"Применение здоровьесберегающих технологий, как способ повышения эффективности работы обучающихся на уроках РРС и ФП"

• 1 слайд

  
  
  Применение здоровьесберегающих технологий, как способ повышения эффективности работы обучающихся на уроках РРС и ФП
  
  

• 2 слайд

  
  «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым»
  Ж.-Ж. Руссо
  
  Цель применения здоровьесберегающих технологий на занятиях РРС и ФП
  оптимизация процесса развития речевого слуха и формирования произношения,
  обеспечение оздоровления,
  поддержания и обогащения здоровья детей.
  
  

• 3 слайд

  Задачи
  
  1. Повысить результативность образовательного процесса;
  2. Обеспечить глухим обучающимся возможности развития сохранных анализаторов;
  3. Сохранить и укрепить здоровье обучающихся;
  4.Стимулировать работоспособность, способствовать восстановлению сил, снятия напряжения, улучшение концентрации внимания, снижение трудности переключения с одного вида деятельности на другой;
  5. Создать благоприятную психоэмоциональную атмосферу, поддержать психологическое здоровье;
  6. Пропагандировать здоровый образ жизни.
  
  

• 4 слайд

  Ожидаемые результаты:
  
  правильное речевое дыхание и голосовая активность у детей ;
  положительная динамика в развитии всех сторон речи и слуха обучающихся;
  укрепление мышц глаз .
  сформированные движения пальцев рук, общая моторика;
  отсутствие напряжения и скованности у детей;
  положительный эмоциональный настрой во время занятия;
  улучшение соматического здоровья детей;
  
  

• 5 слайд

  На занятиях РРС и ФП применяются следующие здоровьесберегающие технологии:
  
  Дыхательная гимнастика.
  Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукопроизношение, создает условия для поддержания громкости речи, плавности, правильного ритмического рисунка и выразительности.
  Для речевого дыхания, в отличие от обычного дыхания, характерен короткий вдох и длинный (в 5-8 раз длиннее вдоха) плавный выдох воздуха, во время которого человек произносит фразу. У глухих детей речевое дыхание плохо развито – у них не хватает выдоха, чтобы произнести долгий звук, а значит, слово и фразу, у многих из них очень тихий голос. Сформировав хорошее речевое дыхание и голосовой контроль, ребенок быстрее учится произносить звуки и слова, и его речь звучит естественно.
  
  

• 6 слайд

  
  Для развития речевого дыхания проводятся специальные упражнения.
  
  
  При выполнении упражнений важно помнить, что для речи нужен не столько сильный, сколько долгий, плавный, направленный и дозированный выдох.
  
  1) Сдуваем медленно и плавно со стола(с руки) кусочки ваты, бумажки;
  2) Задуваем свечки;
  3) Аккуратно выдуваем пузыри;
  4) Плавно дуем на висящую нитку, пытаясь удержать ее на расстоянии. Кто дольше дует на нитку? Долгий выдох не может быть сильным.
  5) Аккуратно дуем на шарик, пытаясь загнать его в ворота;
  
  Дыхательные игры с шариками очень полезны для детей с нарушениями звукопроизношения. Эти игры способствуют отработке правильного выдоха через рот, что особенно важно при боковом стигматизме, т.е. таком расстройстве произношения свистящих и шипящих звуков, когда выдыхаемая струя воздуха проходит не по середине языка, что необходимо при постановке и произношении звуков, а отклоняется вправо или влево. 
  
  

• 7 слайд

  Развитие речевого дыхания происходит параллельно с развитием голосового контроля, поскольку они взаимосвязаны.
  Упражнения, направленные на развитие дыхания и голоса.
  
  Произносим как можно дольше гласный, который ребенок хорошо произносит – А_____ ( О___, У____, …). При этом ребенок с одновременным проговариванием катит мяч или какую-либо другую игрушку, скатывает шарик с горки, ведет самолет в воздухе.
  Произносим на одном выдохе длинную последовательность слогов –па-па-па, проходя по дорожке, похлопывая в ладоши.
  Произносим по очереди короткие и долгие гласные: А_______, а-а-а.
  По мере развития у ребенка умения произносить долгий гласный и последовательность слогов, учим его произносить эти звуки голосом разной громкости (громкий, нормальный, тихий, шепотом).
  По мере развития у детей речи, стимулируем произнесение на одном выдохе слов, фраз.
  
  

• 8 слайд

  
  Артикуляционная гимнастика
  
  Это неотъемлемая и очень важная часть работы.
  Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, небо.
  Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.
  У многих детей с нарушением слуха артикуляторные органы мало подвижны из-за того, что у детей не развивался нормальный лепет - не сформировано управление органами артикуляции, артикуляционные движения не согласованы с работой органов дыхания и голоса, что необходимо для произнесения речи.
  
  

• 9 слайд

  
  Гимнастика для глаз
  
  Девяносто процентов всей информации об окружающем мире ребенок с нарушением слуха получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений зрения.
  Эффективным является обучение в режиме зрительных горизонтов (удаление дидактического материала соразмерно остроте зрения).
  Наиболее оптимальной нагрузкой для детского глаза (до 10 лет) является рассматривание удаленных в пространстве объектов, а не находящихся на близких от глаз дистанциях (работа с учебником, тетрадью).
  

• 10 слайд

  Общая моторика
  
  Повышению физической и умственной работоспособности способствует динамизация рабочей позы воспитанников в процессе занятия.
  Известно, что большую часть урока воспитанники, как правило, проводят сидя за столом, в условиях обездвиженности. Поэтому особую актуальность приобретает расширение на уроке двигательной активности воспитанников. Учитель планирует построение урока с таким расчетом, чтобы ребенок несколько раз переходил из положения “сидя” в положение “стоя”. Детям рекомендуется менять рабочую позу 2-3 раза за урок. Важна не столько продолжительность пребывания в положении “стоя”, сколько сам факт смены поз.
  
  

• 11 слайд

  
  Мелкая моторика
  
  С.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Развитию мелкой моторики пальцев рук на коррекционных занятиях уделяется особое внимание, так как этот вид деятельности способствует умственному и речевому развитию.
  Упражнение «Бабочка».
  Собрать пальцы в кулак. Поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средние пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения - «трепетание пальцев». Выполнять 10-15 секунд.
  
  

• 12 слайд

  Упражнение «Рыбка».
  Установить кисть ладонью к себе. Совершать волнообразные движения всей кистью. Перемещать кисть во всех направлениях (вправо - влево, вперед -назад, вверх - вниз) на длину вытянутой руки. Выполнять 15 - 20 секунд.
  Упражнение « Аплодисменты».
  Сложить кисти рук ладонями внутрь. Поочередно отводить пальцы друг от друга, похлопывая пальцем о палец: мизинец правой руки о мизинец левой и так далее. Выполнять 15 - 20 секунд.
  

• 13 слайд

  
  
  Все чаще используются игры и упражнения с использованием нетрадиционного материала (бытовых предметов): пипетки, пинцеты, зубочистки, прищепки:
  
  
  Упражнение с пипеткой. (при определении количества слогов в слове).
  Упражнение с пинцетом.
  В формочки пинцетом можно накладывать бусинки, пуговицы, шарики и т.д.. Например, услышишь звук с – положи бусинку в стакан, услышишь звук ш - положи пуговицу.
  Зубочистка.
  Покалывание кончиков пальцев
  зубочистками при работе над ритмами слов.
  
  

• 14 слайд

  
  Массаж и самомассаж.
  
  При систематическом проведении массажа улучшается функция рецепторов проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами.
  Виды развивающего массажа
  массаж и самомассаж лица;
  массаж и самомассаж кистей и пальцев рук (традиционный, с помощью массажеров, бытовых щеток различной жесткости, расчесок, массажных мячей, аппликаторов Кузнецова, игрушек с массажными наполнителями). Массаж рук способствует установлению контакта с ребенком, снятию эмоциональных зажимов, преодолению негативизма;
  аурикулярный массаж (массаж ушных раковин);
  самомассаж языка. Самомассаж губ и языка - это артикуляционные движения, вызывающие эффект, сходный с массажным, т.е. способствующий активизации кровообращения в области речевых органов, а значит их улучшению.
  
  

• 15 слайд

  "Смешная песенка" - указательным пальцем перебирать по губам, произнося звук, похожий на "Б-Б-Б-Б".
  "Расческа" - слегка прикусить нижнюю губу и несколько раз поскоблить ее зубами, как бы причесывая. Затем прикусить верхнюю губу и несколько раз поскоблить ее нижними зубами.
  "Спрячь губки" - подогнуть губки и втянуть внутрь, можно слегка прикусить их зубами.
  "Любопытный язычок" - сложите губы в улыбку, зубы неплотно сомкните, покажите как язык протискивается между зубами, верхние резцы скоблят по верхней поверхности языка.
  "Накажем непослушный язычок" - сначала высовывайте язык, слегка покусывая его по всей длине от кончика, а потом втягивайте язык в рот, также покусывая. при выполнении этих упражнений нужно произносить звуки: "та, та, та..."
  "Пожалеем язычок" - повторите предыдущее упражнение, но не кусайте язык зубами, а похлопывайте его губами, произнося звуки : "Пя, пя, пя...".
  
  

• 16 слайд

  Итак, использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной школе позволит сохранить уровень здоровья детей с нарушением слуха и повысить эффективность учебного процесса.