Пример АОП НОДА 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №15»

«РАССМОТРЕНО» заседание ПМПк протокол №  от

«ПРИНЯТО» педагогический совет протокол № от

«УТВЕРЖДЕНО» Директор МБОУ «Школа№15» приказ № от «___» _______ 20__ г

СОГЛАСОВАНО

Родитель/законный представитель ______________ / _____________________________

«___» _________________ 20__ г

Адаптированная образовательная программа

для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

на ученика 4  класса

_________________________________

срок реализации программы 20__ — 20__ учебный год

Рекомендации ПМПК:

·         образовательная программа: адаптированная образовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития

·         нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов и сопровождении специалистами (врач: ортопед, отоларинголог)

Разработчики:

учитель начальных классов: Гилевич М.В.

г. Ачинск

Пояснительная записка

     Адаптированная образовательная программа (АОП) разработана на основе ООП НОО МБОУ «Школы №15» и УМК «Школа России» в рамках ФГОС НОО, с учетом рекомендаций Территориальной ПМПК.

Цель реализации АОП  — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Задачи:

·         создание условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающегося с нарушением опорно-двигательного аппарата;

·         обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

·         достижение планируемых результатов освоения АООП НОО через использование в образовательном процессе современных образовательных технологий;

·         включение обучающихся в процессы познания и преобразование социальной среды класса, школы (города).

Класс, в котором будет реализован АОП: общеобразовательный класс

Форма получения образования: в образовательной организации (МБОУ «Школа №15»)

Рекомендуемая программа: адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Степень включенности: полная

Индивидуальные особенности ребенка с ОВЗ

        _____ обучается в данном классе с сентября 20__ года. В _____ территориальной ПМПК было рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. На данный момент обучения можно отметить, что динамика – _____________.   Усвоение учебного материала на ______ уровне.

Специальные педагогические подходы:

·         индивидуальный подход - предотвращение переутомления; обеспечение максимально возможными здоровьесберегающими условиями, рациональная организация режима дня с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Перечень УМК и программного обеспечения : УМК «Школа России»

Количество учебных часов: учебные часы совпадают с учебными часами класса.

Формы организации деятельности ребенка с ОВЗ: полное включение в образовательный процесс.

Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговой (согласно Положения), контрольная работа в тестовой и не тестовой форме, диктант, списывание.

Содержание АОП

1.1.            Образовательный блок

      Обучающийся получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).

      Обязательные предметные области учебного плана и учебные предметы соответствуют ФГОС НОО.

      Коррекционно - развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.

      Математика: содержание  РП — не изменена; темы уроков совпадают; для запоминания материала, заданного наизусть пролонгируются  (увеличиваются) сроки, по сравнению со здоровыми сверстниками.

      Русский язык: содержание  РП — не изменена; темы уроков совпадают; для запоминания материала, заданного наизусть (правила) пролонгируются  (увеличиваются) сроки, по сравнению со здоровыми сверстниками.

       Литературное чтение: содержание  РП — не изменена.

1.2. Воспитательный блок

Учитель:

·         использует каждую ситуацию формального и неформального общения с ребенком для формирования правильного (социально адекватного, соответствующего смысла ситуации и целям ученика) поведения в различных жизненных ситуациях, сознательного отношения к окружающему миру, к себе и другим.

·         мотивирует учащегося к освоению правильного поведения через осознание им выгоду последствий такового для самого себя и чувства комфорта и радости как его следствие.

·         включает в содержание учебных программ отработку правильного поведения в социально-ролевых взаимодействиях, в частности разыгрывание  сюжетно-ролевых ситуаций на уроке (обращение за помощью, организация игры и т.п.)

·         обучает точному соблюдению принятых правил и самоконтроля в общественных местах.

Родитель:

·         контролирует наличие школьных принадлежностей;

·         контролирует наличие домашнего задания;

·         обеспечивает посещение занятий с узкими специалистами;

·         обеспечивает выполнение рекомендаций школьного врача и рекомендаций по здоровью ПМПК;

·         посещает родительские собрания (классные, общешкольные) и консультации специалистов;

Основные требования к результатам реализации АОП

(из программы по математике, русскому языку и чтению)

    Результаты освоения обучающимися с нарушением опорно-двигательного аппарата адаптированной основной образовательной программы начального общего образования оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования.

Математика

К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

        называть:

• любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
• классы и разряды многозначного числа;
• единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
• пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);

        сравнивать:

• многозначные числа;
• значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

        различать:

• цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

       читать:

• любое многозначное число;
• значения величин;
• информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;  воспроизводить:

• устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
• письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
• способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
• способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки; моделировать:

• разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

        упорядочивать:

• многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
• значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

• структуру составного числового выражения;
• характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

• алгоритм решения составной арифметической задачи;

• записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
• вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
• решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
• формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
• вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:

       называть:

• координаты точек, отмеченных в координатном углу;

      сравнивать:

• величины, выраженные в разных единицах;

      различать:

• числовое и буквенное равенства;
• виды углов и виды треугольников;
• понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

       воспроизводить:

• способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

       приводить примеры:

• истинных и ложных высказываний;

       оценивать:

• точность измерений;

      исследовать:

• задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

       читать:

• информацию, представленную на графике;

       решать учебные и практические задачи:

• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной формы;
• исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
• прогнозировать результаты вычислений;
• читать  и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
• измерять длину, массу, площадь с указанной точностью;
• сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Литературное чтение

К концу обучения  в четвертом классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

• проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

• пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
• пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча – не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
• читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм  действий;
• пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
• различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
• ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или  прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
• работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
• понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить эти поступки с нравственными нормами;
• передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды произведения или о его героях;
• различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
• составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
• пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
• читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
• создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
• выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных  уроках, школьных праздниках;
• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

       Ученик получит возможность научиться:

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
• сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
• работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

• пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
• пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях от книги.

• находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
• находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
• собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

Русский язык

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

·         имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

·         слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

·         начальную форму глагола;

·         глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

·         -лаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи:

·         определять спряжение глагола;

·         устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между  словами в словосочетании и предложении;

·         разбирать по членам простое двусоставное предложение;

·         использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

·         подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·         безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов;

·         проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·         не с глаголами;

·         мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·         мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·         безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

·         проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

·         проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

·         определять вид глагола;

·         находить наречие и имя числительное в тексте;

·         применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

·         применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·         применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

·         применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

·         применять правило слитного и раздельного написания числительных;

·         применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·         применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

·         письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

·         соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Личностный результат:

сформированность мотивации к обучению и познанию:

·         умеет определять собственные затруднения,

·         планировать свою деятельность;

·         проверять полученный результат (при направляющей/стимулирующей помощи взрослого).

ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции:

·         умеет слушать, высказывать свою точку зрения.

социальные компетенции:

·         участвует в социальных акциях школы и класса

личностные качества:

·         умеет признавать собственные ошибки.

Система КИМ(ов) АОП

Материалы контрольных и тестовых работ (из основной программы по математике и русскому языку)

Критерии оценки проверочных работ (из программы, но с корректировкой: например у ТНР по русскому языку)