Презентация "Влияние стиля учителя на мотивационную сферу деятельности школьников"

• 1 слайд

  Влияние личности учителя
  на мотивационную сферу школьников
  Социальный педагог: Рожина Г.К.
  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
  средняя школа №5
  

• 2 слайд

  Причины нежелания учиться
  Сложность учебного материала,
  Лень,
  Боязнь получить плохую оценку за невыполненное домашнее задание,
  Негативное воздействие со стороны других школьников,
  Отсутствие интереса к учебному предмету,
  Отсутствия взаимоуважения и взаимопонимания между учеником и учителем.
  
  

• 3 слайд

  Мотивация личности – совокупность
  мотивов, побуждающих её к действию
  
  Мотивация –
  это внутренняя психологическая
  характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности.
  Учебно-познавательная мотивация школьников – это их деятельностный
  подход к учёбе, реализация желания хорошо учиться.
  

• 4 слайд

  Внутренние мотивы
  - интерес к содержанию деятельности
  Внешние мотивы
  - мотив долга, оценки, престижа, достижения успеха,
  - мотив личного благополучия, избегания неприятностей.
  
  
  
  Мотив – причина поступка человека
  Познавательные
  мотивы
  -широкие познавательные
  мотивы
  -учебно-познавательные
  мотивы
  -мотивы самообразования
  Социальные
  мотивы
  -широкие социальные мотивы
  -узкие социальные мотивы
  -мотивы социального
  сотрудничества
  

• 5 слайд

  Факторы, влияющие
  на формирование
  учебной мотивации
  Содержание учебного материала
  Организация учебной деятельности
  Формы учебной деятельности
  Стиль педагогической деятельности
  учителя
  Стиль педагогического общения и др.
  
  

• 6 слайд

  Стиль педагогической деятельности -
  характерное для данного учителя устойчивое сочетание задач, средств и способов педагогической деятельности и общения
  Коммуникативные
  возможности
  педагога;
  
  Сложившийся
  характер
  взаимоотношений
  педагога и учащихся;
  
  Творческая
  индивидуальность
  педагога;
  Индивидуальные
  особенности
  учащихся.
  В стиле педагогической деятельности
  находят выражение:
  

• 7 слайд

  Рассуждающе-импровизационный
  стиль
  Сильные стороны
  Слабые стороны
  Объективность;
  Сдержанность;
  Требовательность;
  Умение ясно и четко
  излагать материал.
  
  Недостаточно широкое
  варьирование форм
  и методов обучения;
  Возможны проблемы
  с дисциплиной на уроке
  из-за недостаточности
  эмоциональной
  вовлеченности
  учащихся;
  Низкий темп урока.
  
  

• 8 слайд

  Сильные стороны
  Слабые стороны
  Глубокие и
  разносторонние знания;
  Артистизм и умение
  увлечь учеников своим
  предметом;
  Умение руководить
  коллективной работой,
  варьировать
  разнообразные формы
  и методы обучения;
  Благоприятный
  психологический климат
  на уроке.
  
  Недостаточно внимания
  уделяете слабым
  ученикам, тем, кто по
  каким-то причинам
  не интересуется
  вашим предметом;
  
  Недостаточность
  формирования навыков
  системной, методической
  работы над материалом.
  
  Эмоционально-импровизационный стиль
  

• 9 слайд

  Сильные стороны
  Слабые стороны
  Высокая методичность;
  Требовательность,
  умение интересно
  преподавать материал,
  вызвать интерес;
  Высокая познавательная
  активность у учеников.
  
  Повышенная
  чувствительность;
  
  Зависимость от ситуации
  на уроке, настроения
  и подготовленности
  учащихся.
  
  Эмоционально-методичный стиль
  

• 10 слайд

  Сильные стороны
  Слабые стороны
  Высокий методический
  уровень;
  
  Высокая
  требовательность;
  
  Повышенное внимание
  к успеваемости;
  
  Высокий уровень
  рефлексии.
  
  Повышенная
  чувствительность;
  
  Зависимость от ситуации
  на уроке, настроения
  и подготовленности
  учащихся.
  
  Рассуждающе-методичный стиль
  

• 11 слайд

  Совокупность поведенческих реакций, в которых проявляются качества
  личности учителя, манера общения
  педагога с детьми, а так же его поведение в различных ситуациях
  профессиональной деятельности.
  Стиль педагогического общения
  

• 12 слайд

  Стили
  педагогического
  общения
  Авторитарный
  Попустительский
  Демократический
  Общение на основе
  увлеченности
  совместной творческой
  деятельностью
  
  
  
  Общение-дистанция
  Общение-устрашение
  Общение- заигрывание
  

• 13 слайд

  Авторитарный стиль формирует
  «внешнюю» учебную мотивацию, мотив
  «избегания неудачи», задерживает
  формирование внутренней мотивации.
  Элементы авторитарного стиля руководства хорошо
  применять для организации сложного вида деятельности, при
  установлении порядка, дисциплины.
  

• 14 слайд

  Демократический стиль способствует
  развитию внутренней мотивации.
  Учитель учитывает мнения учащихся, стремится
  понять их, убедить, а не приказывать, ведет
  разговор на равных.
  
  Либеральный стиль
  снижает мотивацию учения и формирует мотив «надежды на успех».
  Элементы либерального стиля общения допустимы при организации творческой деятельности, когда целесообразна позиция невмешательства, предоставления учащемуся самостоятельности.
  

• 15 слайд

  Общение-устрашение
  связано в основном с неумением организовать продуктивное общение на основе увлеченности совместной деятельностью. Строится на жесткой регламентации деятельности, на беспрекословном подчинении, страхе, диктате, ориентации детей на то, чего делать нельзя. В творческом отношении общение-устрашение бесперспективно, т.к. нет совместной увлеченности деятельностью, нет сотворчества.
  

• 16 слайд

  Общение-превосходство
  характеризуется желанием педагога возвыситься над детьми, он поглощен собой, он не чувствует учащихся, мало интересуется своими отношениями с ними, отстранен от детей.
  Общение-заигрывание выбирают, как правило, молодые педагоги в силу отсутствия опыта профессиональной деятельности и коммуникативной
  культуры.
  Этот стиль основан на желании нравиться воспитанникам, желании завоевать авторитет (но он будет дешевым, ложным).
  

• 17 слайд

  Составляющие авторитета педагога
  Личностный
  компонент
  Профессиональный
  компонент
  Любовь к детям и педагогической профессии.
  Уважение и доверие к школьнику, диалогизм.
  Культура поведения учителя.
  Внешность учителя.
  Правильная и выразительная речь.
  Педагогический оптимизм .
  Настойчивость и последовательная требовательность
  Знание своего предмета и владение методикой каждого предмета.
  Умение его хорошо преподнести, объяснить.
  Владение педагогическим мастерством.
  Эрудиция и самообразование.
  Обладание наблюдательностью ученого и знаниями психолога.
  Обладание
  педагогическим тактом.
  

• 18 слайд

  Основные стадии становления авторитета учителя
  Педагог — источник информации
  Значимость педагога ставится в зависимость от значимости преподносимой им информации
  Личность педагога может воспринимается негативно, что не умаляет значимости его для получения информации
  Педагог – референтное лицо
  Важна не столько сама информация, сколько оценка, данная этой информации педагогом
  Позиция учителя может быть и не принята, но обязательно проанализирована и принята к сведению.
  Педагог — авторитетное лицо
  Мнение педагога непререкаемо, его одобрение или неодобрение играет решающую роль в поведении обучающихся. Личность педагога выходит на первый план
  

• 19 слайд

  Изменение авторитетности учителя для учеников
  Младший школьный
  возраст
  Учитель является авторитетом в силу
  возраста и профессии
  Средний школьный
  возраст
  За учителем, как правило, признается право на принятие ответственного решения в ситуации, значимых для класса в целом, и в условиях учебной деятельности. В условиях вне учебной деятельности такое доверие авансируется учителю в меньшей степени.
  Старший школьный возраст
  Чаще всего проявляется дальнейшее усиление личностной избирательности. Т.е. авторитетна не роль учителя, а личность самого педагога
  

• 20 слайд

  «Для ребят идея неотделима от личности. То, что говорит любимый учитель, воспринимается совсем по-другому, чем то, что говорит презираемый или чуждый им человек»
  Н.К. Крупская
  

• 21 слайд

  Приёмы формирования
  учебной мотивации
  - создание общей положительной атмосферы в школе и классе;
  - включение ученика в коллективные формы деятельности;
  сотрудничество учителя и ученика, помощь в виде советов наталкивающих самого ученика на правильное решение;
  привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование адекватной самооценки;
  - занимательность изложения, необычная форма преподнесения материала;
  анализ жизненных ситуаций, разъяснение общественной и личной значимости учения и использование знаний в дальнейшей жизни;
  - умелое применение учителем поощрения и порицания.
  

• 22 слайд

  Благодарю
  за внимание