Презентация " Технологическая карта"

• 1 слайд

  Технологическая карта как способ проектирования урока Громова В.И.

• 2 слайд

  Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей. Д. Пойа

• 3 слайд

  Синоним качества - бренд Прежде чем допустить портного до костюма, компания обучает его четыре года в собственной школе, а прежде чем швее разрешат прорезать петлю, она оттачивает мастерство два года. Костюм ручной работы проходит 185 этапов создания, 10 часов ручного шитья, 18 часов пришивания пуговиц и подкладки, 42 этапа глажки. ForbesStyle, зима 2011-2012/

• 4 слайд

  Технологическая карта урока - современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы

• 5 слайд

  Сущность ТК Понятие «технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.

• 6 слайд

  Технологическая карта позволит учителю реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения системно формировать у учащихся УУД проектировать свою деятельность на практике реализовать межпредметные связи выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

• 7 слайд

  Технологическая карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

• 8 слайд

  Преимущества ТК использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы освобождается время для творчества учителя обеспечиваются реальные метапредметные связи снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.)

• 9 слайд

  Необходимость карты новое понимание образовательных результатов необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных; понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий.

• 10 слайд

  Технологическая карта урока (разработки иных авторов) Ход урока Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяВиды формируемых УУДАнализ Актуализация знаний, необходимых для изучения поэзии Задаёт вопрос: Как мы отличим стихотворени е от текста, написанного прозой? - Отвечают на поставленный учителем вопрос - принимать и сохранять учебную цель и задачу Все ли действия , осуществляемые детьми перечислены? Формируется ли названное УУД посредством учебного задания, предложенного учителем? - К какому виду УУД оно относится? - Все ли УУД, формируемые этим заданием перечислены?

• 11 слайд

  Урок с использованием ЭОР №Этап урокаНазвание используемых ЭОРДеятельность учителя Деятельность ученикаВремя (в мин.)  

• 12 слайд

  Технологическая карта урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М. 4-х модульная вариативная часть карты Ход урока Деятельность учителяДеятельность учащихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная Личностная Осуществляемые действияФормируемые способы деятельности Осуществляемые действияФормируемые способы деятельности Осуществляемые действияФормируемые способы деятельности Осуществляемые действияФормируемые способы деятельности

• 13 слайд

  Технологическая карта урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М. 5-ти модульная инвариантная часть карты Ход урокаДеятельность учащихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная Личностная Задание базового уровня Задание повышенного уровня Осуществляемые действияФормируемые способы деятельности Осуществляемые действияФормируемые способы деятельности Осуществляемые действияФормируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности

• 14 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Автор карты Предмет Класс Автор УМК Тема урока Тип урока Цели урока Содержательные: Деятельностные:

• 15 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД

• 16 слайд

  Структура урока общеметодологической направленности этап мотивации; этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии; этап закрепления с проговариванием во внешней речи; этап включения изученного в систему знаний; этап рефлексии. *

• 17 слайд

  Структура урока «открытия» нового знания 1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап выявления места и причины затруднения; 4) этап построения проекта выхода из затруднения; 5) этап реализации построенного проекта; *

• 18 слайд

  Структура урока «открытия» нового знания 6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке. *

• 19 слайд

  Структура урока рефлексии 1)этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап локализации индивидуальных затруднений; 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений; 5) этап реализации построенного проекта; *

• 20 слайд

  Структура урока рефлексии 6) этап обобщения затруднений во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке. *

• 21 слайд

  Структура урока развивающего контроля 1)этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап локализации индивидуальных затруднений; 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений; 5) этап реализации построенного проекта; *

• 22 слайд

  Структура урока развивающего контроля 6) этап обобщения затруднений во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап решения заданий творческого уровня; 9) этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности. *

• 23 слайд

  Содержательные цели Начать формировать представление о правильном написании..., Содействовать повторению правила написания…, Начать знакомство со случаями написания…, Содействовать отработке умения правильно писать…, Вести контроль уровня усвоения материала по теме… Продолжать формирование орфографической зоркости и т.д.

• 24 слайд

  Деятельностные цели развитие схематичного мышления, формирование активной личностной позиции, развитие речевых способностей учащихся и потребности в эстетическом совершенствовании своей речи, формирование способности к систематизации и обобщению изученных знаний как средства для построения нового способа действия,

• 25 слайд

  Деятельностные цели создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности, обучение индивидуальной рефлексии достижения цели, создание ситуации успеха, развитие навыков самоконтроля, развитие адекватной самооценки и т.п.

• 26 слайд

  Личностные УУД

• 27 слайд

  Личностные УУД Самоопределение Формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России) Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием) Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

• 28 слайд

  Личностные УУД Смыслообразование: Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения и социального признания. формирования границ собственного знания и «незнания»

• 29 слайд

  Личностные УУД Морально-этическая ориентация: знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность); ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков.

• 30 слайд

  Познавательные УУД

• 31 слайд

  Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знания.

• 32 слайд

  Познавательные УУД Логические учебные действия Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование

• 33 слайд

  Познавательные УУД Постановка и решение проблем Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем

• 34 слайд

  Регулятивные УУД

• 35 слайд

  Регулятивные учебные действия принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• 36 слайд

  Регулятивные учебные действия учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• 37 слайд

  Регулятивные учебные действия вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

• 38 слайд

  Коммуникативные УУД

• 39 слайд

  Коммуникативные учебные действия понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• 40 слайд

  Коммуникативные учебные действия уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; уметь контролировать действия партнера; уметь использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• 41 слайд

• 42 слайд

  Формулировки деятельности учителя и учащихся

• 43 слайд

  Деятельность учителя Проверяет готовность обучающихся к уроку. Подводит к теме урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на… Формулирует задание… Напоминает обучающимся, как… Предлагает индивидуальные задания.

• 44 слайд

  Деятельность учителя Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения… Контролирует выполнение работы. Осуществляет: индивидуальный контроль; выборочный контроль. Побуждает к высказыванию своего мнения.

• 45 слайд

  Деятельность учителя Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Диктует. Дает: комментарий к домашнему заданию; задание на поиск в тексте особенностей... Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

• 46 слайд

  Деятельность учителя Организует взаимопроверку; коллективную проверку; проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся; самостоятельную работу с учебником; беседу.

• 47 слайд

  Деятельность учителя Подводит обучающихся к выводу о… Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…

• 48 слайд

  Деятельность учащихся Записывают слова, предложения. Делят (звуки, слова и т.д.) на группы. Выполняют упражнение в тетради. По очереди комментируют… Обосновывают выбор написания… Приводят примеры. Пишут под диктовку. Проговаривают по цепочке. Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.

• 49 слайд

  Деятельность учащихся На слух определяют слова с изучаемой орфограммой. Составляют схемы слов (предложений). Проводят морфемный анализ слов. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания по карточкам. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Озвучивают понятие…

• 50 слайд

  Деятельность учащихся Выявляют закономерность… Анализируют… Определяют причины… Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре. Сравнивают… Читают текст. Читают план описания… Подчеркивают характеристики…

• 51 слайд

  Деятельность учащихся Находят в тексте понятие, информацию. Слушают стихотворение и определяют… Слушают доклад, делятся впечатлениями о… Высказывают свое мнение. Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.

• 52 слайд

  Деятельность учащихся Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

• 53 слайд

  Соотношение этапов урока и УУД Этап урокаУУД Этап мотивации1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть...) 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Этап актуализации1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

• 54 слайд

  Соотношение этапов урока и УУД Этап урокаУУД 3. Этап выявления места и причины затрудненияПознавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 4. Этап построения проекта выхода из затруднения1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

• 55 слайд

  Соотношение этапов урока и УУД Этап урокаУУД 5. Этап реализации построенного проекта1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речиПознавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону1) Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. 2) Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

• 56 слайд

  Соотношение этапов урока и УУД Этап урокаУУД 8. Этап включения в систему знаний и повторения1) Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. 2) Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания. 9. Этап рефлексии учебной деятельности1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению 3) Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

• 57 слайд

  Соотношение приемов и этапов урока 1. Этап мотивацииПриемы Анаграммы Ассоциативный ряд Верные – неверные утверждения Лингвистические парадоксы и анекдоты Орфоэпическая разминка Отсроченная отгадка Притчи Рубрика «Любознательным» Удивляй! Фантастическая добавка Цитаты, пословицы, поговорки, загадки Этимологические минутки

• 58 слайд

  Соотношение приемов и этапов урока 2. Этап актуализацииПриемы Да-Нет Лингвистические задачи Морфемный конструктор Найди соответствие Пропорция «Слепая» таблица Сорбонки Толстый и тонкий вопрос Четвертый лишний

• 59 слайд

  Соотношение приемов и этапов урока 3. Этап выявления места и причины затруднения Метод «Инфо-угадайка» 4. Этап построения проекта выхода из затруднения Диаграмма Венна ИДЕАЛ Маша-растеряша Плюс – минус - вопрос Фишбоун Хорошо - плохо

• 60 слайд

  Соотношение приемов и этапов урока 5. Этап реализации построенного проекта Денотатный граф «З-Х-У» Инсерт Кластер Концептуальная таблица Лови ошибку Своя опора Таблица Целое-часть. Часть-целое

• 61 слайд

  Соотношение приемов и этапов урока 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Групповая дискуссия (окончание в 6 приеме) Морфологический ящик Создай паспорт Минутки для отдыхаЗемля, воздух, огонь и вода Игра с поднятием рук Кто больше? Кто быстрее и правильнее? Ресторан

• 62 слайд

  Соотношение приемов и этапов урока 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Логические цепочки Мини-исследование Мини-проект 8. Этап включения в систему знаний и повторения Ментальная карта Оставьте за мной последнее слово Письмо без остановки Письмо по кругу Письмо с дырками Ромашка Блума Фанфики Эссе

• 63 слайд

  Соотношение приемов и этапов урока 9. Этап рефлексии учебной деятельностиДаймонд Диаманта З-Х-У Незаконченные предложения Письмо с дырками Плюс-минус-интересно Пятерочка Рюкзак Синквейн Хокку Цветные поля Шесть шляп Штрихи

• 64 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Автор картыГромова В.И. ПредметРусский язык Класс5 Автор УМКС.И. Львова, В.В. Львов Тема урокаИмя существительное как член предложения Тип урокаурок рефлексии Цели урока содержательные: закрепление и коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д. при закреплении темы «Имя существительное как член предложения» деятельностныеформирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

• 65 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 1. Этап мотивации (2 мин)Учитель читает притчу «О котах и хвостах» (см. Приложение 1).Учащиеся слушают притчу и отвечают на вопрос, в чем ее смысл и как она поможет на уроке.П3, К5, К7, Л9

• 66 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 2. Этап актуализации (5 мин)1. Учитель просит выполнить упр. 581 и заполнить «слепую» таблицу. Правильный вариант отображается затем на слайде.      1. Ученики выполняют упр., подчеркивая имена существительные как члены предложения, и заполняют 3 колонку таблицы (Приложение 2). Учащиеся сверяют свои ответы и оценивают свою работу: 2 балла – 0-1 ошибка, 1 балл – 2-3 ошибки, 0 баллов – более 3 ошибок.П2, П3, П8, К7, Р1, Р9

• 67 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 2. Этап актуализации (5 мин)2. Учитель предлагает поиграть в «Четвертый лишний»: дополнение, обстоятельство, подлежащее, обращение. - Почему именно обращение? Докажите свою точку зрения. Расскажите о синтаксической роли обращения и пунктуации при нем.2. Ученики называют слово «обращение» и делают предположение о теме урока.     Ребята испытывают затруднения при ответе на последний вопрос.П2, П3, П8, К7, Р1, Р9

• 68 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 3. Этап локализации индивидуальных затруднений (2 мин)- Почему не получился полный ответ?  Обучающиеся анализируют затруднения, которые возникли в процессе выполнения предыдущего задания.П4, П8, Р2, К12

• 69 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений (2 мин)- Как же можно решить возникшую проблему? Попробуем провести небольшое исследование.Учащиеся выдвигают гипотезы.К12, П4, П16, Р2

• 70 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 5. Этап реализации построенного проекта (8 мин)Учитель наблюдает и направляет учащихся при выполнении намеченного плана.Ученики выполняют упр. 586. Просматривают мультфильм «Пылесос» (сериал «Фиксики»), пытаются на слух определить и записать обращения, которые употребляют в своей речи герои фильма.П6, П7, Р2

• 71 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи (2 мин)- Сколько обращений вы смогли определить на слух?Учащиеся называют обнаруженные обращения: Дим Димыч (3 раза), Симка, Нолик (8 раз), мам, Мася (2 раза). Обобщают свои затруднения.К11, К12, К9, Р6

• 72 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД Физминутка (2 мин)- Мы с вами недавно повторяли род имени существительного. Давайте ещё раз вспомним про него, а заодно подвигаемся: если я называю существительное женского рода – присели, мужского – встали, среднего – руки вверх.Выполняют упражнения.

• 73 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (7 мин)Учитель предлагает выполнить мини-проект (упр. 587). Ученики на основе фотоколлажа составляют и записывают мини-диалоги, используя в них обращения. Затем зачитывают, что у них получилось.  П3, К9, К13, Р9, Р3, Р8

• 74 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 8. Этап включения в систему знаний и повторения (9 мин)- Зачем же нам нужно знать обращения?Выполняют упр. 585: пишут письмо своему соседу (своей соседке), рассказывая о каком-нибудь интересном событии. Зачитывают письма.  П3, П18, К9, К13, Р9

• 75 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 9. Этап рефлексии учебной деятельности (6 мин)1. Учитель предлагает написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке (прием «Телеграмма»).                    1. Учащиеся пишут телеграммы. П3, П19, Р7, Л11, Л10        

• 76 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 9. Этап рефлексии учебной деятельности (6 мин)2. Педагог предлагает оценить свою деятельность.                  2. Оценивают свою деятельность: Заполнение «слепой» таблицы - максимум 3 балла. Выполнение упр. 586 - максимум 2 балла. Выполнение упр. 587 - максимум 2 балла. Письмо - максимум 3 балла. Итого: максимум - 10 баллов. Ключ к оценке: 10-9 баллов - оценка "5"; 8-7 баллов - оценка "4"; 6-5 баллов - оценка "3".П3, П19, Р7, Л11, Л10        

• 77 слайд

  Рекомендуемая технологическая карта урока Этап урока (время)Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 9. Этап рефлексии учебной деятельности (6 мин)3. Учитель предлагает и комментирует задание на выбор: 1) упр. 588 (1 часть), 2) упр. 583, 3) синквейн об обращении.3. Выбирают и записывают задание.П3, П19, Р7, Л11, Л10        

• 78 слайд

  Притча Однажды старый кот, повстречал молодого котенка. Котенок бегал по кругу и пытался поймать свой хвост. Старый кот стоял и смотрел, а молодой котенок все крутился, падал, вставал и опять гонялся за хвостом. — Почему ты гоняешься за своим хвостом? — спросил старый кот. — Мне сказали — ответил котенок — что мой хвост, это мое счастье, вот я и пытаюсь его поймать. Старый кот улыбнулся, так как это умеют делать только старые коты и сказал: — Когда я был молодым, мне тоже сказали, что в моем хвосте, мое счастье. Я много дней бегал за своим хвостом и пытался схватить его. Я не ел, не пил, а только бегал за хвостом. Я падал без сил, вставал и опять пытался поймать свой хвост. В какой-то момент я отчаялся и пошел. Просто пошел, куда глаза глядят. И знаешь, что я вдруг заметил? — Что? — с удивлением спросил котенок. — Я заметил, что куда бы я ни шел, мой хвост везде идет со мной.

• 79 слайд

  Притча — Когда я был молодым, мне тоже сказали, что в моем хвосте, мое счастье. Я много дней бегал за своим хвостом и пытался схватить его. Я не ел, не пил, а только бегал за хвостом. Я падал без сил, вставал и опять пытался поймать свой хвост. В какой-то момент я отчаялся и пошел. Просто пошел, куда глаза глядят. И знаешь, что я вдруг заметил? — Что? — с удивлением спросил котенок. — Я заметил, что куда бы я ни шел, мой хвост везде идет со мной.

• 80 слайд

  Критерии анализа урока Основные цели урока: содержательная, деятельностная Структура урока (соответствие системно-деятельностному подходу) Создание ситуации успеха на уроке Нацеленность деятельности на формирование УУД Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.) Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.

• 81 слайд

  Критерии анализа урока 7. Соотношение репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности 8. Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ. 9. Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности. 10.Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

• 82 слайд

  Самоанализ урока на основе системно-деятельностного подхода Время самостоятельной работы учеников (не менее 50% времени урока). Время, в течение которого говорил учитель (не более 10 минут). Сколько учеников отвечали устно на уроке и сколько времени (должны все). Сколько учеников получили оценки (должны все). Время, в течение которого ученики двигались (не менее 5 минут).

• 83 слайд

  Самоанализ урока на основе системно-деятельностного подхода 6. Сколько учеников готовы к восприятию нового материала (как проверено). 7. Сколько учеников ушли с урока с полным пониманием нового учебного материала (как проверено). 8. Соответствует ли объем домашнего задания норме (да – нет). 9. Вывод (соответствует, частично соответствует, не соответствует ФГОС)