Презентация "Внутренняя позиция школьника и мотивация"

• 1 слайд

  Внутренняя позиция
  
  Школьника
  
  и мотивация учения
  
  На этапе поступления
  
  В школу
  
  
  
  2015 г.
  Автор презентации - педагог-психолог МОУ «Егорьевская средняя общеобразовательная школа»
  Перова Д.Ю.
  

• 2 слайд

  Личностные УУД
  - Самоопределение (ВПШ - внутренняя позиция школьника, самоидентификация, самоуважение и самооценка)
  - Смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и незнания)
  - Морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, на основе децентрации, оценка своих поступков
  

• 3 слайд

  Готовность к школьному обучению - многокомпонентное образование.
  В структуре школьной готовности принято выделять следующие компоненты:
  2. Интеллектуальная готовность.
  1. Личностная готовность.
  3. Социально-психологическая готовность.
  4. Физическая готовность.
  

• 4 слайд

  1. Личностная готовность
  А). Формирование «внутренней позиции школьника». Это готовность к принятию новой роли (социальной позиции) - положению школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Выражается в отношении к школе, учебной деятельности, учителю,себе.
  
  Стремление стать школьником, выполнять правила поведения школьника и иметь его права и обязанности и составляет «внутреннюю позицию школьника», которая и является основой готовности к школе.
  Такая позиция формируется почти у всех детей к 7 годам. Но если ребенок слышит от родителей или близких негативную информацию о школе,что отношение к нему и его занятиям в семье не меняется оттого, что он идет в школу, то «внутренняя позиция школьника» может не сформироваться вообще!
  

• 5 слайд

  Признаки сформированной ВПШ:
  
  1) общее отношение к школе и учению;
  2) предпочтение школьных занятий дошкольным;
  3) принятие школьных норм (предпочтение групповых занятий в школе индивидуальным дома);
  4) ориентация на школьные правила;
  5) предпочтение отметки в виде поощрения за учебу;
  6) признание авторитета учителя.
  
  

• 6 слайд

  Характеристики ВПШ для детей 5,6 лет
  Дети пяти лет уже довольно хорошо осведомлены о школе, у большинства из них активно формируется положительный и притягатель-ный образ школы и школьника. Большое количество детей ассоциируют школу со школьными атрибутами (ручки, портфели, учебники, парты и т.д.), но эти предметы выступают скорее как игровые аксессуары.
  Формы обучения, поощрения учебной деятельности, общения со сверстниками и учителем, школьные правила, содержание уроков, т.е. все основное содержание жизни школьника, детьми пяти лет еще не осознается.
  В шесть лет положительное отношение к школе укрепляется, даже переходит на качественно новый уровень, представление детей о школе и ее нормах конкретизируется. В большей степени этот процесс затрагивает сферу осознания и принятия групповой урочной формы работы и отказ от индивидуальных занятий дома.
  
  Сформированность внутренней позиции школьника
  (в % от общего количества детей данной возрастной группы).
  

• 7 слайд

  Характеристики ВПШ для детей 7 лет
  При поступлении в первый класс у большинства детей происходит становление образа школы, как места получения знаний. В семь лет отметка становится значима как поощрение учебной деятельности, но вместе с тем, приходит понимание, что в школу ходят не за отметками, что в учебе есть другие смыслы, которые постепенно открываются ребенку – занять новый социально значимый статус и приобщиться к миру знаний.
  
  У большинства детей внутренняя позиция продолжает активно развиваться уже после поступления в школу, по мере включения в учебную деятельность.
  
  

• 8 слайд

  Личностная готовность
  Что способствует формированию «внутренней позиции школьника»?
  Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему они становятся более взрослыми, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять.
  На доступных примерах уже пятилетним детям можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка.
  Кроме того, важна ролевая игра, в том числе, в «школу» на дошкольном этапе и на этапе поступления в школу. А также положительно окрашенные эмоции относительно школы у окружающих людей.
  

• 9 слайд

  Личностная готовность
  Б) Мотивационная готовность (познавательная мотивация).
  
  Ребенок еще не осознает тот факт, что для того, чтобы приготовить уроки, ему придется пожертвовать игрой или прогулкой, но он знает и принимает тот факт, что уроки надо делать.
  Мотивационная готовность не возникает на пустом месте, она развивается постепенно.
  1 этап. Интерес к внешней стороне учебы, к процессу обучения, т.е. к школе, школьным принадлежностям, правилам поведения в школе. (Проходит, как правило, через 2-3 месяца после начала обучения в школе)
  2 этап. Интерес к содержанию занятий, к обучению, получению новых знаний, т.е. собственно познавательная мотивация.
  

• 10 слайд

  Личностная готовность
  В)Эмоционально - волевая готовность (произвольная регуляция поведения).
  Эмоционально-волевую готовность считают сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать рещение, намечать план действий, придагать усилия к его реализации, преодолевать препятствия.
  Сюда можно отнести произвольность внешнего двигательного поведения, обеспечивающую возможность выдерживать школьный режим, организовывать себя на уроке, произвольно управлять внутренними психическими действиями.
  Для будущего школьника важно уметь слушать, вникать в содержание того, что говорит взрослый. Ученику нужно понять и принять задание учителя, подчинив ему непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребенок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого.
  К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой и возможно протекание учебной деятельности!
  

• 11 слайд

  Желаем
  удачи !