« Приемы
рефлексии на уроках в начальной школе»
К
современному уроку в начальной школе предъявляется множество требований. Во
главе этого списка – сохранение физического и психического здоровья учащихся.
Это необходимость дозировать учебную нагрузку, пресекать усталость органов
чувств ребёнка и его интеллектуальное истощение.
Рефлексия это...
- В переводе с латинского – «обращение
назад».
- Словарь иностранных слов определяет
рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
- Толковый словарь русского языка
трактует рефлексию как самоанализ (по
Ожегову) или как склонность к анализу своих переживаний,
размышлению о своем внутреннем состоянии (по Ефремовой).
- В современной же педагогике под
рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Исходя из целей, рефлексию классифицируют
следующим образом:
1.
рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2.
рефлексия деятельности;
3.
рефлексия содержания учебного материала.
1. Рефлексия настроения и
эмоционального состояния
Проведение рефлексии
настроения и эмоционального состояния целесообразно с целью
установления эмоционального контакта с классом в начале урока и в конце
занятия для закрепления его благоприятного
исхода деятельности. Инструментарием педагога в таких случаях
является материал, влияющий на сферу чувств: разноцветные карточки,
изображения, отражающие спектр эмоций, карточки с изображением лиц,
условных знаков, стихотворения, проза, картины.
Богато разнообразие
цветовых методик рефлексии. Например, «Цветик – многоцветик».
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету
настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.
Для анализа
эмоционального состояния можно предложить учащимся сделать цветовую миниатюру, отражающую
их удовлетворённость уроком. Например, нарисовать в конце урока общий плакат
«Мое разноцветное настроение». В своей практике я использовала «Дневник
настроения». Он представляет собой таблицу со списком класса и рабочими
днями текущего месяца. «Дневник» размещается в классном уголке, рядом –
стаканчики с нарезанными квадратиками разных цветов и клей. Для определения
значения цвета можно применить характеристику цветов Макса Лютера.
В случае рефлексии
настроения и эмоционального состояния младшим школьникам, предлагается
рефлексивный прием «Солнышко». Инструкция: Закончи предложение:
«Моё настроение похоже на…»:
- солнышко;
- солнышко
с тучкой;
- тучку;
- тучку
с дождиком;
- тучку
с молнией.
Как вариант: На доске прикреплён круг от
солнышка, детям раздаются лучики и облака. Лучики нужно прикрепить к солнышку в
случае, если понравилось занятие, получил много интересной информации; тучками
закрыть солнышко, если занятие неинтересное, было мало полезной информации.
Творческим является
рефлексивный прием «Смайлики» – ученикам раздаются размноженные
листы с упрощённым изображением человека, у которого не нарисовано лицо. Ребята
сами рисуют те эмоции, что свойственны им сейчас. Они могут дополнить
изображение деталями (воздушным шаром, букетом, или же тяжёлой сумкой в руке),
что будет дополнять общее впечатление: Понравился ли мне урок? Остались ли у
меня вопросы? Доволен ли я своей работой? Можно использовать набор готовых
цветных смайликов.
2.
Рефлексия деятельности
Рефлексия деятельности
помогает оптимизировать учебный процесс. Ученики с её помощью осмысливают свой
образ работы с учебным материалом (методы, приёмы, упражнения). То есть они
сами участвуют в повышении эффективности учебного процесса. Этот вид рефлексии
позволяет оценить активность учеников на всех этапах урока, например, на этапе
актуализации знаний или в конце урока. Применение этого вида
рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого ребенка на
разных этапах урока. Например, прием «Лестница успеха».Ребенок
сам должен оценить, на какой ступеньке он оказался в результате деятельности во
время урока, т.е. оценить достигнутые результаты. Или рефлексивный прием «Дерево
успеха», где определенным цветом листьев обозначены уровни усвоения
материала, аналогичный ему прием –«Яблоня» – на изображении яблони
необходимо прикрепить яблоки зеленого и красного цветов, в соответствии с тем
понятен ли был материал на уроке и насколько продуктивным был урок для
учащихся.
В случае использования
рефлексивного приема «Светофор», ребята поднимают карточку
определенного цвета, являющимся выражением их удовлетворения своей работы на
уроке. Можно также использовать карточки со значками – вопрос, многоточие,
восклицательный знак, три восклицательных знака, двоеточие. Нетрудно
догадаться, что означают эти знаки.
Методика «Букет» развивает
не только рефлексивные умения, но и коммуникативные УУД. На парте у каждого
ребёнка три цветочка разных цветов. Учитель объясняет детям: «Голубой
цветочек вы дарите самому вежливому в общении (кому хочется сказать сегодня
спасибо); зелёный – самому уступчивому, покладистому; фиолетовый – самому
скромному, с вашей точки зрения». Формулировки указаний меняются в зависимости
от указаний учителя. «Посмотрим, у кого сегодня получился самый большой букет.
Как вы думаете, почему?»
3. Рефлексия содержания
учебного материала
Рефлексия в конце урока
– это уже классика жанра. Учителю важно не только узнать и понять эмоциональное
состояние ученика в финале учебного занятия, но и то, насколько продуктивным
для него стал урок. Ребята должны оценить свою активность на уроке, полезность
и интересность форм подачи знаний, увлекательность урока, коллективную работу. Оптимальный
для этого вид рефлексии – рефлексия содержания учебного материала.
Она помогает выявить такой фактор, как осознание содержания материала. В этом
случае используются самые разные приёмы, основанные на слиянии имеющихся знаний
с новыми, на анализе субъективного опыта. Рефлексия содержания учебного
материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. В
этом случае используются самые разные приёмы:
·
эффективен прием незаконченного предложения, тезиса.
Например, методика «Рефлексивный экран». Экран с
незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию
выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.
Сегодня
я узнал…
Было
интересно…
Было
трудно…
Я
выполнял задания…
Я
понял, что…
Теперь
я могу…
Я
попробую…
Меня
удивило…
Урок
дал мне для жизни…
Мне
захотелось…
Расскажу
дома, что …
Приложение
:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.