Инфоурок / Логопедия / Презентации / Презентация-обобщение опыт по теме "Формирование фонематического восприятия у учащихся младших классов с ОВЗ"

Презентация-обобщение опыт по теме "Формирование фонематического восприятия у учащихся младших классов с ОВЗ"


библиотека
материалов
Система работы по формированию фонематического восприятия у учащихся младших...
Л.С. Выготский «Фонематический слух» Способность слышать, есть данный звук в...
Д.Б. Эльконин «фонематическое восприятие» – это специальные умственные действ...
Р.Е «При выборе путей и средств преодоления и предупреждения речевых нарушени...
Развитие фонематического восприятия является важнейшей предпосылкой для овла...
Г.А Каше, Д.И. Орлова, М.Е. Хватцева Среди учащихся с нарушением интеллекта н...
Л.Ф. Спирова «чем больше у ребёнка нарушено различение звуков…, тем труднее о...
В результате обследованию звукопроизношения, выявили, что за последние 5 лет...
Методика О.Б. Иншаковой с использованием балльно-уровневой системы Т.Б. Фотек...
Фонематическое восприятие первоклассников с нарушением интеллекта 2-3 период...
Как это выражается на практике? Процесс овладения грамотой протекает с огромн...
Основная причина Контингент коррекционных школ VIII вида, постепенно меняется...
Интеграция в СКШ VIII вида детей с более выраженной умственной отсталостью в...
Единые принципы с целью формирования фонематического восприятия и усовершенст...
3. Онтогенетический принцип. Этапы формирования фонематического слуха: - узна...
4. Принцип поэтапного формирования умственных действий. 5. Принцип опоры на...
2011 год – 1 класс
Результаты работы
Результаты работы
Результаты работы
Дифференциация учащихся по уровням осоения программного материала ( 3 класс)...
Обобщение опыта работы 1. Всероссийский
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе во...
32 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Система работы по формированию фонематического восприятия у учащихся младших
Описание слайда:

Система работы по формированию фонематического восприятия у учащихся младших классов С (К)Ш 8 вида Подготовила учитель – дефектолог Дятлова И.Г.

№ слайда 2 Л.С. Выготский «Фонематический слух» Способность слышать, есть данный звук в
Описание слайда:

Л.С. Выготский «Фонематический слух» Способность слышать, есть данный звук в слове или нет Способность различать близко звучащие, но разные по значению слова Способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности

№ слайда 3 Д.Б. Эльконин «фонематическое восприятие» – это специальные умственные действ
Описание слайда:

Д.Б. Эльконин «фонематическое восприятие» – это специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова». В основе фонематического восприятия лежит фонематический слух. Это определение охватывает и различение фонем, и фонематический анализ, синтез и представления.

№ слайда 4 Р.Е «При выборе путей и средств преодоления и предупреждения речевых нарушени
Описание слайда:

Р.Е «При выборе путей и средств преодоления и предупреждения речевых нарушений у детей необходимо ориентироваться на узловые образования, от которых зависит нормальное протекание не одного, а целого ряда речевых процессов». Таким узловым образованием, ключевым моментом в системе коррекции общего недоразвития речи являются фонематическое восприятие и звуковой анализ.  «Формирование узловых образований – отмечает далее Р.Е. Левина – позволяет с наибольшей экономией и целесообразностью достигать педагогического эффекта» (т.е. коррекции речевого недоразвития).

№ слайда 5 Развитие фонематического восприятия является важнейшей предпосылкой для овла
Описание слайда:

Развитие фонематического восприятия является важнейшей предпосылкой для овладения грамотой Несформированность фонематического восприятия Учащиеся не различают фонем родного языка. Выражается в виде их смешения и замены букв, страдает звуковой анализ и синтез Выражается в неумении детьми правильно применять при письме некоторые грамматические правила и в наличии ошибок дисграфического характера.

№ слайда 6 Г.А Каше, Д.И. Орлова, М.Е. Хватцева Среди учащихся с нарушением интеллекта н
Описание слайда:

Г.А Каше, Д.И. Орлова, М.Е. Хватцева Среди учащихся с нарушением интеллекта на момент поступления в 1 класс от 45 % до 65% учащихся ( по некоторым данным – 100%) имеют нарушения звукопроизношения.

№ слайда 7 Л.Ф. Спирова «чем больше у ребёнка нарушено различение звуков…, тем труднее о
Описание слайда:

Л.Ф. Спирова «чем больше у ребёнка нарушено различение звуков…, тем труднее он справляется со звуковым анализом, тем больше трудностей испытывает, овладевая навыками письма…»

№ слайда 8 В результате обследованию звукопроизношения, выявили, что за последние 5 лет
Описание слайда:

В результате обследованию звукопроизношения, выявили, что за последние 5 лет нарушения звукопроизношения у первоклассников составляют 80-100 %. В результате обследования фонематического восприятия учащихся с нарушением интеллекта и, анализиза его результатов, пришли к выводу, что и уровень фонематического восприятия первоклассников, поступающих в школу, стал значительно ниже по сравнению с прошлыми годами.

№ слайда 9 Методика О.Б. Иншаковой с использованием балльно-уровневой системы Т.Б. Фотек
Описание слайда:

Методика О.Б. Иншаковой с использованием балльно-уровневой системы Т.Б. Фотековой

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Фонематическое восприятие первоклассников с нарушением интеллекта 2-3 период
Описание слайда:

Фонематическое восприятие первоклассников с нарушением интеллекта 2-3 период развития речи нормально развивающихся детей; фонематическое восприятие первоклассников соотносится с фонематическим восприятием детей 2-3 летнего возраста.

№ слайда 12 Как это выражается на практике? Процесс овладения грамотой протекает с огромн
Описание слайда:

Как это выражается на практике? Процесс овладения грамотой протекает с огромным трудом, так как для этого процесса нет базы – сформированного фонематического восприятия; дети не дифференцируют звуки, не соотносят их с образом печатной, письменной буквы; имеется нечёткость представлений о звуко-слоговой структуре слова, что приводит к большому количеству пропусков, перестановок, замен букв. Из года в год увеличивается количество учащихся со сложной формой дисграфии (чаще всего сочетаются акустическая дисграфия и дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза).

№ слайда 13 Основная причина Контингент коррекционных школ VIII вида, постепенно меняется
Описание слайда:

Основная причина Контингент коррекционных школ VIII вида, постепенно меняется и характеризуется более выраженной умственной отсталостью. В анамнезе вновь поступивших учащихся практически у 100% детей (чего ранее не наблюдалось) отмечаются более грубые нарушения раннего развития (на примере детей поступивших в 2010 году). РЭП, ПЭП, синдром гиперактивности с дефицитом внимания, ДЦП, ММД, квадрипарез, дизартрия, психопатоподобное поведение. Из 12 детей речевое заключение «системное недоразвитие речи тяжёлой степени» поставлено у 6 детей, «средней степени» – у 6 детей. У 100 % первоклассников – нарушения звукопроизношения, из них у 58 % – полиморфные.

№ слайда 14 Интеграция в СКШ VIII вида детей с более выраженной умственной отсталостью в
Описание слайда:

Интеграция в СКШ VIII вида детей с более выраженной умственной отсталостью вызвала необходимость поиска путей для совершенствования процесса овладения грамотой. Поскольку этот процесс основывается на своевременно и в полном объёме сформированном фонематическом восприятии, то вопросы методики его формирования в настоящее время стоят довольно остро и актуально.

№ слайда 15 Единые принципы с целью формирования фонематического восприятия и усовершенст
Описание слайда:

Единые принципы с целью формирования фонематического восприятия и усовершенствования процесса овладения грамотой. 1. Принцип организации эффективного взаимодействия специалистов: логопед-учитель-воспитатель. 2.Мотивационный принцип.

№ слайда 16 3. Онтогенетический принцип. Этапы формирования фонематического слуха: - узна
Описание слайда:

3. Онтогенетический принцип. Этапы формирования фонематического слуха: - узнавание неречевых звуков; - различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе, тембру; - различение слов, близких по звуковому составу; - различение слогов; - различение фонем; - развитие навыков звукового анализа.

№ слайда 17 4. Принцип поэтапного формирования умственных действий. 5. Принцип опоры на
Описание слайда:

4. Принцип поэтапного формирования умственных действий. 5. Принцип опоры на сохранное звено психической функции, на сохранные анализаторы, на их взаимодействие. 6. Принцип предварительного анализа. 7. Принцип систематической дифференциации на различных уровнях.

№ слайда 18 2011 год – 1 класс
Описание слайда:

2011 год – 1 класс

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27 Результаты работы
Описание слайда:

Результаты работы

№ слайда 28 Результаты работы
Описание слайда:

Результаты работы

№ слайда 29 Результаты работы
Описание слайда:

Результаты работы

№ слайда 30 Дифференциация учащихся по уровням осоения программного материала ( 3 класс)
Описание слайда:

Дифференциация учащихся по уровням осоения программного материала ( 3 класс) Предмет математика Русский язык чтение % учащихся, которые относятся к 3 и 4 группам 100 100 64

№ слайда 31 Обобщение опыта работы 1. Всероссийский
Описание слайда:

Обобщение опыта работы 1. Всероссийский

№ слайда 32 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе во
Описание слайда:

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. – М.: Педагогика, 1977. – 176с. 2.Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Логопедия/ Под ред. Л.С. Волковой. – В 2-х книгах. Книга 2. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 147 с. 3.Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика. 1991– 480 с. 4.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963. –227с. 5.Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. – СПб., 1998. – 286 с. 6.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 2004. – 224 с. 7.Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. –СПб.: Питер, 2008. – 224 с. 8. Назарова Л.К. О роли речевых кинестезий в письме // Советская педагогика, 1952. –№ 6 –51 с. 9.Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1968. – 367с. 10.Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. Методическое пособие. – М.: Айрес – пресс, 2007. – 96 с.

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-048238

Похожие материалы