Презентация "Создание проблемной ситуации на уроке"

• 1 слайд

  Мышление начинается с проблемной ситуации. СЛ.Рубинштейн.
  
  
  Мастер –класс
  «Приёмы создания проблемных ситуаций на уроке».
  учитель русского языка и литературы МБОУ Мирновской СШ.
  
  

• 2 слайд

  Притча.
  Учитель принёс сундук и сказал ученикам:
  — Прежде чем учиться, вы должны открыть этот сундук любым способом.
  Ученики столпились вокруг сундука. Один попробовал открыть его с помощью инструментов, но замок оказался слишком сложным. Другой принёс из дома разные ключи, но ни один из них не подошёл. Третий попытался разбить сундук топором, но безуспешно.
  — Учитель, может, начнём учиться? — робко спросил один ученик. — Я изучу разные замки и когда-нибудь открою этот сундук. Но для этого мне нужны знания и время.
  Учитель обнял ученика и объявил:
  — Ты прав. Образование — клад, а труд — ключ к нему. Только получив знания, вы сможете открыть этот клад.
  
  

• 3 слайд

  «Проблемная ситуация»
  Проблемная ситуация в обучении – это спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.
  
  Проблемная ситуация - проблема - поиск способов ее решения - решение проблемы.
  

• 4 слайд

  4
  Проблемная
  ситауция
  Проблемный
  вопрос
  Яркое пятно
  (мотивация)
  Дискуссия
  (диспут)
  Работа
  с текстом
  книги
  Привлечение
  жизненного
  опыты
  

• 5 слайд

  Правила подготовки урока с применением проблемных ситуаций .
  
  1. Отобрать необходимый учебный материал к уроку в соответствии с программой, Стандартами, календарно-тематическим планированием, УМК;
  2. Определить цель и задачи урока;
  3. Определить «конфликтную» составляющую содержания урока;
  4. Продумать мотивацию учащихся, т.е. определить прием создания проблемной ситуации на уроке;
  5. Продумать личную и социальную значимость решаемой проблемы;
  6. Продумать формы организации, обеспечивающие взаимодействие учителя и учащихся.
  7. Определить приёмы создания рефлексивного этапа урока (контроль, рефлексия)
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Создание проблемной ситуации
  на уроках русского языка.
  
  

• 8 слайд

  Безличные предложения.
   …Весело жить в такой земле! Какое-то отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо сине – чего бы, кажется, больше? – зачем тут страсти, желания, сожаления?.. Однако пора. Пойду к Елизаветинскому источнику: там, говорят, утром собирается все водяное общество.
  М.Ю. Лермонтова «Опасение»:
  Без друга лучше дни влачить
  И к смерти радостей клониться,
  Чем два удара выносить
  И сердцем о двоих крушиться!
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них».
  Задание: запишите предложения, расставьте знаки препинания, составьте схемы.
  Я увидел, как звёзды стали бледнеть и как по земле пронеслась прохлада.
  Я отвечал, что природа хороша и что особенно хороши в наших местах закаты.
  [ … ] , (как), и (как). [ … ] , (что ), и (что).
  [ … ] , (как…) и (как…). [ … ] , (что ) и (что).
  
  

• 10 слайд

  Создание проблемной ситуации на уроках литературы.
  
  

• 11 слайд

  «Мотивирующие» приемы постановки проблемной ситуации.
  «Яркое пятно» — сообщение интригующего материала : сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки и др.
  Демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность).
  «Актуализация» - обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для самих учащихся.
  

• 12 слайд

  Фрагмент урока
  «Печорин и «водяное общество».
  Сцена дуэли Печорина и Грушницкого.
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  Приём погружения в текст.
  I группа:
  За что Печорин презирает Грушницкого?
  Как ведёт себя Печорин, когда узнаёт о подлом замысле Грушницкого ?
  II группа:
  Каким мы видим Грушницкого в любви? Какие советы даёт Грушницкий Печорину?
  Проблемный вопрос : Так кто, по-вашему, Грушницкий: злодей или жертва? (мнение групп)
  
  
  
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  Приём
  смысловой разноголосицы или «стоп-кадр».
  
  Представьте ,что Грушницкий среди нас.
  Что вы бы ему сказали? (обязательным условием является высказывание каждого ученика).
  Переход из позиции учителя в позицию ученика.
  Помогает расширить представление учащихся об увиденном и услышанном, «прочувствовать» свое отношение к герою.
  

• 15 слайд

  Проблемный вопрос как ведущий приём создания проблемной ситуации.
  Как заинтересовать учеников на простом, казалось бы, материале текущего урока? Как чуть позже сделать всех участниками разговора на уроке? Как заставить каждого из учеников думать в рамках темы конкретного урока?
  Первый способ – это задать детям вопрос.
  А вот ответ на него может стать маленькой ступенькой на пути серьёзных научных поисков и открытий. 
  

• 16 слайд

  Проблемный вопрос:
   «Действительно ли Печорин — герой своего времени?»
  Урок 1. «Странный человек» (повесть «Бэла»). Кто Печорин — виновник или жертва трагедии?
  Урок 2. «О чем было нам говорить?» («Максим Максимыч»). Кто более прав в отношении друг к другу: Печорин или Максим Максимыч?
  Урок 3. «Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих?» («Тамань»). Почему Печорин так страстно хотел и не смог войти в круг контрабандистов?
  Урок 4. «За что они все меня ненавидят?» («Княжна Мери»). Кто побеждает в поединке: Печорин или общество?
  Урок 5 «Зачем я жил? Для какой цели я родился?» («Фаталист»). К кому относится название последней части романа?
  
  

• 17 слайд

  Приём сопоставления репродукций и произведений.
   При изучении творчества писателей можно предоставить возможность учащимся рассмотреть портреты писателей и предположить, какой из них соответствует настроению лирического героя?
  Можно в качестве проблемной ситуации использовать и другие средства наглядности, например, иллюстрации к произведениям: «Как вы считаете, какой художник более полно отразил характер героя?
  Докажите свою точку зрения, используя текст.
  

• 18 слайд

  Прием «столкновение цитат».
  Тема урока: «Семья Базаровых. Базаров и родители».
  Проблемная ситуация : любит ли Базаров своих родителей?
  М. А. Антонович писал: «Базаров ненавидит всех, начиная от своих добрых родителей, - ни одно чувство не закрадывается в его холодное сердце».
  Г. Бялый говорил: «Несмотря на внешнюю чёрствость
  и даже грубость Базарова в обращении с родителями, он нежно любит их».
  

• 19 слайд

  Педагогические задачи.
  1. Самостоятельный поиск новой информации.
  2. Самостоятельная работа с учебником.
  3. Развитие личностных качеств.
  4. Прочность усвоения знаний, так как путём поиска разрешения проблемной ситуации достигается полное понимание материала.
  5. Решение проблемы психологического комфорта на уроках.
   
  

• 20 слайд

  Спасибо за
  внимание!
  

• 21 слайд

  Интернет –ресурсы.
  https://kinouroki.org/films 
  https://rogovtseva-sch8-schel.edumsko.ru/articles/post/1322241
  https://rogovtseva-sch8-schel.edumsko.ru/
  http://pedrazvitie.ru/servisy/publik/publ?id=30624
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2020/12/01/priyomy-sozdaniya-problemnyh