Презентация "Структура и содержание воспитательной системы класса"

• 1 слайд

  
  «Структура и содержание воспитательной системы класса»
  МБОУ «Ульяновский городской лицей при УлГТУ»
  Учитель начальных классов : Леванова Ольга Николаевна
  

• 2 слайд

  Педагогическая целесообразность создания воспитательной системы класса
  ребенок, являясь сложной целостной системой, должен развиваться в условиях целостного интегрированного воспитательного процесса, в котором все компоненты максимально взаимосвязаны;
  воспитательная система класса - это благоприятная среда жизнедея­тельности и развития ребенка, эффективно содействующая его лично­стному росту;
  системный подход позволяет классному руководителю рационально рас­пределить свои усилия при организации воспитательного процесса в классе;
  в процессе построения воспитательной системы формируется «лицо» класса, его неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов классного сообщества;
  воспитательная система класса позволяет расширить диапазон педагогического влияния на детей и процесс их развития.
  

• 3 слайд

  По определению Степанова Е.Н. д.п.н., проф., зав кафедрой теории и методики воспитания Псковского ИПКРО:
  Воспитательная система класса - это комплекс взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых обусловливает формирование благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества.
  
  Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.
  
  

• 4 слайд

  Компоненты воспитательной
  системы класса
  

• 5 слайд

  Индивидуально-групповой компонент
  

• 6 слайд

  Ценностные ориентации классного руководителя, его педагогические воззрения и позиция, интересы и увлечения являются одними из наиболее существенных системообразующих факторов.
  
  
  Нецелесообразность копирования какого-нибудь известного образца системы воспитания или модели, ранее разработанной самим педагогом для осуществления воспитательной деятельности с другими учащимися.
  

• 7 слайд

  Ценностно-ориентационный компонент
  ключевая идея замысла системы;
  цель и задачи воспитания;
  перспективы жизнедеятельности классного сообщества;
  принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.
  

• 8 слайд

  Именно иерархии ценностей, а не их палитра оказывает решающее влияние на выбор целевых ориентиров, установление норм поведения и общения, формирование индивидуальных ценностных ориентаций участников воспитательного процесса.
  
  

• 9 слайд

  Определение ключевой идеи
  

• 10 слайд

  Под целью воспитания принято понимать вероятностное представление о результатах воспитательной деятельности.
  
  «Цель должна носить общий характер, допускающий бесконечность индивидуальных многообразий, чтобы развитая личность сохранялась во всей ее неповторимости в широком коридоре культуры, но чтобы индивидуальность ни в коем случае не сводилась к варварству пещерного человека».
  Щуркова Н.Е.
  

• 11 слайд

  «Воспитать человека- значит воспитать у него перспективные пути».
  А.С. Макаренко
  
  Перспективы развития класса:
  
  близкая (поход; дискотека; праздник именинников; посещение театра, концерта, выставки; экскурсия);
  средняя (коллективное творческое дело; победа или участие в конкурсе, смотре, соревновании; туристическая поездка);
  далекая (успешно завершить обучение в школе; стать образованными и воспитанными личностями; оставить в школе добрый след в виде традиции или весомого вклада в обустройство школьного здания и прилегающей территории и т. и.)
  
  

• 12 слайд

  Принципы построения воспитательной системы класса
  (Пример)
  
  Познай себя - это интересно!
  Сотвори себя - это необходимо!
  Утверди себя - это возможно!
  Прояви себя - это реально!
  
  (Воспитательная система
  класса С.В. Заваденко )
  

• 13 слайд

  Функционально – деятельностный компонент
  системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения;
  основные функции воспитательной системы;
  педагогическое обеспечение жизнедеятельности классного сообщества и самоуправления в нем.
  

• 14 слайд

  Объединение отдельных воспитательных дела и мероприятий в более «крупные дозы воспитания» -тематические программы, ключевые дела, социально-педагогические проекты.
  разработка и осуществление целевых (тематических) программ «Учение», «Досуг», «Общение», «Образ жизни», «Здоровье» (предложено О.С. Газманом);
  
  объединение проводимых дел в более крупные блоки с целью освоения об­щечеловеческих ценностей «Земля», «Отечество», «Семья», «Труд», «Знания», «Культура», «Мир», «Человек» (предложено А.В. Караковским);
  
  систематизация воспитательных дел и мероприятий по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности ребенка, как познавательный, ценностный (нравственный), коммуникативный, художественный (эстетический), физический (разработано на основе концепции М.С. Кагана);
  
  формирование годового круга традиционных дел в классе, позволяющего оптимально распределить усилия членов классного сообщества и воспитательные действия во времени.
  

• 15 слайд

  Выбор системообразующего вида деятельности зависит прежде всего от интересов и потребностей учащихся, личностных особенностей классного руководителя, типа учебного заведения и его структурных подразделений.
  

• 16 слайд

  Доминирующая роль классного руководителя
  «контролер», обеспечивающий включение учащихся в учебно-воспитательный процесс (контроль за посещением, поведением, дежурством, питанием; выяснение отношений с родителями, индивидуальная работа с учащимися, игнорирующими учебно-воспитательный процесс);
  «проводник по стране знаний», создающий условия для развития по­знавательного интереса и желания учиться (информирование учащихся и родителей об особенностях школы и ее требованиях к обучающимся; проведение воспитательных мероприятий познавательного характера; оказание помощи учащимся в самообразовании; координация усилий всех учителей, работающих в классе);
  - «нравственный наставник», содействующий соблюдению учащимися норм и правил, разрешению возникающих конфликтов как между учащимися, так и между учащимися и педагогами (обучение этике и этикету; проведение бесед на нравственные, социальные, правовые темы; оценка поступков учеников; индивидуальная работа с учащимися, нарушающими нормы поведения в образовательном учреждении)
  

• 17 слайд

  - «носитель культуры», помогающий освоить культурные ценности, на основе которых организован учебно-воспитательный процесс (проведение экскурсий, коллективных походов в музеи, театры, на выставки; организация вечеров и бесед о культуре, культмассовых мероприятий в школе и дома);
  - «старший товарищ», помогающий включиться в различные виды деятельности, берущий на себя часть заботы об учащихся (формирование коллектива класса, организация коллективной творческой деятельности);
  - «социальный педагог», способствующий решению различных социальных проблем учащихся (создание нормальных условий обучения в школе и дома, защита прав ребенка, формирование навыков социальной жизни);
  - «фасилитатор», оказывающий помощь учащимся в самопознании, самоопределении, самореализации (проведение бесед, тренингов, игр; индивидуальная работа с учащимися).
  Доминирующая роль классного руководителя
  

• 18 слайд

  Пространственно-временной компонент
  эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда жизнедеятельности и развития учащихся;
  связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых;
  место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения;
  этапы развития воспитательной системы.
  

• 19 слайд

  Контакты класса
  

• 20 слайд

  Этапы развития воспитательной системы класса
  первый этап - проектирование системы;
  второй этап - становление системы;
  третий этап - стабильное функционирование системы;
  четвертый этап - завершение функционирования или коренное обновление системы.
  

• 21 слайд

  Диагностико-результативный компонент
  Критерии эффективности воспитательной системы.
  
  Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы.
  

• 22 слайд

  Критерии эффективности воспитательной системы
  воспитанность учащихся;
  защищенность и комфортность ребенка в классе;
  удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;
  сформированность классного коллектива;
  репутация класса;
  проявление индивидуальности («лица») классной общности.
  

• 23 слайд

  Технология моделирования воспитательной системы
  Направления совместной деятельности
  Сплочение и развитие классного коллектива, создание развивающей среды личности ребенка
  Изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе
  Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества
  

• 24 слайд

  Направления совместной деятельности
  

• 25 слайд

  Направления совместной деятельности
  

• 26 слайд

  Направления совместной деятельности
  

Краткое описание документа:

В презентации представлены:

- определение термина воспитательной системы класса ;

- педагогическая целесообразность создания воспитательной системы класса;

- структура и содержание воспитательной системы класса;

- роль классного руководителя в учебно-воспитательном процессе;

- принципы построения воспитательной системы,

- компоненты воспитательной системы класса;

- этапы развития воспитательной системы;

- критерии эффективности воспитательной системы класса.