Презентация «Система оценки качества образования в контексте ФГОС ОО»

• 1 слайд

  
  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
  «Система оценки качества образования в контексте ФГОС ОО».
  

• 2 слайд

  Повестка педагогического совета №2
  «Система оценки качества образования в контексте ФГОС ОО».
  
  
  1. Выполнение решений педагогического совета №1 от 28.08.2014
  
  2.Доклад: «Школьная система оценки качества образования: проблемы и перспективы»
  2.1.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ОО
  систему оценки, выявления показателей и индикаторов деятельности учителя, определяющих качество образовательного процесса;
  2.2.ФЗ «Об образовании в РФ» т28, ст29
  2.3. Особенности внутренней системы оценивания качества образования
  2.4. О возможностях системы «Дневник.ру» и повышении эффективности отслеживания предметных результатов .
  3. Проект государственной итоговой аттестации учащихся 9-х и 11 –х классов
  
  4. Итоги учебной деятельности педагогического коллектива за 1 четверть
  
  
  
  

• 3 слайд

  Основания разработки
  системы оценки качества работы организаций,
  оказывающих социальные услуги в сфере образования
  Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» (подпункт «к» пункта 1):
  
  «… Правительству Российской Федерации совместно с общественными организациями до 1 апреля 2013 года обеспечить формирование независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги, включая определение критериев эффективности работы таких организаций и введение публичных рейтингов их деятельности».
  
  Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года
  «... Правительству Российской Федерации совместно с Администрацией Президента Российской Федерации подготовить с учетом передового мирового опыта предложения по созданию системы публичного мониторинга качества медицинского обслуживания, образовательных услуг, учреждений культуры. Срок – 1 апреля 2013 года»
  
  
  3
  

• 4 слайд

  
  Основные документы по формированию
  системы оценки качества работы образовательных организаций
  
  - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (статья 95) №273 от 29 декабря 2012 г.
  - постановление Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013 г. № 286 «О формировании независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги»;
  - распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013 г. № 487 «Об утверждении Плана мероприятий по формированию независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуг, на 2013-2015 годы»;
  - приказ Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»;
  - постановление Правительства Российской Федерации от 10 июля 2013 г. № 582 «Об утверждении Порядка размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации»;
  - письмо Минобрнауки России от 18 июля 2013 г. № 08-950 «О направлении рекомендаций учредителям государственных(муниципальных) дошкольных образовательных организаций и общеобразовательных организаций о перечне дополнительной необходимой информации, предоставляемой гражданам –потребителям услуг, о деятельности данных организаций»;
  - проект приказа Минобрнауки России «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»;
  - письмо министерства образования и науки Хабаровского края от 09 июля 2013 г. № 12-12 -5912
  «Об организации работы по формированию независимой системы оценки качества образования»
  
  
  4
  

• 5 слайд

  Независимая система оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги, формируется в целях :
  повышения качества и доступности социальных услуг для населения, конкурентноспособности ОО на российском и международном уровнях;
  обеспечение полной, актуальной, достоверной информации потребителей о качестве работы организаций, оказывающих социальные услуги,
  оказание содействия населению в выборе ОО;
  формирование результатов оценки качества работы ОО и рейтингов их деятельности;
  стимулирования повышения качества работы ОО
  
  5
  

• 6 слайд

  Объект оценки: учреждения государственной, муниципальной и иной формы собственности, созданные для оказания услуг в сфере образования
  
  Формы независимой оценки качества образования
  Аккредитация программ обучения
  Сертификация выпускников
  Рейтингование и мониторинг показателей
  Составление рейтингов образовательных организаций по заданным критериям
  Мониторинг деятельности ОО, оценка динамики развития ОО
  6
  *
  

• 7 слайд

  Результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
  

• 8 слайд

  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  Ст. 28 Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации.
  Ст. 29 Информационная открытость образовательной организации
  

• 9 слайд

  Результаты обучения
  Метапредметные
  Познавательные УУД
  Регулятивные
  УУД
  Предметные
  Коммуникативные УУД
  Личностные
  Объекты индивидуальной оценки
  

• 10 слайд

  Оценка индивидуальных достижений обучающихся
  
  планируемые результаты освоения образовательной программы начального образования (раздел «Выпускник научится»).
  Оценка состояния системы начального образования
  
  планируемые результаты освоения образовательной программы начального образования (разделы «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»), а также требования ФГОС к условиях реализации основной образовательной программы начального образования.
  
  Содержательная и критериальная основа оценки качества образования
  

• 11 слайд

  Оценка индивидуальных достижений обучающихся (все выпускники ОУ)
  1. КИМ для оценки предметных результатов (математика, русский язык, окружающий мир)
  2. КИМ для оценки метапредметных результатов (учебные компетенции: работа с информацией, регулятивные и коммуникативные умения)
  3. Инструктивно-методические материалы (Регламенты, Положения, Методические рекомендации по использованию результатов и др.)
  Оценка состояния системы начального образования (выборочная совокупность)
  
  1. КИМ для оценки предметных результатов (математика, русский язык, окружающий мир)
  2. КИМ для оценки метапредметных результатов (учебные компетенции: работа с информацией, регулятивные и коммуникативные умения)
  3. КИМ для оценки личностных результатов (самоидентификация, смыслообразование, этические и моральные нормы)
  4. Инструктивно-методические материалы (Регламенты, Положения, Методические рекомендации по использованию результатов и др.)
  5. Инструментарий для сбора контекстной информации (анкеты для учащихся, учителей, родителей, администрации ОУ)
  
  
  
  
  Состав инструментария оценки качества начального образования
  

• 12 слайд

  Распределение учащихся по результатам выполнения работы (2014 г)
  МАТЕМАТИКА
  РУССКИЙ ЯЗЫК
  ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
  

• 13 слайд

  Основные показатели, по которым представляются предметные результаты
  
  Успешность освоения учебной программы (общий балл за выполнение всей работы по предмету по 100 балльной шкале).
  Достижение базового уровня – балл за выполнение заданий базового уровня.
  Критерий 1 – критическое значение достижения базового уровня (выполнено 50% заданий базового уровня или более);
  Критерий 2 – перспективное значение достижения базового уровня, которое может использоваться после успешного введения стандартов второго поколения (выполнено 65% заданий базового уровня или более).
  
  13
  

• 14 слайд

  Основные показатели, по которым представляются предметные результаты
  
  3. Уровни достижений: базовый, повышенный, высокий, пониженный, недостаточный
  Базовый уровень достижений - точка отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.
  
  4. Успешность образовательной миссии учителя (условное название) - соотношение освоения раздела планируемых результатов начального образования «Выпускник научится» и раздела «Выпускник получит возможность научиться». Данный показатель дает возможность оценить степень освоения обязательной для всех учащихся части программы (раздел «Выпускник научится») по сравнению с частью программы (раздел «Выпускник получит возможность научиться»), обязательной для преподавания и направленной на расширение и развитие интереса к изучению данного предмета, пропедевтику обучения, углубленное изучение предмета для наиболее одаренных детей.
  
  
  
  
  
  
  
  
  14
  

• 15 слайд

  1. Группа метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, связанных с учебной деятельностью
  
  2. Группа метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, связанных с мышлением
  
  3. Группа метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, связанных с речевой деятельностью и работой с информацией
  
  4. Группа метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, связанных с умением взаимодействовать, работать в коллективе
  
  

• 16 слайд

  Педагогическая диагностика позволяет оценить изменения, происходящие в развитии учащихся
  Выполнение заданий педагогической диагностики позволяет судить о шаблонности или оригинальности, о гибкости мышления учащихся.
  Часть заданий связана с определением уровня ряда мыслительных операций, таких как классификация, группировка, с проведением сравнения, обобщения, с поиском нескольких возможных способов решения, с распознаванием задачи, не имеющей решения.
  Задания позволяют увидеть, способствует ли обучение продвижению в общем развитии, происходят ли изменения в математическом и языковом развитии.
  

• 17 слайд

  Педагогическая диагностика
  КАК ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
  является реальной основой дифференцированного обучения
  способствует ли обучение продвижению в общем развитии, происходят ли изменения в математическом и языковом развитии
  какие компоненты учебной деятельности сформированы, а какие требуют дополнительной работы
  уровень самоконтроля (планирующего, пошагового, итогового);
  уровень самооценки
  причины устойчивых ошибок учеников и характер возникающих затруднений
  
  

• 18 слайд

  «Возможности программы «schoolsoft» и повышения эффективности отслеживания предметных результатов через систему «Дневник.ру»
  
  

• 19 слайд

  Изменения в итоговой государственной аттестации 9-ых и 11-хклассов
  
  Итоги учебной педагогической деятельности коллектива за 1 четверть