Применение миотерапии в коррекции звукопроизношения и развитии двигательных функций артикуляционного аппарата у детей дошкольного возраста. Комплексы миогимнастики

«Применение миотерапии в коррекции звукопроизношения и развитии двигательных функций артикуляционного аппарата у детей дошкольного возраста»

Провоторова О.А.,

учитель-логопед МАДОУ №75 г. Казань

В логопедической работе с детьми с аномалиями органов артикуляции применяется массаж артикуляционной мускулатуры в комплексе с мимической, артикуляционной гимнастикой и элементами миотерапии. Миогимнастика применяется как самостоятельный вид работы для восстановления функций носового дыхания, глотания, жевания и речи, но и как метод профилактики и коррекции зубочелюстных и речевых аномалий.

Миогимнастика – это упражнения для мышц, окружающих зубные ряды.

Проведение занятий по миогимнастике должно соответствовать основным педагогическим принципам: систематичности, последовательности, сознательности и активности, доступности и индивидуализации, повторности и наглядности.

Основные правила проведения следующие:

- сокращения мышц должны совершаться с максимальной амплитудой;

- интенсивность сокращений мышц не должна быть чрезмерной;

- скорость и продолжительность сокращений должны постепенно увеличиваться;

- между двумя последовательными сокращениями должна быть пауза, равная продолжительности самого сокращения;

- сокращения мышц при каждом упражнении должны повторяться несколько раз и продолжаться до появления чувства легкой местной усталости;

- наиболее благоприятный возраст для проведения миогимнастики – от 4 до 7 лет.

Развитие круговой мышцы рта. Нормализация функции смыкания губ.

●Ребёнок смыкает губы и надувает щёки, после чего прижимает к щекам кулаки и медленно выдавливает воздух через  сжатые губы (2 варианта выдоха – через центр губ и через углы губ).

●При сомкнутых губах ребенок надувает либо правую, либо левую щеку и медленно выдувает воздух либо через правый, либо через левый угол рта соответственно.

●При протрузии верхних фронтальных зубов ребёнок надувает воздух под верхнюю губу, при мезиальном прикусе – под нижнюю.

●Ребенок осуществляет накусывание верхней губы при дистальном прикусе и нижней губы при мезиальном прикусе.

●Ребёнок вытягивает нижнюю губу и охватывает ею верхнюю губу, затем верхнею губой охватывает нижнюю.

●Ребёнок вытягивает нижнюю губу, охватывает ею верхнюю губу, затем через щель между верхней и нижней губами производит сильный выдох в направлении носа.

●Ребенок верхней губой охватывает нижнюю и через щель между верхней и нижней губами производит сильный выдох в направлении подбородка.

●  Свистеть – формировать специфический уклад губ.

●  Дуть на легко перемещающийся предмет.

●Удерживание между губами полоски клеенки в течение 3-5 мин во время игры, выполнения домашних заданий и т.п.

●Ребёнок набирает в рот воды и удерживает её, не проглатывая и не разжимая губ.

●Ребенок с напряжением выливает воду из ротовой полости через правый или через левый угол рта.

●Ребёнок закладывает согнутые мизинцы в углы рта и слегка растягивал их, сжимая губы и следя за тем, чтобы они не выворачивались.

●Применяются ватные валики: небольшие ватные валики закладываются в области переходной складки преддверия полости рта по обе стороны от уздечки верхней губы. Ребёнок смыкает губы и произносит ряд фраз, содержащих звуки [п], [б], [м], (Например, «Белые облака бегут по голубому небу»).

●Используются две пуговицы диаметром 25-30 мм, соединенные шнурком и располагающиеся на расстоянии 15-18 см друг от друга. Одну пуговицу ребёнок захватывает губами, а другую берет правой рукой и натягивает шнур.

●Использовать силиконовую соску-пустышку: ребенок совершает всасывающее движение и пытается удержать соску губами, педагог за кольцо-держатель медленно вытягивает соску из ротовой полости ребенка. ●Использовать небольшую  овальную пластмассовую загубную часть соски-пустышки (сама соска при этом удалена). Загубная часть соски помещается в преддверие ротовой полости ребенка и удерживается сомкнутыми губами. Педагог или сам ребенок за кольцо-держатель пытается вытянуть ее из ротовой полости.

●Использовать пипетку с водой: резиновая часть пипетки помещается между губами ребенка. Ребенок, сжимая губы, пытается удалить воду.

 Развитие мышц, регулирующих положение нижней челюсти.

●При дистальном прикусе медленно выдвигать нижнюю челюсть вперёд  до тех пор, пока режущие края нижних резцов не установятся впереди верхних. В таком положении нижнюю челюсть удерживать около 10 сек, затем медленно занять исходное положение. То же упражнение выполнять с поворотом головы сначала вправо, а затем влево.

●При мезиальном прикусе открывать рот и медленно закрывать его, смещая нижнюю челюсть назад, и установить передние зубы в краевом смыкании. Такое положение удерживать в течение 4-8 сек. Облегчённый вариант выполнения упражнения – движение челюсти с запрокидыванием головы назад.

●Упражнение для мышц, поднимающих нижнюю челюсть, –  прикусывание палочки. Палочка с надетой на нее резиновой трубкой прокладывается между боковыми зубами ребёнка и удерживается в таком положении. Сжимать и разжимать зубы, постепенно перемещая палочку по зубному ряду.

●Имитация активных жевательных движений: а) с сомкнутыми губами, б) с разомкнутыми губами, широко открывая рот и как можно сильнее напрягая мышцы нижней челюсти.

●Упражнения, направленные на развитие подвижности нижней челюсти:

а) широко открыть рот и медленно закрыть его, смещая нижнюю челюсть то вправо, то влево;

б) широко открыть рот и медленно закрыть его, смещая нижнюю челюсть как можно дальше вперед, то максимально назад;          

в) координировать направление движений нижней челюсти и темп их выполнения с движениями руки педагога. Движения руки педагога  в горизонтальной плоскости смещали нижнюю челюсть ребенка вправо, влево, вперед, назад; движения руки в вертикальной плоскости открывали и закрывали рот ребенка со смещением нижней челюсти или без него.

● Широко открыть рот и поместить указательные пальцы рук на боковые зубы нижнего зубного ряда, надавливая на нижнюю челюсть. При попытке сомкнуть челюсти возникает эффект сопротивления.

●Педагог помещает свою руку по подбородок ребенка. Ребенок пытается открыть рот (опустить нижнюю челюсть), преодолевая сопротивление руки.

●Педагог располагает большой палец своей правой руки на подбородке под нижней губой ребенка и производить легкое надавливание на его нижнюю челюсть в горизонтальном направлении; ребенок, напрягая мышцы нижней челюсти, пытается преодолеть сопротивление и выдвинуть нижнюю челюсть вперед.

Упражнения, направленные на укрепление мышц шеи и

подчелюстной области.

(Эти упражнения дети выполняют стоя или сидя на стульях. Все движения совершаются плавно, в медленном темпе).

·Ребенок сидит на стуле, опираясь на его спинку. При нейтральном положении головы ребенок делает глубокий вдох через нос, затем медленно наклоняет голову вперед, стараясь при этом дотронуться подбородком до груди. При наклоне максимально вперед выдвигается нижняя челюсть и производится плавный медленный выдох через рот. Затем ребенок снова занимает исходное положение.

·Исходное положение  то же. При нейтральном положении головы ребенок делает глубокий вдох через нос, затем медленно запрокидывает голову назад, производя плавный выдох через рот (который  приоткрыт) и старается как можно дальше отодвинуть нижнюю челюсть назад.

·Чередование наклонов головы вперед и назад, с одновременным выдвиже-нием нижней челюсти вперед или продвижением ее назад, сопровождается глубокими носовыми вдохами и плавными ротовыми выдохами.

·Чередование наклонов головы вперед и назад, с одновременным выдвижением поднятием верхней губы или опусканием нижней губы, сопровождается глубокими носовыми вдохами.

·Ребенок сидит на стуле или стоит, руки расслаблены и опущены вдоль туловища. По команде ребенок медленно поднимает плечи, совершая при этом глубокий плавный носовой вдох, затем также медленно опускает плечи, широко открывать рот /максимально опуская нижнюю челюсть/ и делать медленный ротовой выдох.

·Исходное положение то же. Ребенок совершает вращательные движения плечами вперед и назад, при этом на первом полуобороте делается глубокий носовой вдох, на втором полуобороте – плавный носовой выдох.

·Упражнение выполняется также как предыдущее. (1-й вариант дыхания: перед началом движения совершается носовой вдох, затем дыхание задерживается, при  окончании движения совершается носовой выдох.    2-й вариант дыхания: при выполнении упражнения вдох и выдох совершается через рот). Вращение  плеч вперед сопровождается выдвижением нижней челюсти вперед, ее опусканием, максимальным отодвиганием ее назад и возвращением в исходное /нейтральное/ положение. Вращение плеч назад сопровождается отодвиганием нижней челюсти назад, ее опусканием, подъемом с выдвижением вперед и возвращением в исходное положение.

·Исходное положение то же. Ребенок при нейтральном положении головы делает носовой вдох, затем плавно поворачивает голову направо или налево, совершая ротовой выдох через губы, вытянутые трубочкой. (При дистальном прикусе ребенок, поворачивая голову, выдвигает нижнюю челюсть вперед и старается дотронуться подбородком до плеча, совершая при этом плавный выдох через рот при нейтральном положении губ).

·Исходное положение то же. 1-й вариант упражнения: ребенок при нейтральном положении головы делает носовой вдох, затем плавно наклоняет голову к правому или к левому плечу, совершая ротовой выдох через соответственно правый или левый угол рта. 2-й вариант: при наклоне головы ребенок смещает нижнюю челюсть в ту же сторону и производить ротовой выдох.

·Исходное положение то же. Ребенок, не наклоняя головы, производит ее смещение в горизонтальном направлении вперед-назад, вправо-влево, сопровождая носовым вдохом и ротовым выдохом. При усложненном варианте: а) движение головы ребенок сопровождает движением нижней челюсти в горизонтальном направлении вперед-назад, вправо-влево; б) движение головы вперед сопровождается вытягиванием и округлением губ –  «трубочка», движение головы назад сопровождается растягиванием губ в улыбке, движения головы вправо или влево сочетаются с подниманием правого или левого угла рта соответственно.

·Упражнения с сопротивлением

-                                 Педагог помещает руку на лоб ребенка, ребенок пытается наклонить голову, преодолевая сопротивление оказываемое рукой педагога, и одновременно: а) надувает щеки, б) вытягивает губы в форме трубочки, в) опускает нижнюю губу, г) выдвигает нижнюю челюсть вперед.

-                                 Педагог помещает руку на затылок ребенка, ребенок пытается запрокинуть голову назад, преодолевая сопротивление, и одновременно: а) втягивает щеки, б) растягивает губы в широкой улыбке – «оскал», в) поднимает верхнюю губу, г) перемещает назад нижнюю челюсть.

-                                 Педагог помещает руку на правую или левую сторону головы ребенка, ребенок пытается наклонить голову в сторону, преодолевая сопротивление, и одновременно: а) закрывает или зажмуривает правый или левый глаз, б) надувает или втягивает правую или левую щеку, в) поднимает правый или левый угол рта, г) смещает вправо или влево нижнюю челюсть.

Упражнения, направленные на укрепление мышц верхнего плечевого пояса и развитие свойств физиологического дыхания.

·Исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на ширине плеч, или сидит на мягком коврике. Производить различные наклоны, повороты верхней части туловища, прогибание туловища, потягивание вверх с поднятыми руками и вставание на носочки. Все движения на начальных этапах коррекционной работы сопровождаются ритмичными глубокими вдохами и сильными плавными выдохами (носовыми и ротовыми). При дистальном прикусе выполняется следующее упражнение. Ребенок, сидя на полу с выпрямленными в коленях и немного разведенными в стороны ногами, перед собой держит мяч и делает глубокий носовой или ротовой вдох. Затем, медленно наклоняется вперед и прогибаясь, прокатывает мяч перед собой, удерживая его в руках.  Одновременно с наклоном вперед ребенок плавно выдвигает вперед нижнюю челюсть и совершает медленный ротовой выдох. При мезиальном прикусе ребенок, сидя в том же положении, поднимает мяч над головой и, прогибаясь, немного запрокидывает его назад. Одновременно с этим движением ребенок перемещает назад нижнюю челюсть. В исходном положении совершается глубокий вдох, при выполнении движения – плавный выдох. Для всех детей, независимо от характера аномалий прикуса эти движения сопровождаются в первом случае – выдвижением губ вперед в виде трубочки, во втором случае – напряженной улыбкой («оскал»).

На этапах формирования и закрепления правильного произношения звуков речи на основе этих упражнений осуществляется развитие фонационного выдоха и речевого дыхания: движения детей сопровождаются произношении изолированных звуков, слогов, слов, ритмичных стихотворных текстов.

Приемы развития свойств физиологического дыхания.

·Для увеличения глубины и объема вдоха и выдоха используются такие игровые приемы, как выдувание мыльных пузырей, дутье через соломинку в банку с обычной и мыльной водой, надувание воздушных шариков, небольших резиновых игрушек, игра на игрушечных музыкальных инструментах: дудочке, губной гармошке и т.д.

·Особое внимание уделяется формированию произвольного целенаправленного выдоха и регуляции его длительности, силы, плавности. Применяются такие игры и игровые приемы, как «Пароходик» (тренировка целенаправленного сильного ротового выдоха через нижнюю губу или сформированный на спинке языка желобок в небольшой пузырек с узким горлышком),  «Кораблики» (дутье на один из бумажных корабликов, плававшие в тазике с водой), «Снежинки», «Бабочки» (дутье на фигурки из бумаги, подвешенные на нитках или расположенные на столе), «Загони мяч в ворота» (при помощи целенаправленного ротового выдоха маленький бумажный шарик перемещается по поверхности стола в сторону игрушечных ворот), задувание свечей, перемещение по горизонтальной поверхности небольших легких карандашей, пластмассовых трубочек (соломинок для сока) при помощи сильного целенаправленного ротового выдоха.

·Для дифференциации ротового и носового выдоха используются следующие упражнения: вдох и выдох носом, чередующийся вдохом и выдохом ртом; вдох носом, выдох ртом и наоборот. Для контроля утечки воздуха через носовые ходы у крыльев носа помещаются полоски бумаги.

·Для развития ритмичности носового и ротового дыхания

-                                 Дыхание под счет в процессе ходьбы, при этом ходьба осуществляется в различном темпе (начинается работа со среднего темпа, потом вводится ускоренный темп, затем – медленный); вдохи и выдохи производятся по различным схемам, состоящих их двух, трех и четырех элементов (например, в течение трех шагов – вдох, в течение трех шагов – выдох) регуляция темпа и ритма движений осуществляется педагогом посредством хлопков или счета.

-                                 Дыхание под дирижирование педагога. (Например,  движение руки вверх – вдох, вниз – выдох)

·Для развития грудобрюшного типа дыхания  используются следующие упражнения. «Качели»: ребенок лежит на мягком коврике на полу в расслабленном положении, на область его диафрагмы помещается небольшая легкая игрушка, ребенку предлагается, вдыхая и выдыхая, покачать ее. Ребенок следит глазами за опусканием и подниманием игрушки.  «Надуй шарик»: ребенок сидит на стуле, положив ладонь на область диафрагмы. Ребенку предлагается глубоко вдохнуть – «надуть шарик» и плавно выдохнуть – «сдуть шарик» (при этом ребенок следит глазами за поднятием и опусканием руки, расположенной на диафрагме).

Элементы фонетической ритмики для развития фонационного выдоха.

Звук [А]. Исходное положение: руки детей вытянуты вперед и на уровне груди образуют круг. При длительном произнесении звука [А] дети плавно разводят руки в стороны, при этом кисти рук остаются округленными.

Звук [О]. Исходное положение: руки детей были опущены по бокам, мизинцы прижаты к туловищу. При длительном произнесении звука [О] дети плавно поднимали руки вверх, кисти рук были округлены. Руки над головой образовывали овал.

Звук [У]. Исходное положение: руки детей согнуты в локтях, локти приподняты, пальцы одной руки соединены в «кольцо» (пальцы – с указательного по мизинец –  согнуты и соприкасаются с большим пальцем), пальцы другой руки плотно обхватывают «кольцо» – получается воображаемая труба. «Трубу» приближать ко рту. При длительном произнесении звука [У] медленно разгибать  руки в локтях, при этом пальцы обеих рук остаются в исходном положении. «Трубу» удалять ото рта.

Звук [Ы]. Исходное положение: руки детей согнуты в локтях, локти приподняты, ладони расположены на уровне груди; ладонь одной руки располагается на тыльной поверхности другой. При длительном произнесении звука [Ы] медленно с напряжением разгибать руки в локтях и опускать вниз; кисти остаются в исходном положении. Руки как будто давят на «большую кнопку».

Звук [Э]. Исходное положение: руки вытянуты вперед, разогнуты в локтях и напряжены; ладони и пальцы рук, соприкасаются друг с другом, образуют «лодочку». При длительном произнесении звука [Э] плавно сгибать руки в локтях, при этом пальцы и ладони остаются в исходном положении. «Лодочку» приближать к груди.

Комплексы миогимнастики, применяемые для устранения

факторов риска и начальных стадий зубочелюстных аномалий

(варианты лечебно-профилактических упражнений для мимических и жевательных мышц)

Назначение	Рекомендуемые упражнения	Методические указания  и дозировка
1. Нормализация нарушенных функций зубочелюстной системы
Тренировка правильного способа дыхания	1. Воздушный массаж слизистой носа: вдох поочередно каждой ноздрей. 2. Продолжительный вдох через нос: во время вдоха живот втягивается, затем медленно расширяется грудная клетка; при выдохе (через нос), наоборот, уменьшается объем грудной клетки, затем выпячивается живот. 3. Навык полного удлиненного выдоха (вдох и выдох через нос): ходьба в  среднем темпе – на 3 шага вдох, на 4 шага выдох; остановка – отдых и задержать дыхание. Через 3-4 занятия продолжительность выдоха увеличить до 5-6 шагов. 4. Звуковые подражания: произносить на выдохе сочетания звуков «ТУ-У-У-У», «ОХ-Х-Х».	10-15 раз в день или в течение 2-3 минут 5-8 раз в день по 2-3 минуты 5-8 раз в день по 1-3 минуты
Исправление инфантильного глотания	1. При глотании слюны губы надо сомкнуть без напряжения,  а кончиком языка упереться в переднюю часть альвеолярного отростка верхней челюсти и поперечные складки на небе. 2. Гидромассаж для нормализации глотания: нужно набрать  в рот воды, запрокинуть голову и произнести звук «А». 3. Упражнение на зевание (воздушный массаж): необходимо широко открыть рот и глубоко вдохнуть, а затем медленно, через нос, выдохнуть воздух. 4. Упражнение «Красим потолок»: двигать языком по небному своду спереди назад и обратно, поглаживая языком небо. 5. Цоканье (щелканье) языком: сделать звонкий и отрывистый щелчок языком (кончиком языка по небу) 6. Массировать зубы языком. 7. Произносить звуки «Д», «Г», и слова «Диаграмма», «Трафарет», четко и напряжением языка. 8. Упражнение «Посчитаем зубки»: провести кончиком языка по щечной поверхности, плотно прижимая его к зубам верхнего и нижнего зубного ряда.	10-15 минут в течение 2-3 месяцев 2 раза в день по 10-15 минут 2 раза в день по 10-15 минут 5-6 раз в день 5-6 раз в день в течение 30 секунд в течение 1 минуты 3-5 раз в день в каждую сторону
Тренировка мышц переднего участка языка (при инфантильном глотании)	1. На кончик языка положить резиновое кольцо и прижать его к твердому небу, удерживать язык в таком положении от 5-15 минут. 2. Удерживая язык прижатым к твердому небу, глотать слюну при сжатых зубах и разомкнутых губах (по 10-15 глотаний)	3 раза в день 3 раза в день
Тренировка мышц среднего участка языка (при инфантильном глотании)	1. Цоканье (щелканье) языком: сделать звонкий и отрывистый щелчок языком. 2. Глотание слюны, при сжатых зубах и разомкнутых губах.	50-60 раз
Тренировка мышц заднего участка языка (при инфантильном глотании)	1. Упражнение на зевание (воздушный массаж). Ребенку предлагают широко открыть рот и глубоко вдохнуть, а затем медленно выдохнуть воздух. 2. Полоскание горла теплой водой.	15-20 раз
Тренировка мышц языка (после пластики уздечки языка)	1. Облизать нижнюю и верхнюю губу, при этом постараться достать нос и подбородок. 2. Языком сосчитать все верхние и нижние зубы, надавливая на каждый из них в отдельности, не размыкая челюстей. 3. Упражнение «Красим потолок»: двигать языком по небному своду спереди назад и обратно. 4. Поглаживание языком приклеенной к твердому небу ириски. 5. Цоканье (щелканье) языком: звонкий и отрывистый щелчок.	2 раза в день по 10-15 минут в течение 2-3 месяцев
2. Устранение нарушения сроков прорезывания зубов
Усиленная жевательная нагрузка	1. Употребление в пищу продуктов (твердой пищи), требующих тщательного пережевывания. 2. Терпеливое обучение ребенка правильному жеванию: откусывание пищи передними зубами и не торопливое ее пережевывание равномерно на правой и левой стороне челюстей (не следует требовать быстроты при еде).	Продолжительность жевательного периода: - во временном прикусе по 25-60 сек - в сменном прикусе по 26-30 секунд - в постоянном прикусе по 14-16 секунд
3. Профилактика и лечение аномалий положения отдельных зубов
Тренировка круговой мышцы рта	1. Надуть щеки при сомкнутых губах, медленно выдавливать воздух через сжатые губы. 2. Сложить губы в трубочку, как при свистке, а  затем их растягивать в широкую улыбку. 3. Губы смыкают при препятствии мизинцами в углах рта (напряжение мышц необходимо контролировать пальцами). 4. Пить вязкие жидкости через коктейльные трубочки. 5. Играть на детских духовых инструментах или свистеть.	Ежедневно 3-5 раз в день по 3-5 минуты в течение месяца
Коррекция аномалий положения зубов (при недоразвитии зубных дуг)	1. При расслабленной мускулатуре языка придать ему форму «лопатки» 2. Языком сосчитать  все верхние и нижние зубы, надавливая на каждый из них  в отдельности, не размыкая челюстей. 3. Упереться в нижние зубы языком, придав ему форму «мостика».	3-4 раза в день по 5-10 минут
Коррекция тесного положения зубов	1. При расслабленной мускулатуре языка придать ему форму «лопатки» 2. Языком сосчитать  все верхние и нижние зубы, надавливая на каждый из них с оральной стороны. 3. Упереться в нижние зубы языком, придав ему форму «мостика». 4. Назначение усиленной жевательной нагрузки: в этом случае особое значение приобретает выработка навыка и привычки откусывания пищи передними зубами и тщательное пережевывание боковыми, то есть жевательной группой зубов. 5. Массаж альвеолярных отростков: регулярный пальцевой массаж свода неба, альвеолярных отростков верхней и/или нижней челюстей.	ежедневно в течение 1-2 месяцев по 2-3 раза в день, от 3-5 минут ежедневно 3-5 минут
Коррекция диастемы (при аномалиях уздечек губ)	1. Небольшой ватный валик закладывают в преддверие полости рта, плотно прижав его к уздечке верхней и/или нижней губ. 2. Ватные валики закладываются в области переходной складки по обеим сторонам от уздечки верхней губы; при этом необходимо сомкнуть губы и произносить звуки «Б», «М», «П».	2-3 раза в день, по 10 минут в течение 2-3 месяцев 2 раза в день по 10 минут в течение 2-3 месяца
Коррекция диастемы (при аномалиях уздечки языка)	1. Упражнение «Красим потолок»: рот закрыт, кончиком языка совершать движения вперед-назад, от передних зубов к мягкому небу и обратно тщательно «прокрашивая» все небо от срединного шва к зубам; обратить внимание на дистальное положение кончика языка, постараться достать им мягкое небо; через месяц это упражнение можно усложнить, выполняя его с приоткрытым ртом. 2. Цоканье (щелканье) языком: звонкий и отрывистый щелчок. 3. Движение языком по губно-щечной поверхности верхнего и нижнего зубного ряда; обратить внимание на касание кончика языка моляров.	ежедневно в течение 2-3 месяцев по 10-15 минут

Назначение	Рекомендуемые упражнения	Методические указания  и дозировка
4. Профилактика и лечение аномалий прикуса
Тренировка мышц поднимающих нижнюю челюсть	1. Сжатие зубов в центральной окклюзии, при этом сила контролируется пальцами в области жевательных мышц. 2. Сжатие зубов в центральной окклюзии с сопротивлением, при этом указательный и средний пальцы расположены на нижних фронтальных зубах. 3. прикусывание палочки, резиновой трубочки, ластика, зонда.	до усталости
Тренировка мышц выдвигающих нижнюю челюсть	1. Нижнюю челюсть медленно переместить вперед до резцового перекрытия и удерживать в таком положении в течение 10 секунд. 2. Это же упражнение выполняется с поворотом головы как вправо, так и влево. 3. Нижними резцами захватить и оттягивать книзу верхнюю губу.	10-15 раз в день по 10 раз
Коррекция прогнатии (комплекс общей гимнастики)	1. На счет «раз» руки поднимаются вверх, на счет «два-три» делается 2 пружинящих наклона вперед с касанием пальцами пола, на счет «четыре» принять исходное положение. 2. На счет «раз-два» подтянуть кисти к подмышкам – вдох, на счет «три-четыре» принять исходное положение – выдох. 3. На счет «раз-два» развести руки в стороны – вдох, «три-четыре» опустить руки – выдох. 4. На счет «раз» присесть и вытянуть руки, «два» встать. 5. Повороты туловища в стороны. 6. На счет «раз-два» прогнуться назад – вдох, «три-четыре» исходное положение – выдох.	4-6 раз в день
Коррекция прогнатии (комплекс местной гимнастики)	1. Запрокинуть голову, отвести плечи назад и медленно выдвигать нижнюю челюсть кпереди, закрывая рот, выполняется с поворотом головы вправо-влево. 2. вытягивать губы в трубочку и расправлять их в широкую улыбку. 3. Произносить с активным участием губ звуки «Б», «В», «М», «Ф», четко с напряжением губ. 4. Запрокинуть голову и выдвигать нижнюю челюсть кпереди с одновременным произношением звука «Ы». 5. Выдвигать нижнюю челюсть вперед, захватить верхнюю губу нижней, выдержать в таком положении губы 1-2 минуты.	по 4 раза в каждую сторону,  выполняется медленно
Коррекция прогении	1. При слегка запрокинутой голове открывать и закрывать рот, одновременно доставать кончиком языка задний край твердого неба, помогая рукой сдвигать нижнюю челюсть кзади. 2. Это же упражнение проводить при повороте головы вправо-влево. 3. Кончиком языка давить на верхние передние зубы, задерживая язык в этом положении на 30 секунд; дыхание произвольное.	5-6 раз в день, выполняется медленно 2-3 раза в день
Коррекция открытого прикуса	1. Вытягивать губы в трубочку и расправлять их в широкую улыбку. 2. Произносить с активным участием губ звуки «Б», «В», «М», «П», «Ф», и слова «ПАПА», «МАМА», БАНЯ», «ВАТА», четко с напряжением губ. 3. Максимально сжать челюсти; можно надкусывать жевательными зубами деревянную палочку, покрытую дренажной трубкой. 4. Активно открывать и закрывать рот, пальцами препятствовать закрыванию рта. 5. С силой надавливать подбородком на ладони рук, задерживая в таком положении до 1 минуты.	5-6 раз в день по 5-10 минут

Краткое описание документа:

В логопедической работе с детьми с аномалиями органов артикуляции применяется массаж артикуляционной мускулатуры в комплексе с мимической, артикуляционной гимнастикой и элементами миотерапии. Миогимнастика применяется как самостоятельный вид работы для восстановления функций носового дыхания, глотания, жевания и речи, но и как метод профилактики и коррекции зубочелюстных и речевых аномалий.

Миогимнастика – это упражнения для мышц, окружающих зубные ряды.

Проведение занятий по миогимнастике должно соответствовать основным педагогическим принципам: систематичности, последовательности, сознательности и активности, доступности и индивидуализации, повторности и наглядности.