«Применение педагогических
технологий на уроках в начальной школе как средство повышения качества
обучения»
Учитель начальных классов
МОУ
СОШ п.Осиновский
Марксовского
района
Макрова
Татьяна Петровна
2015г.
Концепция
модернизации российского образования выдвигает новые социальные требования к
системе школьного образования.
Главной
и второстепенной задачей является необходимость повышения эффективности
усвоения учебного материала, нацеленной на повышение современного качества
образования. А это ориентация образования не только на усвоение обучающимися
определённой суммы знаний, но и на развитие его личности его познавательных и
созидательных способностей.
Общеобразовательная
школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и
навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности
обучающихся, что и определяет современное качество содержания образования.
Повышение качества образования должно осуществляться не за счет дополнительной
нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов обучения, отбора
содержания образования, через внедрение образовательных технологий,
ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование
комплекса личностных качеств обучаемых.
Младший
школьник не только готовится к взрослой жизни, не просто приобретает знания, а
участвует в различных видах деятельности. Использование современных
педагогических технологий даёт возможность решать воспитательные задачи и формировать
у ребёнка готовность к самостоятельному познанию окружающего мира. С середины
прошлого столетия в педагогический лексикон прочно вошёл термин «педагогические
технологии». Однако в понимании самого термина «педагогическая технология» и
в его употреблении до сих пор существуют разногласия.
Педагогическую
технологию рассматривают и как науку о наиболее рациональных путях обучения, и
как систему принципов обучения, и как технику реализации процесса обучения.
Термин «педагогическая технология» иногда употребляют в качестве синонима
термину «педагогическая система», а иногда приравнивают к методикам. Именно это
обстоятельство послужило поводом для анализа существующих трактовок термина
«педагогические технологии» с целью более чёткого определения сущности данного
понятия.
Педагогическая технология- это описание процесса достижения
планируемых результатов обучения (И.П.Волков).
Конечно,
невозможно ребёнка обучить всему, дать ему готовые представления и знания
буквально обо всем. Но его можно научить получать знания самостоятельно,
анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение для задачи или
проблемы, которую он не решал. Сосредотачивая усилия на повышение качества и
эффективности учебной и воспитательной работы, необходимо добиваться того,
чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов учащихся,
активности и творческих способностей, а следовательно повышению качества
обучения.
Актуальность
данной проблемы приобретает большое значение в настоящее время в силу ряда причин.
Согласно Концепции модернизации образования, общество предъявляет определённые
требования к школе. Главной и первостепенной задачей является необходимость
повышения качества образования, а это возможно через совершенствование форм и
методов обучения, через внедрение образовательных технологий. Но в настоящее
время в реальной школьной практике возрастает количество детей, которые
испытывают трудности в учёбе, требуют особого внимания
педагога.
И всё это негативно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном
развитии ребёнка. Таким образом, существуют противоречия между:
-
фронтальными формами обучения и индивидуальными способами учебно-познавательной
деятельности каждого ученика;
-
между содержанием образования и возросшим количеством детей не готовых к
школьному обучению;
-преобладающим
объяснительно-иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером
учения.
Цель:
раскрытие системы работы по повышению качества обучения учащихся начальных
классов через использование и внедрение образовательных технологий в учебный
процесс.
Задачи:
- создавать
педагогические ситуации общения на уроках, позволяющих каждому ученику проявить
инициативу, самостоятельность, творчество;
- активизировать
познавательную деятельность учащихся
- содействовать
созданию атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса,создавать
ситуацию успеха на уроке,повышать учебную мотивацию.
- обеспечивать
деятельностный характер учения через включение учащихся в самостоятельное
познание окружающего мира, овладение практическими способами работы с
информацией;
- стимулировать
учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий
без боязни ошибиться получить неправильный ответ.
№
п/п
|
Современные образовательные технологии и/или
методики
|
Цель использования технологии/методики
|
Описание внедрения
технологий и/или методик в практической
профессиональной деятельности
|
Результат использования технологии/методики
|
1
1
|
Информационные
технологии обучения
|
Активизация
познавательного интереса учащихся;
развитие
творческих способностей;
стимулирование
умственной деятельности;
побуждение
к исследовательской деятельности.
|
Визуализация
знаний при изложении нового материала.
Закрепление
изученного материала, отработка учебных навыков по теме; контроль знаний,
организация самостоятельных работ.
Использование
мультимедийных презентаций.
Использование
для проверки домашнего задания материалов, выполненных учащимися.
Использование
для подготовки и создания проектов.
Использование
компьютерных тестов, видеофильмов.
Использование
в работе интернет - ресурсов
|
Повышение
эффективности урока.
Повышение
уровня интеллектуального развития.
Увеличение
объема, получаемой учащимися информации, воспитание навыков самоконтроля.
Повышение
интереса к предмету.
Улучшение
качества знаний.
|
2
2
|
Игровые
технологии
|
Развитие
мыслительной деятельности учащихся;
повышение
мотивации к активному изучению предмета;
самореализация
ученика в игре;
формирование
навыков целеполагания, планирования, самоконтроля.
формировать
коммуникативные компетенции при работе в группах.
|
Использование
игровой ситуации для решения учебных целей урока.
Обобщение,
закрепление изученного материала.
Во
внеклассной работе:
- элементы соревнования;
- выполнение задания с использованием игрового
результата.
|
Активизация
мыслительной деятельности учащихся.
Создание
комфортного состояния на уроке, стимулирующего желание изучать предмет.
Раскрытие
индивидуальных способностей учащихся, развитие их самостоятельности.
Повышение
инициативности в решении проблем в нестандартных ситуациях, игра по правилам
повышает мотивацию успешности. Результативное участие в соревнованиях.
|
33
3
|
Технология
личностно-ориентированного обучения
|
Создание и поддержание высокого уровня
познавательного интереса и самостоятельной активности учащихся;
обеспечение разнообразных методов и средств
обучения;
формирование высокого положительного уровня
межличностных отношений учителя и учащихся.
|
Использование различных типов уроков:
урок самостоятельной работы по материалу, который
объяснили.
урок поиска рационального решения.
Создание разнообразных условий обучения, с учетом
особенностей ученика.
Разработка и использование «банка» дидактических
(раздаточных) материалов
|
Актуализация знаний и качественная проработка
материала.
Повышение прочности полученных знаний, умений и
навыков.
Рост познавательной активности учащихся.
Повышение эффективности урока.
Достижение высокого уровня взаимопонимания учителя и
ученика.
Увеличение уровня физического развития и физической
подготовлен-ности в соответствии с индивидуальными возможностями личности
учащихся.
|
4
4
|
Технология проблемного обучения
|
формирование
у учащихся самостоятельно мыслить, самостоятельно получать знания,
анализировать
развитие
мотивации к активному изучению предмета
выработка
коммуникативных компетенций учащихся;
активизация
познавательной деятельности ученика и развитие его творческих способностей.
|
Создание на уроке проблемной ситуации при изучении
нового материала:
подача
информации;
осознание
нехватки знаний;
формулировка
проблемы;
выдвижение
гипотез;
решение
проблемы;
формирование
выводов
|
Приобщение
учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности.
Развитие
умений решать научно-учебные задачи нестандартными методами.
Повышение
значимости урока
Расширение
кругозора, развитие речи учащихся.
Повышение
интереса к предмету.
|
5
5
|
Здоровье сберегающие технологии
|
Укрепление
и сохранение здоровья учащихся.
|
Ежедневные
физкультминутки для глаз, разминка по сторонам горизонта, правильность
осанки, разминка ОРУ, комплексы коррегирующей гимнастики.
Пропаганда
здорового образа жизни
|
Создание
благоприятного психологического климата на уроке; развитие внимания,
творческого воображения, памяти; предупреждение утомляемости учащихся,
повышение успеваемости и качества знаний.
Реализация
образовательного процесса в условиях сохранения и укрепления здоровья
учащихся
|
6
|
Технология уровневой дифференциации
|
Индивидуализация
обучения на основе создания оптимальных условий для выявления задатков,
интересов и способностей каждого школьника.
Обучение
всех учащихся на уровне их собственных возможностей и способностей.
Обеспечение
достижения всеми учащимися базового уровня подготовки.
Создание
условий для развития одаренных детей.
|
Разделение
класса по уровням:
физического
развития;
Личностно-психологическим
типам;
Уровню
здоровья.
Разделение
учебного материала по каждой теме на несколько этапов.
Ознакомление
детей с учебным материалом на базовом уровне на первом этапе, проработка
этого материала всеми учащимися.
На
втором уровне решаются задачи, требующие применение усвоенных знаний в
нетиповой ситуации. Ученик выбирает соответствующий способ деятельности. Это
комбинированные упражнения, требующие применение различных элементов знаний
первого уровня. Третьего уровень требует от ученика применения знаний в новой
для него ситуации, используя смекалку, сообразительность, интуицию.
Деятельность ученика приобретает поисковый характер
|
Повышения
мотивации учения.
Уменьшение
нагрузки на детей, не владеющих высоким уровнем подготовки.
Получение
каждым учеником необходимого содержания обучения.
Сохранение
успеваемости учащихся на уровне 100%;
Увеличение
качества знаний
Увеличение
обученности.
|
1.
|
Метод проекта
|
Формировать
продуктивный и творческий тип мышления школьников, повышать уровень умений
научно обосновывать свою деятельность.
|
Самостоятельное
разрабатывание проектов
Использование
мультимедийных презентаций.
Использование
для проверки домашнего задания материалов, выполненных учащимися.
Использование
для подготовки и создания проектов.
|
Умение
самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления,
самостоятельно и в совместных усилиях решают проблему, применив необходимые
знания. Защита проекта.
|
Информационные
технологии обучения
Школа — это одна из главных ступеней обучения и развития ребенка. Поэтому очень
важно организовать процесс обучения так, чтобы обучающийся активно, с интересом
и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.
Помочь учителю в решении этой трудной задачи может сочетание
традиционных методов обучения и современных ИКТ.
Как же мы можем использовать ИКТ в педагогической деятельности?
Мы
можем использовать их для: объяснения нового материала, проведения срезов,
самостоятельных и контрольных работ, подбора программного обеспечения для
учебных целей, написания поурочного планирования, мониторинга развития
учащихся, поиска учебных материалов в Интернете, для взаимодействия с родителями,
коллегами, учениками.
При использовании ИКТ на уроке чаще всего приходится применять электронные
образовательные ресурсы (далее ЭОР).
В
общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для
воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера.
Чтобы
лучше понять, каким образом можно применять ЭОР, нужно их классифицировать по
степени отличия от традиционных полиграфических учебников:
1. Самые
простые ЭОР – текстографические, которые можно распечатать и использовать как
раздаточный материал. К примеру карточка с заданием к уроку письма в 1 классе
или тест по литературному чтению в 4 классе, разноуровневые задания по
математике во 2,3,4 классах и т.д.
2. Следующий
тип ЭОР – текстографические с ссылками. Например: интернет страничка, простая
презентация.
3. Третий
уровень ЭОР – это ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового
фрагмента. Это, например, фильмы, музыка или презентация с анимацией.
4. Наиболее
существенные, принципиальные отличия от книги имеются у так называемых
мультимедиа ЭОР. Это самые мощные и интересные для образования продукты, и они
заслуживают отдельного рассмотрения. К таким ЭОР можно отнести учебный курс в
Интернете, диск к учебнику.
При
этом, используя ЭОР на уроках и давая домашнее задание детям, мы должны помнить
о том, что мы учим детей правильно использовать возможности ИКТ на своем
примере. Что это означает? Это означает, что мы сами должны соблюдать и довести
до родителей определенные требования:
1. Требования
СанПИН о времени отведенном для работы с ЭОР, так как это серьезная нагрузка на
глаза;
Классы
|
Телевизор
|
Компьютер
|
Проектор и интерактивная доска
|
Музыка
|
1 - 2
|
15 мин
|
15 мин
|
10 - 15 мин
|
10 - 20 мин
|
3 - 4
|
20 мин
|
15 мин
|
15 - 20 мин
|
15 - 20 мин
|
1. Оптимальное
количество занятий с применением ИКТ в течение учебного дня:
Классы
|
Количество занятий
|
1 - 4
|
1
|
2. Во внеурочной деятельности применение ИКТ тоже должно быть строго
ограниченно:
Классы
|
Ограничение по времени
|
2 - 4
|
не более 60 мин
|
Технологии
проблемного обучения
Как обычный урок
сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с
современными детьми говорить на
современном языке?
Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя сегодня в класс.
Учитель
должен владеть личностно-ориентированными, развивающими образовательными
технологиями, учитывающими различный уровень готовности к обучению в школе.
Развитие современной личности учащегося осуществляется
в процессе собственной деятельности, направленной на "открытие"
нового знания.
Среди многообразия современных образовательных
технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в
работе с учащимися начального звена.
Например: технологии личностно-ориентированного,
развивающего, проблемного обучения, а также игровые, проектные,
здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные.
На любом
современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без
его элементов. В чем его актуальность?
Актуальность
данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной
деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится
возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций
на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная
потребность
в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
Решение учебных проблем оказывает
положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт
благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития
их
индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение
видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение
понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать
с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких
образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной
деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире и т.д.
Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из
способов развития творческого мышления младших школьников.
Методы проблемного обучения можно применять на уроках,
создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.
Например:
Урок окружающего мира в 1 классе на тему:
«Человек и домашние животные»
--Какие животные не могут жить без
помощи человека? (домашние)
-Почему их так называют? (живут
дома с человеком, они живут рядом с человеком)
- Мыши, хомяки и попугаи живут
дома? (живут)
- Можно ли их считать домашними животными?
( одни скажут: « Да», другие «Нет» ? Вопрос был один? Да. А
мнений сколько? Два. Почему так получилось? Чего мы не знаем? (Каких
животных называют домашними?)
- Зачем человек содержит животных
дома?(чтобы получать от них пользу)
- При каких условиях животные будут
помогать человеку?(когда тот за ним ухаживает)
(В процессе решения этой проблемы
выясняется, что домашние животные произошли от диких, они живут рядом с
человеком, человек о них заботится, домашние животные приносят людям пользу:
дают молоко, шерсть, охраняют дом)
Мышь
и таракан – это домовые животные, которые селятся в жилье или около жилья
человека, против его воли, и принося ему не пользу, а вред. Попугай –
декоративное (ручное) животное.
-
Почему человек разводит этих животных? (Декоративные животные приносят людям
радость, хорошее настроение).
1. Определение темы урока:
Урок
русского языка по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце
существительных»
- Прочитайте слова
на доске:душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, ключ.
-
Чем
все эти слова похожи?
-
А
чем слова отличаются?
-
Над какой темой будем работать?
(Правописание мягкого знака после шипящих на конце
существительных )
2. Классный
час. Тема: «Наши земляки в годы Великой Отечественной войны»,
Постановка проблемы.
Назовите кого вы видите на экране? Как вы
думаете к какому времени это относится?
На этапе закрепления основным средством создания
проблемной ситуации служит интеграция вопросов и
практических методов, позволяющих найти инвариантное решение поставленной
задачи. На этих уроках используется такие задания:
Тема: «Имя существительное»
Задание 1. Из данных слов выпишите существительные
Холодно, смелый, нос, радость, кошка, сорока, воробей.
Задание 2. Разделите слова на 2 группы.
Конь, машина, волк, автобус, самокат, лось, ролики,
вертолет.
Вывод.
-проблемное обучение активизирует мыслительную
деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с
интересом;
-у большинства учащихся формируется положительная
мотивация к изучению предметов, познавательный интерес;
-возрастает эффективность развития интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
-коммуникативный режим проблемного обучения и
самообучения позволяет рационально организовывать и воспитывать культуру
умственного труда.
Технологии
деятельностного метода
«Ученикам, чтобы
преуспеть, надо догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто позади» Аристотель
При эффективном использовании
деятельностного метода формируются метапредметные результаты образования,
заданные ФГОС НОО (организационно-рефлексивные, познавательные,
коммуникативные, личностные УУД), развивается логическое и вариативное
мышление, обеспечивается высокая результативность участия школьников в
конкурсах и олимпиадах разных уровней.
Сейчас очень популярны дистанционные олимпиады
школьников, и младших школьников. Они дают возможность увидеть изучаемый
предмет за рамками школьного учебника. Ребенок учится отстаивать свою точку
зрения, пусть и не всегда правильную, искать рациональное зерно в своих
решениях. При этом дистанционная олимпиада чаще всего охватывает одновременно
несколько учебных предметов, требует углубления в них и, как результат,
развивает кругозор.
Предлагаемый вид олимпиады - дистанционный, позволяет
не дробить класс на сильных и слабых, одарённых и не очень одарённых, а дать
возможность участвовать в олимпиаде всем желающим! Школьники получают при этом
мощный мотивационный толчок, а в дальнейшем испытывают достаточную потребность
к изучению самого предмета или какой-либо области знаний. И это,
замечательно!!! При этом каждый ребёнок чувствует себя уверенно, считает себя
равноправным членом классного коллектива и его права не ущемляются, как часто
это бывает при подготовке очных предметных олимпиад. Учащийся понимает, что
здесь равны ВСЕ.
Опыт
показывает, что установка на успешность является мощным двигателем на пути к
победе каждого ученика.
Проектные технологии
Применяю и приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует
самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению,
формирует
активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему,
развивает коммуникативные качества.
При выполнения каждого нового проекта
(задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии
учителя) мы решаем несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью
задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями
других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с
их помощью проделывать конкретную работу. Например:
Предмет
|
1 класс
2011-2012 уч.г.
|
2 класс
2012-2013уч.г.
|
3 класс
2013-2014уч.г.
|
Литера-
турное чтение
|
«Моя любимая книга
»
«В гостях у сказки»
|
«Венок из пословиц»
«Удиви нас загадкой»
|
«Я работаю в
театре»
«Самый внимательный читатель»
«Конкурс чтецов»
|
Русский язык
|
«
Наш вернисаж» (рисование изученной буквы, выставка рисунков)
«Алфавит»
|
«Как построить слово?»
«Такие разные тексты»
|
«Осенние фантазии»
«Уроки этикета»
«Секреты русского языка»
|
Мате-
матика
|
«Весёлая
математика»
«Математический
калейдоскоп»
|
« Площадь разных фигур»
«Многоугольники»
|
«Симметрия на клетчатой бумаге»
«Старинные единицы измерения длины и массы»
|
Окружаю-щий мир
|
«Домашние
животные.Такие разные»
«Личная гигиена»
«Экология. Игрушки из бросового материала»
|
«Эти забавные животные»
«Зелёная фабрика»
«Знаменитые люди моей Родины».
«Родной
край – частица Родины»
|
«Удивительный мир рыб»
«Лягушка – чудо Земли»
«Годы войны в жизни моей семьи»
«Природа моего края».
«Изобретения, которые сделал человек»
|
ОЗОЖ
|
|
«Кто «Я» такой?»
« Секреты сохранения
здоровья»
«Почему «пожалуйста»
и «спасибо» считаются волшебными словами»
|
«Какой у меня
характер»
«Семейные праздники в традициях разных народов»
|
ИЗО
|
«Осеннее
настроение»
«Дымковская
игрушка»
|
«Наша улица»
«Кому принадлежит дом»
|
«Натюрморт»
«Корабейники»
|
Задача учителя состоит в том, чтобы найти
и организовать интересные формы процесса познания мира учащимися. Как построить
учебно-
воспитательную работу так, чтобы каждого
ученика включить в работу, дать ему возможность высказаться, реализовать свой
познавательный интерес?
Включение школьников в проектную
деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует
адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А
деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности,
межличностные отношения.
Игровые технологии
Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто
бесполезная и вместе с тем необходимая. Игра оказалась весьма серьезной и
трудной проблемой. В современной педагогике игра, дидактическая игра
используется в качестве самостоятельной
технологии для освоения понятия темы и даже раздела учебного предмета, а
также как элемент более общей технологии.
Игра - сильнейшее средство социализации ребенка,
она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход. Игра
важна как сфера реализации себя как личности, это деятельность коммуникативная.
Например: Урок
русского языка в 1 классе. Тема «Письмо заглавной и сточной букв «У,у»
Развитие
фонематического слуха
Отгадайте загадку:
«Наткёт, наплетёт
Сядет и добычу
ждёт» (Паук)
- Дружит ли паук
со звуком «У»? (Да)
А плетёт паук
паутину. Для кого же плетёт паук свои сети?
Будем подбирать
слова. Договоримся,
если в слове есть звук «У» - поймал паук добычу, нет звука, не поймал.
Муха ( в середине
слова есть звук «У»), поймал;
Комар–не
поймал, жук – поймал, бабочка – нет, ит.д. (мотылёк, гусеница, муравей, пчела)-
Кого же ловил паук в свои сети? Как назвать одним словом? (Насекомые)
: Урок русского языка в 1 классе.
Тема «Письмо заглавной и сточной букв «И,и»
Игра «Волшебная
шкатулка»
- А что это за
волшебная избушка?
(Это домик Бабы
Яги)
В ней хранится
шкатулка , только в ней не драгоценности, а волшебные слова. Давайте их
расколдуем.
-
Если словом или делом
Вам
помог кто либо,
Не
стесняйтесь, громко, смело.
Говорить
…(Спасибо!)
-
Слушаем слово. Есть ли в нём звук «И»?
-
Зазеленеет старый пень,
Когда
услышит
(Добрый
день!)
-
Слушаем слово. Есть ли в нём звук «И»?
(
Не слышно звука «И»)
-
Пусть слово пока хранится в шкатулке.
-
Если Вы кого – то обидели случайно
Или
наступили на ногу случайно
Только
не молчите, только не мычите
Долго
не тяните
Скажите
ИЗВИНИТЕ!
Если
нас бранят за шалости
Говорим
: Прости пожалуйста! (Один звук «И)
-Спокойной
ночи, приятного аппетита, счастливого пути, привет. - А почему эти слова
называются волшебными?
Дело
в том, что они очень помогают людям. Даже незнакомым. Наши предки говорили:
«Слово
– ключ, которым открывают сердца»
Но
помните, ребята, в сердце попадает только доброе и вежливое слово
Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегающие
технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной
работе. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью
– необходимое условие успешности современного человека. Здоровье сберегающий
подход
прослеживается на всех этапах моего урока,
поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.
Считаю, что наша задача сегодня - научить
ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья.
Свои уроки стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно эту цель:
как
охранить и
укрепить здоровье?
Для этого использую
приемы здоровьесберегающих технологий.
1.Включаю элементы
личностно-ориентированного обучения:
·
Вхождение
в рабочий день.
Начиная уже с 1-го класса для ускорения вхождения
ребёнка в учебный день, я учу детей чаще улыбаться. Наше правило: «Хочешь
обрести друзей – улыбайся!»
При
поздравлении с днём рождения, каждый называет только положительные качества
именинника.
·
Создание
ситуации выбора и успеха.
Создание благоприятного
эмоционально-психологического микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях
также играет важную роль.
·
Использование
приемов рефлексии.
-Что на вас произвело наибольшее впечатление?
- Что получилось лучше всего?
- Какие задания показались наиболее интересными?
- Что вызвало затруднения?
- Над чем хочется поразмышлять?
- Какой совет дали бы себе?
- Кому захотелось сделать комплимент?
- Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в
дальнейшем?
2. Использую проведение
физкультминуток.
3.Провожу родительские собрания.
Вывод:
Комплексное использование
здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет
снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает
работоспособность младших
школьников, а это в свою очередь способствует
сохранению и укреплению
их здоровья.
В заключение, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка
умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».
Система инновационной оценки «Портфолио»
В настоящее время большую популярность
приобретает образовательная технология “Портфолио”.Использование
технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика,
помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только
об учебных, но и о творческих и коммуникативных
достижениях.
Портфолио моих учеников состоит из двух
обязательных частей, в которых фиксируются результаты деятельности ученика в
различных областях.
1 часть. Учебная деятельность.
Включает в себя:
·
результаты
обучения ученика по четвертям и за год;
·
отметки
об участии в предметных олимпиадах, учебно-исследовательских конференциях,
интеллектуальном марафоне, всероссийских играх “Русский медвежонок”, “Кенгуру”,
конкурсах сочинений и т.п.
·
самооценку
школьника своей учебной деятельности.
2 часть. Участие в делах класса и школы.
Включает в
себя:
·
результаты
творческой деятельности учащихся в разных областях;
·
отметку
о посещении факультативов, кружков, секций;
·
спортивные
достижения учащихся;
·
оценку
выполнения общественных поручений, дежурства по классу и школе.
·
Кроме
двух обязательных частей в портфолио входит раздел (по желанию учеников)
«Достижения», куда помещаются грамоты, благодарности и т.п.
Заключение
Педагогическая
технология – это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие
в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а
выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет
прогнозируемый характер. Преимущества этих технологий состоит не только в
усилении роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности
технологий
на развитие творческого потенциала личности, индивидуализации и дифференциации
учебного процесса, содействие эффективному самоконтролю и самооценке
результатов обучения.
Приоритетом
обучения должно стать не освоение учениками определенного объема знаний, умений
и навыков, а умение школьников учиться самостоятельно, добывать знания и уметь
их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с другими.
Широкое
внедрение инновационных технологий создают условия для повышения качества
обучения, познавательной активности и учебной мотивации школьников.
Результатом
использования современных образовательных технологий считаю:
- стабильно качество
знаний по предметам;
- результаты диагностики мотивационной сферы учащихся показывают
преобладание учебно-познавательных мотивов над узколичностными.
Таким образом, можно сделать вывод,
что данные технологии позволили, спланировать работу, которая направлена на
достижение цели современного начального образования – развитие личности
ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и
психического здоровья и добиться хороших результатов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.