Презентация.Методические рекомендации по формированию речи у обучающихся с ТМНР.

• 1 слайд

  
  Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные образовательные программы «Школа-интернат №11»
  
  
  Обобщение опыта
  «Методические рекомендации по формированию речи у обучающихся с ТМНР»
  
  Учитель-логопед О.А. Савицкая
  

• 2 слайд

  Группа обучающихся с системным недоразвитием речи тяжелой степени
  Полиморфна
  Включает обучающихся как с полным отсутствием речи, так и с отдельными звукоподражаниями, отдельными словами, простой фразой
  Речь непонятна для окружающим, не является средством общения
  
  
  

• 3 слайд

  Характеристика компонентов речевой системы при тяжелой степени СНР
  Оральный праксис
  Часто не выполняет движения (отказы)
  Реже по показу открывает рот, совершает простые движения
  Точность, переключаемость, объем движений грубо нарушены
  

• 4 слайд

  Звукопроизношение
  
  Полиморфное нарушение (четкость, внятность, искажения, смешения звуков). Дефекты смягчения, оглушения
  

• 5 слайд

  Звукослоговая структура слов
  Затруднено воспроизведение структуры малознакомых трехсложных слов, фраз из 3-4 и более простых слов
  

• 6 слайд

  Фонематическое восприятие, анализ, синтез
  Грубое недоразвитие
  

• 7 слайд

  Понимание речи
  При восприятии речи доминирует лексическое значение.
  Понимает простые социально- бытовые инструкции, простые вопросы
  Грубо нарушено понимание логико- грамматических констркуций
  

• 8 слайд

  Словарь
  Ограничен бытом и ближайшим социальным окружением
  

• 9 слайд

  Грамматические процессы
  Не сформированы процессы словоизменения, словообразования, согласования, падежно- предложного управления
  

• 10 слайд

  Письмо, чтение
  От нарушения формирования навыков письменной речи вследствие интеллектуальной недостаточности и тяжелого речевого недоразвития до аграфии, алексии
  

• 11 слайд

  Связная речь
  Грубо недоразвита либо отсутствует.
  1-2 предложения вместо пересказа
  Перечисление предметов, действий вместо пресказа
  

• 12 слайд

  Фраза
  Состоит из 1-4 лепетных усеченных слов, часто малопонятная. Вне конкретной ситуации фраза непонятна
  

• 13 слайд

  Формы речи
  
  Нарушены автоматизированная, сопряженная, отраженная, номинативная формы речи
  

• 14 слайд

  Суть речевого развития
  фраза
  слово
  слоги
  звуки
  

• 15 слайд

  Методики развития речи
  Для детей с сохранным интеллектом (ОНР, ЗРР)
  Н.С. Четвертушкина «Преодоление нарушений слоговой структуры слова»(формирование структуры слова параллельно с формированием грамматических процессов)
  Для детей с синдромом Дауна
  Для детей с РДА
  Для неговорящих –методика Новиковой – Иванцовой Т.Н.
  

• 16 слайд

  Каждый ребенок с ТМНР уникален
  Каждый ребенок с ТМНР имеет свои речевые особенности, все методики необходимо индивидуализировать (заполнять пробелы, формировать)
  
  

• 17 слайд

  Рекомендации по
  формированию основ
  речи
  

• 18 слайд

  Гласные-основа речи
  Обязательно научиться чётко артикулировать гласные, опора на гласные, протягивание их в словах
  При устранении заикания
  При нарушениях голоса
  При нарушениях функции речевых органов (дизартрия при ДЦП)
  При формировании контура слова у ребенка с ОНР, ТМНР
  Профилактика нарушений чтения и письма
  
  

• 19 слайд

  Опора на вспомогательные средства
  Учет теории формирования умственных действий П.Я. Гальперина
  Использование различных символов гласных
  (символы гласных Фомичевой М.Ф.)
  Символы звуков Фомичевой М.Ф..docx
  Символы звуков Фомичёвой М.Ф..docx
  

• 20 слайд

  Межанализаторное взаимодействие при формировании речи
  Зрительная опора, подкрепление движением.
  Система работы над гласными О.Г Ивановской, Л.Я. Гадасиной
  Обозначение особенностей открытия рта при произнесении гласных с подкреплением гимнастикой (зрительные, слуховые, кинетические и кинестетические ощущения)
  Символы гласных по методике Ивановской-Гадасиной.jpg
  

• 21 слайд

  [а]
  Рот открыт широко, нижняя губа опускается вниз, верхняя поднимается кверху.
  Гимнастика:
  1-вдох, руки вверх
  2-выдох, левая рука вниз, правая вверх, произносится звук
  Усвоение правила «Говорим на выдохе»
  
  

• 22 слайд

  [э]
  Нижняя челюсть опускается вниз, верхняя на месте
  1-вдох, руки вверх
  2- правая рука вытянута вперед, левая опускается вниз
  

• 23 слайд

  [0]
  Губы принимают форму широкого круга
  1-вдох, руки вверх
  2-на выдохе вытянуть руки, вперед, соединить в замок, опустить вниз
  

• 24 слайд

  [у]
  Губы в форме узкого круга
  1-вдох, руки вверх
  2-выдох, кисти сближены в форме круга
  

• 25 слайд

  [Ы]
  Ы- «квадратный гласный»
  1- вдох, руки вверх
  2- выдох, образование руками нужной формы
  

• 26 слайд

  Гласные второго ряда
  [и]- «добрый», мягкий, улыбаемся
  Главное дать понятие, что перед произнесением мягких звуков нужно улыбаться
  Гласные второго ряда образуются путем появления улыбки перед гласными первого ряда
  

• 27 слайд

  Работа с согласными
  Соотнесение с какими либо звуками, при наличии зрительной опоры- систематическая фонетическая гимнастика (карточки М.Ф. Фомичевой)
  Чёткая артикуляции (показ места образования)- «Смотри мне в рот»
  Губно-губные (м, п, Б)
  Губно-зубные (в, Ф)
  Переднеязычные (т, н)
  Заднеязычные (к,г,х)
  3. Согласные называем коротко (мозг должен получать правильные команды от органов артикуляции)
  

• 28 слайд

  Формирование слога
  Обратные
  Прямые
  Со стечением согласных
  Опора на зрительные символы, вспомогательные действия
  Чёткая артикуляция
  Произнося согласный в прямом слоге, губы заранее готовятся для следующего гласного (чёткие команды)
  

• 29 слайд

  Формирование структуры слов
  с учетом онтогенетического принципа
  по А.К. Марковой
  1.Двухсложные из открытых слогов (ива, дети).
  2.Трехсложные из открытых слогов (охота, малина).
  3.Односложные (дом, мак).
  4.Двухсложные с закрытым слогом (диван, мебель).
  5.Двухсложные со стечением согласных в середине слова (банка, ветка).
  6.Двухсложные слова из закрытых слогов (компот, тюльпан).
  7.Трехсложные слова с закрытым слогом (бегемот, телефон)
  8.Трехсложные со стечением согласных (комната, ботинки).
  9.Трехсложные со стечением согласных и закрытым слогом (половник).
  10.Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (матрешка).
  11.Односложные со стечением согласных в начале слова (стол).
  12.Односложные со стечением в конце слова (зонт).
  13.Двухсложные с двумя стечениями согласных (кнопка).
  14.Четырехсложные слова из открытых слогов (черепаха, пианино).
  Опора на вспомогательные средства и действия, картинки, артикуляцию
  

• 30 слайд

  При формировании структуры слов опора на вспомогательные средства и действия
  Символы (зрительная опора)
  Хлопки, движения руки, пальцев (кинетическая и кинестетическая опора)
  
  

• 31 слайд

  Формирование фразы из двух слов
  В норме фраза появляется к 18 месяцам, состоит из существительного и глагола («Дядя идет», «Вова ест»)
  У детей с ТНР фразу формируем из хорошо произносимых существительных доступной слоговой структуры+ короткие доступные слова «Там», «Тут», «Вон», «Вот», «Дома».
  Далее добавляем в фразу из двух слов предлоги «В», «На».
  
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  Формирование фразы
  «сущ +глагол»
  Используются доступные для произнесения глаголы, количество которых постепенно увеличивается. На этом материале выполняются грамматические упражнения с глаголами и существительными (усвоение числа, формы, времени).
  
  В дальнейшем по возможности увеличивается количество слов в фразе.
  

• 34 слайд

  Спасибо
  за внимание!
  

• 35 слайд

  Ресурсы
  Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. «Логопедические зангятия с детьми 6-7 лет: Методические рекомендации .-СПб.:КАРО, 2007
  Лалаева Р.И. Методические рекомендации по написанию логопедического заключения https://sites.google.com/site/logopedonlain/home/apriy