Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Статьи / Прием "Волшебные вопросы" как способ дифференциации заданий по уровню сложности
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Прием "Волшебные вопросы" как способ дифференциации заданий по уровню сложности

библиотека
материалов

Глушкова О.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «Кормовищенская СОШ», г.Лысьва, Пермский край


В 2008 году на ФПИ я представила прием, который назвала «Волшебные вопросы». Сегодня, на ФПИ «Парад воплощенных идей», я могу уже с полным правом говорить о том, каких результатов позволил мне и моим ребятам достичь этот достаточно простой, но действительно эффективный, а главное – универсальный прием. Поскольку он может использоваться на любых уроках

Сначала позволю себе напомнить о самом приеме.

При изучении языковых единиц - обращения, наречий и т.д. - учащимся предлагается ответить на три вопроса: ЧТО? КАК? ЗАЧЕМ?

Как видим, вопрос ЧТО? отражает репродуктивный уровень знаний, т.к. предполагает знание правила.

Вопрос КАК? носит поисковый характер и предполагает выход на новый уровень освоения материала - понимание и применение.

Вопрос ЗАЧЕМ? является исследовательским и требует осознания материала.

Дети знают, что на следующем уроке, ответив на вопрос ЧТО? они гарантированно получают оценку «3», за ответ на вопрос КАК? – «4», ЗАЧЕМ? – «5». Когда ребенок видит, что он легко может справиться с первым уровнем - для этого достаточно выучить правило,- у него появляется стимул работать дальше. Поэтому на таких уроках постоянно слышишь: «Да это же легко! Я попробую поработать на другом уровне». Сам процесс запоминания правил, в большинстве своем абстрактных, воспринимается ребенком как необходимая ступенька познания.

Если в 2008 –это было в большей степени идея, то сегодня я уже могу говорить о результатах системного применения этого приема.

  1. Ребята становятся активными участниками урока: начинают сами формулировать вопросы; участвуют в постановке задач урока (а сегодня это одно из требований современного урока).

  2. Учащиеся могут продиагностировать себя и другого (работая в парах, ребята легко ориентируются, какую оценку поставить партнеру).

  3. Они сами определяют домашнее задание («Мы успели на уроке то-то и то-то, а необходимо …»).

Т.е. дети становятся активными участниками, со-творцами урока, что выводит участников урока на уровень субъект-субъектных отношений. Меняется и сам урок, увеличивается его темп: ребята сами знают, куда идти, и заинтересованы в том, чтобы на уроке найти ответы на все вопросы.

На уроке легко подвести итог каждого этапа, что в свою очередь влияет на результативность, т.к. происходит многократное проговаривание материала, что способствует его запоминанию. Учителю не нужно заботиться о форме рефлексии урока по содержанию: дети сами говорят, что удалось на уроке, а что нет, и требует дополнительной работы.

Кроме этого, создаются условия для организации проблемного и дифференцированного обучения. Использование этого приема обеспечивает целостность восприятия и глубину осмысления материала (в этом я уже убедилась); формирует системность мышления (материал «раскладывается по полочкам»), способствует развитию у учащихся познавательного интереса, критического мышления.

Именно вопрос ЗАЧЕМ? - применительно к языковым понятиям - позволяет привлечь внимание учащихся к изобразительно-выразительным возможностям языковых явлений, к эстетическому, этическому аспектам изучения слова (например, использование обращений в речи – дань уважения собеседнику и т.д.). Таким образом, обучение становится практико-ориентированным. Ребенок начинает понимать ценность каждого языкового явления.

К тому же для моих ребят не было «сюрпризом» сочинение на лингвистическую тему, которое было включено в ГИА в прошлом году.

Ребята порадовали меня своими ответами. Так что – рекомендую! Неслучайно великие утверждали (цитата) Попробуйте!




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.06.2016
Раздел Другое
Подраздел Статьи
Просмотров70
Номер материала ДБ-126747
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх