Применение современных технологий для развития навыков самостоятельной деятельности при выполнения домашнего задания с детьми с ОВЗ.

Применение современных технологий для развития навыков самостоятельной деятельности при выполнения домашнего задания с детьми с ОВЗ.

Самоподготовка в режиме работы школы-интерната является одной из самых ответственных и сложных частей многоуровневой работы  воспитателя. В основе ее лежит самостоятельный учебный труд каждого воспитанника  и оказание ему индивидуальной помощи в случае необходимости со стороны воспитателя. 

Все приёмы самостоятельной рациональной работы по предмету формируются на уроке учителем. На самоподготовке же осуществляется закрепление этих навыков под руководством воспитателя, который должен продолжить работу учителя. Воспитатель создает рабочую обстановку в группе, закрепляет умения детей работать с учебником, пособиями, рационально распределять время, учит их работать, не мешая товарищам, аккуратно и добросовестно выполнять домашние задания, следит за их посадкой, приучает детей организованно садиться на свои места, быстро включаться в работу. 

Одной из основных задач самоподготовки является выработка и развитие у детей навыков самостоятельности. Самостоятельная работа во время выполнения домашних заданий – это основной вид деятельности. Правильно организованная   самоподготовка вырабатывает у учащихся такие качества, как чувство ответственности, аккуратность.  При подготовке к работе я знакомлюсь с содержанием заданий по каждому предмету, думаю, как лучше организовать детей на самостоятельную работу, как обеспечить необходимое в процессе  самоподготовки общение, определяем содержание фронтальной и индивидуальной работы. Фронтальная работа при  выполнении домашних заданий   в основном проводится в организационной части занятия и при подведении его итогов, индивидуальная – во время самостоятельного выполнения задания учащимися. Я стремлюсь к тому, чтобы ученики сами находили задание, указывали какой именно  материал им предстоит выучить, что надо выполнить в тетрадях. Стараюсь научить детей осмысливать задание. Во время выполнения заданий  у большинства воспитанников снова  возникает ряд  вопросов, так как  навыки самостоятельности еще не вполне сформированы, есть неуверенность в своих возможностях. Учащиеся обращаются с вопросами. Здесь важно самого ребенка подвести к самостоятельному преодолению трудностей. Советую вспомнить правило, посмотреть ход выполнения аналогичного задания в классе. Поощряя ученика, если ему удалось правильно справиться: «Молодец, сам справился с заданием».  Умение самостоятельно работать в значительной степени предопределяет успех обучения как в начальных, так и в старших классах. Во время самоподготовки работаю с детьми индивидуально. Учащиеся приучаются к тому, что обращаться к   воспитателю необходимо вполголоса, чтобы не мешать остальным.  

При организации самоподготовки воспитателю очень важно знать, каковы возможности каждого ребенка. Одного ребенка надо заставить думать и сделать самому все задания, другой нуждается лишь в незначительной помощи, а третий не может обойтись без того, чтобы всё выполнение им домашнего задания было проведено под руководством воспитателя.

Следует иметь в виду, что в связи с индивидуализацией домашних заданий, а также в зависимости от индивидуальных возможностей, уровня знаний, темпа работы ученики заканчивают приготовление уроков в разное время. Поэтому воспитателю необходимо позаботиться о том, чтобы воспитанники, раньше окончившие работу, не мешали остальным ученикам. Для этого, учитывая индивидуальные наклонности и интересы учеников, заранее планируются  подбираются различные занимательные материалы, связанные с чтением, разгадыванием и рисованием.   

Одним из условий успешной самоподготовки является оптимальная дозировка, домашних заданий. В нашей  школе-интернате есть дети, которые нуждаются в индивидуальной дозировке домашних заданий.  Особого внимания требуют дети, имеющие индивидуальные задания. Например, в тех случаях, когда у ученика нарушена моторика и он медленнее других пишет, объем письменного задания у него несколько уменьшен. Если ученик заторможен, слабо владеет счетом, ему  дается меньшее количество примеров, так как, не желая отставать от других детей группы, он в спешке будет делать много ошибок, переживать; в результате у него выработается отрицательное отношение к самостоятельной работе и к учению вообще. Им нужно уделять больше времени, чем остальным. При затруднении им можно объяснить суть задания, указать правильный ход его выполнения. Помощь эта необходима, так как без нее учащиеся не в силах самостоятельно преодолеть трудности. 

Воспитатель очень внимательно ведет наблюдение за работой обучающихся. В помощи нуждаются дети со слабой памятью,  рассеянным вниманием. Требования к ним не должны быть слишком строгими. Таким учащимся надо прежде всего помочь в воспитании чувства ответственности в процессе индивидуальной работы. Они должны видеть в воспитателе разумного помощника в их труде. Учение для большинства детей – один из самых трудных видов деятельности. Это обстоятельство нередко порождает у них нежелание заниматься учебным трудом или стремление всячески облегчить его, прибегая к помощи.                                                               

После окончания самоподготовки  подвожу итоги работы, что всегда вызывает особый интерес у воспитанников. Отмечаю тех, кто быстрее и лучше других справился с работой, оцениваю поведение учеников, демонстрирует грамотно и красиво выполненные задания, поощряю похвалой лучших учеников, подбадриваю слабоуспевающих. Такая форма подведения итогов помогает мобилизовать большинство детей на занятия в начале самоподготовки и поддерживать дисциплину в течение всего времени работы группы, вызывает у детей стремление и в другой раз заслужить похвалу, признание полезности своей работы. 

Только повседневная деловая связь между учителем и   воспитателем, всестороннее изучение индивидуальных особенностей учащихся помогут найти пути коррекции недостатков деятельности наших детей.

В своей работе применяю современные технологии:

1.технология разноуровневого обучения, воспитания.

2.коррекционно - развивающие технологии

3.технология проблемного воспитания

4.метод проектов

5.игровые технологии

6.информационно-коммуникационные технологии

7.нравственная технология

8.здоровьесберегающие технологии

Технология разноуровневого обучения.

Относительно новая технология разноуровневого обучения, учитывающая индивидуальные особенности каждого ребёнка, создающая комфортные психолого-педагогические условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивающая их мышление, самостоятельность. Относительно новая потому, что она базируется на тех же принципах, что и индивидуализация и дифференциация обучения, которые используются в педагогике давно. В своей ежедневной работе  применяю как , дополнительное задание при самоподготовке. Ребятам предлагаю разного уровня дополнительный материал.

Технология проблемного обучения

При выполнении домашнего задания ключевым этапом является этап мотивации. Необходимо выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Процесс создания мотивации требует от нас воспитателей  особенного творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать. От правильно поставленной мотивации зависит результативность самоподготовке.

Игровые технологии

В своей работе я широко использую игровые технологии. Практика показывает, что  с использованием игровых ситуаций, делая увлекательным учебный и воспитательный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. Достаточно часто это требует от воспитанника преодоления собственной застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы.

В своей работе я использую игровую деятельность в следующих случаях:

Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала. Кроссворды, головоломки, ребусы и т. д.

Таким образом, дидактическая игра на занятиях пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка.

При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка.

Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличиваю уровень сложности игры или задания, которые определяю строго индивидуально для каждого ребёнка.

Внедрение ИКТ в нашей  специальной -коррекционной школе, прежде всего, даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний детей с ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире.

ИКТ оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок .

С помощью ИКТ провожу  музыкальные физкультминутки, повторяем правила и т.д.

Технология нравственного воспитания

способствует становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств. Развитие и становление у учащихся гуманной позиции по отношению к окружающим его людям. Развивает самовоспитание. На уроках стараюсь воспитывать правильное отношение учащихся к сверстникам. Обучение «мастерству общения». На уроках применяю презентации на нравственные темы для иллюстрации своего рассказа, так как они помогают создать разнообразные зрительные иллюстрации и звуковое сопровождение для нравственного развития учащихся.

 здоровьесберегающих технологии, цель которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз, минутки для шутки, рефлексию строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки. Использование здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса.

Последовательно и целенаправленно провожу воспитательную работу в процессе занятий по формированию здорового образа жизни, физического самовоспитания. Провожу профилактическую работу среди учащихся с целью снижения заболеваемости и искоренения вредных привычек. Соблюдаю гигиенические условия в кабинете: чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения кабинета и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т. п. Продолжить свою работу с использованием различных методов обучения. Использовать частую смену видов деятельности с целью поддержания интереса к изучаемому материалу и предупреждения утомляемости. На занятиях поддерживать спокойную деловую обстановку

Метод проектов

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения. Ведем исследовательскую работу по экологии « Бытовой мусор».

Заключение

Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря образовательным технологиям учащиеся овладевают приемами учебной деятельности, умением самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в современном информационном пространстве. Именно это и формирует «компетенцию».

Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты