.Н.
  
  
  Донецк, 2019-2020 у.г.
  МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
  ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
  ГПОУ «ДОНЕЦКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ КОММУНАЛЬНОГО ХОЗЯЙСТВА»
  

• 3 слайд

  Виды учебных занятий
  лекция
  семинар
  практическое занятие
  лабораторное занятие
  урок
  консультация
  
  

• 4 слайд

  Что такое урок?
  

• 5 слайд

  Продолжите, пожалуйста фразы:
  

• 6 слайд

  Цели семинара
  Узнать: модель (структуру) современного урока, основные отличия современного урока от традиционного, способы моделирования урока.
  Развить: интерес преподавателя к современным технологиям; умение моделировать учебное занятие в соответствии с деятельностно-компетентным подходом.
  Обобщить: знания о современном уроке.
  Конкретизировать: практические способы разработки каждого этапа современного урока.
  
  

• 7 слайд

  «Урок сегодня – это ……………….»
  
  «Я иду на урок, чтобы ……………»
  

• 8 слайд

  УРОК — это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников
  (по А.А. Бударному).
  
  
  

• 9 слайд

  Урок сегодня - это
  1. Организованная преподавателем активная познавательная деятельность студентов.
  2. Учебное сотрудничество.
  3. Активные и интерактивные формы работы.
  4. Самостоятельность и самодеятельность студента (постановка цели урока, определение проблемы урока и путей её решения, отбор способов и средств достижения цели, самоанализ и самоконтроль, самооценка и оценка достигнутых результатов).
  5. Хорошо спланированная организаторская роль преподавателя (консультант).
  6. Реализация триединой цели урока (развитие, обучение, воспитание)
  
  

• 10 слайд

  Отличия традиционного урока от урока по ГОС
  

• 11 слайд

  Отличия традиционного урока от урока по ГОС
  

• 12 слайд

  Отличия традиционного урока от урока по ГОС
  

• 13 слайд

  Отличия традиционного урока от урока по ГОС
  

• 14 слайд

  «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал»
  К.Д. Ушинский
  

• 15 слайд

  «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».
  Уильям Уорд
  

• 16 слайд

  ЭТАПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
  1.Определяем тему учебного материала.
  2.Определяем дидактическую цель темы.
  3.Определяем тип урока:
  урок изучения нового материала;
  урок совершенствования знаний, умений и навыков;
  урок обобщения и систематизации знаний;
  урок контроля знаний, умений, навыков;
  урок коррекции знаний, умений и навыков;
  комбинированный урок
  4.Продумываем структуру урока.
  5.Продумываем обеспеченность урока.
  6.Продумываем отбор содержания учебного материала.
  7.Определяем выбор методов обучения.
  8.Выбираем формы организации педагогической деятельности
  9.Продумываем оценку знаний, умений и навыков.
  10.Осуществляем рефлексию урока.
  
  

• 17 слайд

  Определяем дидактическую цель темы
  

• 18 слайд

  Цели урока
  Обучающие – чему?
  - умению ставить учебные цели, выбирать эффективные способы и средства для их достижения, планировать собственную учебную деятельность, прогнозировать результат, определять границы собственного знания и незнания, осуществлять контроль и коррекцию; умению работать с информацией
  - умению эффективно действовать в нестандартной ситуации
  Воспитывающие – что?
  - инициативность и самостоятельность
  - волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил, волевому усилию, преодолению препятствий
  -навыки сотрудничества, толерантность
  - систему морально - нравственных ценностей
  - гражданскую идентичность, осознание этнической национальной принадлежности
  Развивающие – что?
  деятельность, мышление, рефлексию
  
  

• 19 слайд

  Продумываем структуру урока
  Структура урока –
  это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную
  действенность.
  
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  УРОК
  ЦЕЛЬ
  СПОСОБ
  СРЕДСТВА
  

• 21 слайд

  Структура комбинированного урока
  1) Организационный этап.
  2) Этап всесторонней проверки домашнего задания.
  3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  4) Актуализация знаний.
  5) Первичное усвоение новых знаний.
  6) Первичная проверка понимания.
  7) Первичное закрепление.
  8) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
  9) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
  10) Рефлексия (подведение итогов занятия).
  
  

• 22 слайд

  Характерные черты каждого этапа урока
  1) дидактическая задача этапа урока
  2) содержание этапа
  3) условия достижения положительных результатов
  4) показатели выполнения дидактической задачи этапа
  5) требования к реализации дидактической задачи этапа
  способы активизации на данном этапе
  ошибки, допускаемые при реализации
  этапа
  
  

• 23 слайд

  
  
  
  “Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него”.
  Сергей Иосифович Гессен - русский философ, педагог, правовед, публицист, создатель собственной философии образования
  

• 24 слайд

  Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным преподавателем параметрам.
  

• 25 слайд

  Современный урок – это:
  
  • урок с использованием техники (компьютер, проектор, интерактивная доска и т.п.);
  • урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому студенту;
  • урок, содержащий разные виды деятельности;
  • урок, на котором обучающемуся должно быть комфортно;
  • урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности студента;
  • современный урок развивает у обучающихся креативное мышление;
  • современный урок воспитывает думающего студента;
  • урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности
  
  

• 26 слайд

  Подведение итогов
  Что нового о современном уроке Вы сегодня для себя узнали?
  Необходимо ли это знание Вам в организации урока?
  Полезны ли будут навыки, полученные Вами в ходе участия в работе семинара?
  
  

• 27 слайд

  Рефлексия
  Для меня важно и интересно ……………….
  Я получил(а) конкретные рекомендации ……………
  Мне было трудно (не понравилось) ………………………
  Моя оценка психологической атмосферы ……………
  Для меня было недостаточно ………………………………
  

• 28 слайд

  Благодарю всех за участие в семинаре!
  Успехов вам!
  

Краткое описание документа:

Презентация СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ «МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО УРОКА В КОНТЕКСТЕ ГОС СПО» Форма проведения: семинар-практикум с использованием групповой формы работы. Форма взаимодействия всех участников семинара – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск. Современные педагогические технологии, реализуемые в ходе проведении семинара: постановка общих целей и задач для всей группы преподавателей;индивидуальная ответственность за часть задания всей группы;общая оценка работы группы в целом.Проблемное обучение:предлагается рассмотреть различные способы конструирования (моделирования) урока в контексте профессиональной деятельности педагога, необходимые для реализации учебного успеха студентов;преподаватели побуждаются к деятельности по анализу, сравнению, обобщению, сопоставлению социально-педагогических понятий в образовании, связанных с внедрением ГОС СПО, стремлению сделать вывод. Дифференцированное обучение:Групповые технологии:использование дифференциации группы преподавателей (создание микрогрупп) как главной мотивационной базы обучения.использование групповой работы (на принципах дифференциации) с получением определенных заданий и выполнением их сообща под непосредственным руководством председателя методической комисси; задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы. задания в группе предусматривают применение элементов данной технологии при обсуждении «картинки» конкретного этапа урока. 5. Информационно-коммуникационные технологии: работа с информационными источниками;использование электронной презентации. использование элементов ролевой игры в ходе работы семинара. Игровые технологии:Технология «мозгового штурма»:Цели: Узнать: модель (структуру) современного урока, основные отличия современного урока от традиционного, способы моделирования урока.Конкретизировать: практические способы разработки каждого этапа современного урока.Развить: интерес преподавателя к современным технологиям; умение моделировать учебное занятие в соответствии с деятельностно-компетентным подходом. Обобщить: знания о современном уроке. Задачи: Оказание методической помощи преподавателям в разработке современного урока, отвечающего требованиям ГОСРефлексия собственного профессионального опыта участниками семинара. Популяризация инновационных идей, авторских находок автора семинара. Создание условия для профессионального диалога, направленного на выявление продуктивных подходов к решению поставленных в ходе семинара вопросов. Повышение интереса к профессиональной деятельности. Осознание необходимости повышения уровня самообразования.