Презентация " Способы организации учебного сотрудничества"

• 1 слайд

  Способы организации учебного сотрудничества.
  

• 2 слайд

  
  Педагогический процесс- это сотрудничество педагога с ребёнком, когда учитель помогает ученику в преодолении трудностей.
  Ш. А. Амоношвили.
  
  Учебное сотрудничество – особая форма отношений ребёнка и взрослого, необходимая для усвоения знаний.
  М. С. Соловейчик.
  
  Сотрудничество –это гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скреплённой взаимопониманием,проникновением в духовный мир друг друга, коллективным анализом хода и результата этой деятельности…
  В основе стратегии сотрудничества лежат идеи стимулирования и направления педагогом познавательных интересов учащихся.
  Зимняя И. А. (Педагогическая психология)
  

• 3 слайд

  Цель учебного сотрудничества:
  направить учебно-воспитательный процесс на формирование духовного мира личности, утверждение общечеловеческих ценностей, раскрытие потенциальных возможностей и способностей учащихся.
  
  Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников будет способствовать эффективному усвоению предмета, если учитель:
  · Создает условия для эмоциональной и содержательной поддержки каждого ученика;
  · Дает возможность каждому ребенку утвердиться в себе, в своих силах при общении с другими учащимися;
  · Создает для ученика условия для контроля и оценки, определения цели и планирование собственной деятельности и деятельности группы;
  · Использует на уроке различные способы и формы учебного сотрудничества, учитывая правила организации работы.
  
  

• 4 слайд

  Формы учебного сотрудничества младшего школьника:
  Учебное сотрудничество со взрослыми;
  Учебное сотрудничество со сверстниками;
  Встреча ( множество встреч)ребёнка с самим собою, которая меняется в ходе обучения;
  
  Динамику форм учебного сотрудничества рассматривают, как последовательное движение ученика: от сотрудничества со сверстниками к сотрудничеству с учителем и дальше - к сотрудничеству с самим собою.
  

• 5 слайд

  Способы учебного сотрудничества в связи с видами
  учебных заданий и основными формами организации работы при выполнении учебных заданий
  Сотрудничество при выполнении заданий
  Общих для всех учеников класса
  Дифференцированных, общих для учащихся одной гомогенной группы
  Индивидуальных
  (персональных)
  Всего класса с учителем
  Между учениками разных гомогенных групп
  Гомогенной группы с учителем
  Между учениками одной гомогенной группы
  Ученика с учителем
  Фронтальная работа
  Групповая работа
  Индивидуальная работа
  

• 6 слайд

  Роль педагога в организации учебного сотрудничества
  сводится к тому, что он задаёт тему для учеников (ставит учебное задание), а дальше он должен создать такую бдагоприятную среду общения,психологический климат, при которых учащиеся могли бы работать в сотрудничестве. При этом, в отличие от основных технологий , учитель – это полноправный участник процесса обучения одноклассников( что не снимает с него ответственности за координацию, управление ходом дискусии, а также за подготовку материалов, разработку плана работы, обсуждаемых вопросов и тем).
  

• 7 слайд

  Методы учебного сотрудничества Кооперативное обучение,групповая дискуссия.
  Кооперативное обучение- это взаимодействие учащихся в небольших группах, объединённых в небольшие группы, для решения общих задач. Элементы кооперативного обучения: позитивная взаемозависимость, личная ответственность за то, что происходит в группе , развитие навыков учебного сотрудничества.
  
  Групповая дискуссия- это способ организации общей деятельности учащихся под руководством учителя с целью решить групповые задания или влиять на мысли учасников общения. Использование этого метода позволяет: дать учащимся увидеть проблему с разных сторон, уточнить особенности точек зрения, выработать общее решениекласса, повысить интерес к проблеме.
  
  
  

• 8 слайд

  Важнейшие аспекты сотрудничества: 
  
  - умение прислушиваться друг к другу; 
  - принимать совместные решения; 
  - доверять друг другу; 
  - ощущать свою ответственность за работу группы; 
  - возможность самостоятельно добывать знания, работая над творческими заданиями; 
  - побуждает учащихся к деятельности, к собственным маленьким открытиям, что запоминается намного лучше.