Математика,
3 класс.
Тема. Приемы
письменных вычислений, алгоритм сложения трехзначных чисел . ( 2 часть
стр 71 по программе « Школа России»)
(педагог Стурова Светлана Николаевна)
Анализ
математического учебно-познавательного текста с использование алгоритма чтения
текста на символьном языке (фрагмент урока).
Учимся
выполнять сложение трехзначных чисел. Как и при сложении двузначных чисел при
этом используется запись столбиком и действия выполняются поразрядно, начиная с
первого разряда – разряда единиц: сначала складывают единицы, потом десятки,
затем сотни.
Нам
надо сложить два трехзначных числа: 326 и 279. Делаем запись этого выражения в
столбик и составляем алгоритм сложения трехзначных чисел.:
Итак, надо вычислить сумму чисел 326 и 279.
Объясняем так:
Пишу:
единицы под единицами, десятки под десятками, сотни
под сотнями.
Складываю единицы: 6+9=15,
пишу под единицами; 5 и 1 прибавляю в десятки
Складываю десятки: 2+7 = 9 + 1
прибавляю к десяткам ; пишу под десятками = 10
10 дес. – это 1 сот; 0 дес. пишу под
десятками,
а 1 сот. прибавлю к сотням.
Складываю сотни: 3
+ 2 = 5 и 1 сот. прибавляю, будет 6, пишу под сотнями.
Читаю ответ: 605
В ходе анализа данного фрагмента детям
были заданы следующие вопросы.
Учитель. Назовите
тему урока по разделу? Как связана тема урока с учебником ?
Ученик.
Приемы письменных вычислений.
Учитель. А
как звучит тема урока? Как вы понимаете слово «приемы»?
(С детьми ОВЗ я обращаю внимание на каждое
«главное слово в учебнике)
Ученик. Алгоритм
сложения трехзначных чисел.
Учитель.
Что такое алгоритм сложения трехзначных чисел? Для чего мы должны знать
алгоритм сложения трехзначных чисел ? Где мы можем в жизни применить сложение
чисел ? А трехзначных чисел?) Как связаны эти темы?
Ученик. Сложение
– это тоже письменное вычисление.
Учитель.
Назовите слово, близкое по значению к слову АЛГОРИТМ.
Ученик.
ПОРЯДОК (по необходимости - помощь учителя).
Учитель. громко
и четко произнося алгоритм (приведен выше), записывает пример на доске и
выполняет вычисление.
Работа в учебнике (дети прочитывают
алгоритм сложения самостоятельно с приведенным примером).
Вопросы учащимся:
Учитель.
На сколько частей можно разделить этот текст?
Ученик.
На четыре.
Учитель.
Прочитайте 1 часть.
Ученик.
Учимся выполнять сложение трехзначных чисел. Как и при сложении двузначных
чисел при этом используется запись столбиком и действия выполняются поразрядно,
начиная с первого разряда – разряда единиц: сначала складывают единицы, потом
десятки, затем сотни.
Учитель. О
чем говорится в этой части?
Ученик. О
том, что мы будем выполнять сложение трехзначных чисел.
Учитель.
А еще о чем?
Ученик.
О разрядах многозначных чисел и о связи
сложения трехзначных чисел.
Учитель.
Назовите вторую часть текста.
Ученик.
Нам надо сложить два трехзначных числа: 326 и 279. Делаем запись этого
выражения в столбик и составляем алгоритм сложения трехзначных чисел.:
Итак, надо вычислить сумму чисел 326 и 279.
Учитель.
О чем сообщается во второй части математического текста?
Ученик.
О том, что мы будем делать дальше.
Учитель.
А как это связано с темой первой части?
Ученик. Во
2-й части продолжается тема сложения трехзначных чисел.
Учитель.
А где же третья часть текста?
Ученик.
Нам надо сложить два трехзначных числа: 326 и 279. Делаем запись этого
выражения в столбик и составляем алгоритм сложения трехзначных чисел.
Итак, надо вычислить сумму чисел 326 и 279.
Учитель.
О чем в ней говорится?
Ученик. Об
алгоритме выполнения действия сложения трехзначных чисел.
Учитель.
И, наконец, назовите четвертую часть нашего текста.
Ученик.
Читаю ответ: 605
Учитель.
А что сообщается в этой части?
Ученик.
В этой части подводится итог сложения трехзначных чисел.
Далее дети продолжают работу в учебнике с
целью закрепления полученных знаний: страница 71 № 1. 1 и 3 столбик (Еще раз
проговариваем алгоритм сложения трехзначных чисел)
Для объяснения новой темы почему беру этот
пример. Дети с ОВЗ должны понимать что не только к сотням можно прибавлять, но
и к десяткам).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.