Пример Рабочей программы для детей раннего возраста

Рабочая    программа детей раннего возраста «...» (дети 2-3лет)

Составлена на основе примерной  общеобразовательной программы  дошкольного образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Москва, 2014

Воспитатели:

                                                                                                     Уханова Юля Федоровна 

                                                                                                    Варламова Елизавета Семеновна                                                                       

                                                         2021 – 2022 уч/год.

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………………  3

Цели и задачи…………………………………………………………………….. 4

Психолого – педагогическая характеристика ……………………………..…..  6

Планируемые результаты освоения программы………………………………  13

Содержательный раздел………………………………………………………...  14

Обязательная часть……………………………………………………………... ..17

Образовательная область «Физическое развитие»……………………………...17

Образовательная область «Познавательное развитие» ……………………. ….25

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» …………27

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ………….29

Образовательная область «Речевое развитие» ……………………………… ….32

Часть, формирующая участниками образовательных отношений……………..37

Работа по взаимодействию с родителями ………………………………………..43

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса первой младшей группы, Частного детского сада «Первая ступенька» (Далее ДОУ)

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Ø    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от17.10.2013 №1155, зарегистрированный в Министерстве Юстиции РФ от №303384 от 14.11. 2013;

Ø    Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273;

Ø    Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014;

Ø    Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, утвержденный Распоряжением  Окружной администрации города Якутска № 1167 от 01.03.2012г

Ø    Лицензия на право осуществления образовательный деятельности, серия 14Л01 № 0001690 от 16.05.2016г. регистрационный №1722. Срок действия лицензии – бессрочно;

Ø    Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работа в дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1. 3049- 13), утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 15.10.2013г. № 1155 и зарегистрированный в Министерстве юстиции РФ от 14.11.2013 регистрационный №30384.

Ø    Законом РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей»;

Ø    Постановлением Правительства РФ от 15 августа 2013 № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;

Ø     Федеральным законом от 08.05.2010 № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» (ред. от 31.12.2014);

Ø    Устав ЧДС.

Ø    Образовательная программа ЧДС

Цели реализации программы:

· стратегия образования на обновление и модернизацию образовательных учреждений;

· создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

· всестороннее развитие психических и физических качеств детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Задачи:

· Охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.

· Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных, социально- культурных ценностей.

· Формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

· Формирования личностных, коммуникативных качеств.

· Обеспечения возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

 · Формирования социально- культурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

· Обеспечения психолого - педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию программы: 

- Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка в зоне его ближайшего развития- это основной подход организации воспитательно - образовательного процесса;

- Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

- Предусматривать решение программных образовательных задач в совместном сотрудничестве взрослого и детей и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов

- Строиться с учетом интеграции образовательных областей в соответствии возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

- Поддержка инициативы воспитанников и родителей в различных видах деятельности. - Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности

- Приобщение детей в социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, знакомство с бытом и культуры своего народа, раннее приобщение ребенка к различным этапом эпоса.

- Сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения.

- Открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп.

Основная общеобразовательная программа ДОУ :

• Учитывает потребности детского контингента ДОУ.

• Нацелена на достижение предполагаемого результата совместной деятельности ДОУ и семьи.

• Содержание воспитательно-образовательного процесса ориентировано на социальный заказ.

• Учитывает культурно-образовательные особенности региона

• Учитывает уровень квалификации педагогов, особенности деятельности специалистов.

• Является основой для разработки и совершенствования структуры управления воспитательно-образовательным процессом в ДОУ.

1.2 Предназначение ДОУ

Предназначение Частного д\с «Первая ступенька» определяется его местом в системе образования, а именно: дошкольное образовательное учреждение, обеспечивающее право семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей.

Основными средствами реализации предназначения ЧДОУ д\с «Первая ступенька» являются :

-          Устав детского сада (дата регистрации от протокол № 1 )

-          Лицензированная образовательная деятельность Серия 14 Л 01 № 0001780

-          Освоение воспитанниками содержания образования, соответствующего государственному стандарту;

-          Освоение воспитанниками основной образовательной «От рождения до школы» под ред. Н.Е Вераксы, М.А.Васильевой,Т.С. Комаровой, комплекса парциальных программ, «Тосхол» Семенова С.С, Ефимова Д.Г, Андросова Ю.В 6

-          Предоставление воспитанникам возможности реализовать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской, трудовой;

-          Предоставление родителям (законным представителям) воспитанников возможности выбрать режим пребывания в дошкольном образовательном учреждении; обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ;

-          Развитие и совершенствование предметно - развивающей среды;

-          Предоставление дополнительных образовательных услуг, исходя из склонностей и интересов воспитанников и их законных представителей;

-          Высокий профессионализм педагогов, медицинских работников

Содержанием образовательной деятельности являются:

-          Развитие речи и формирование культуры общения;

-          Формирование элементарных математических представлений;

-          Ознакомление с явлениями природы и общественной жизни;

-          Физическое развитие;

-          Ознакомление с ценностями музыкальной, изобразительной и театральной культуры;

овладение вокальной, ритмической, театральной и изобразительной деятельностью; Образовательная деятельность органически сочетаются с деятельностью детей вне занятий. Знания и опыт, приобретенные на образовательной деятельности, становятся содержанием

самостоятельных подвижных и сюжетно-ролевых игр, рисования, конструирования, и.т.д

1.3. Психолого – педагогическая характеристика детей

Общее количество детей 26. В группе 13 мальчиков и 13 девочек

Характеристика особенности детей раннего возраста (От 2 до 3-х лет)

Ранний возраст- чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребенка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается- речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире.

В первые три года жизни закладывается наиболее важные и фундаментальные человеческие способности познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. При чем все эти способности не возникают сами по себе, как следствие маленького возраста ребенка, но требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту и форм деятельности. Общение и сотрудничество ребенка со взрослыми.

В раннем возрасте содержанием совместной деятельности ребенка и взрослого становится усвоение культурных способов употребления предметов. Взрослый становится для ребенка не только источником внимания и доброжелательности, не только «поставщиком» самих предметов, но и образцом человеческих действий с предметами. Такое сотрудничество уже не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов. Теперь необходимо соучастие взрослого, одновременная практическая деятельность вместе с ним, выполнение одного и того же дела. В ходе такого сотрудничества ребенок одновременно получает внимание взрослого, и его участие в действиях ребенка и, главное- новые, адекватные способы действия с предметами. Взрослый теперь не только дает ребенку в руки предметы, но вместе с предметом передает способ действия с ним.

В совместной деятельности с ребенком взрослый выполняет сразу несколько функций:

· Во- первых взрослый дает ребенку смысл действий с предметом, его общественную функцию;

· Во- вторых он организует действия и движения ребенка, передает ему технические приёмы осуществления действия;

· В- третьих, он через поощрения и порицания контролирует ход выполнения действий ребенка.

Ранний возраст является периодом наиболее интенсивного усвоения способов действий с предметами. К концу этого периода, благодаря сотрудничеству со взрослым, ребенок в основном умеет пользоваться бытовыми предметами и играть с игрушками.

Предметная деятельность и её роль в развитии малыша Новой социальной ситуации развития соответствует и новый тип ведущей деятельности ребенка- предметная деятельность.

Предметная деятельность является ведущей потому, что именно в ней происходит развитие всех сторон психики и личности ребенка. Прежде всего, нужно подчеркнуть, сто в предметной деятельности малыша происходит развитие восприятия так, память в раннем возрасте существует в форме узнавания, т.е. восприятия знакомых предметов. Мышление ребенка до3 лет носит преимущественно непосредственный характер- ребенок устанавливает связи между воспринимаемыми предметами. Он может быть внимателен только к тому, что находится в поле его восприятия. Все переживания ребенка также сосредоточены на воспринимаемых предметах и явлениях. Поскольку действия с предметами направлены в основном на такие их свойства как форма и величина, именно эти признаки являются главными для ребенка. Цвет в начале раннего детства не имеет особого значения для узнавания предметов. Малыш совершенно одинаково узнает окрашенные и неокрашенные изображения, а также изображения, окрашенные в самые необычные цвета (например, зеленая кошка остается кошкой). Он ориентируется прежде всего на форму, на общий контур изображений. Это вовсе не значит, что ребенок не различает цвета. Однако, цвет еще не стал признаком, характеризующим предмет и не определяет его узнавание.

Психологическая характеристика раннего возраста (от 2 до 3-х лет)

Особое значение имеют действия, которые называют соотносящими. Это действие с двумя и более предметами, в которых необходимо учитывать и соотносить свойства разных объектов- их форму, величину, твердость, местоположение и пр. не пытается расположить их в определенном порядке. Соотносящие действия требуют учета величины, формы, местоположения различных предметов. Характерно, что большинство игрушек, предназначенных для детей раннего возраста (пирамидки, простые кубики, вкладыши, матрешки) предполагают именно соотносящие действия. Когда ребенок пытается осуществить такое действие, он подбирает и соединяет предметы или их части в соответствии с их формой или размером. Так, чтобы сложить пирамидку, нужно попадать палочкой в отверстие колечек и учитывать соотношение колец по величине.

При сборке матрешки нужно подбирать половинки одинаковой величины и совершать действия в определенном порядке сначала собрать самую маленькую, а потом вложить её в большую. Первоначально малыш может выполнять эти действия только через практические пробы, потому что он ещё не умеет зрительно сравнивать величину и форму предметов.

Например, прикладывая нижнюю половинку матрешки к верхней, он обнаруживает что она подходит и начинает пробовать другую. Иногда он пытается добиться результата силой втиснуть неподходящие части, но вскоре убеждается в несостоятельности этих попыток и переходит к примериванию и опробыванию разных частей, пока не найдет нужную деталь. От внешних ориентировочных действий малыш переходит к зрительному соотнесению свойств предметов. Это способность проявляется в том, что ребенок подбирает нужные детали на глаз и выполняет правильное действие сразу, без предварительных практических проб. Он может, например, подобрать одинаковые или различные по величине колечки или стаканчики.

Восприятие на всем протяжении раннего возраста тесно связано с предметными действиями. Ребенок может достаточно точно определить форму, величину или цвет предмета, если это необходимо для выполнения нужного и доступного действия. В других случаях восприятие может оказаться весьма расплывчатым и неточным.

Уже к началу раннего возраста у ребенка есть отдельные действия, которые можно считать проявлениями мышления. Это те действия, в которых ребенок обнаруживает связь между отдельными предметами или явлениями- например, подтягивает верёвочку, чтобы приблизить к себе игрушку. Но в процессе усвоения соотносящих действий ребенок начинает ориентироваться не просто на отдельные вещи, но на связь между предметами, что в дальнейшем способствует решению практических задач.

Переход от использования готовых связей, показанных взрослым, к их самостоятельному установлению- важный шаг в развитии мышления. Сначала установления таких связей происходит путем практических проб. Он пробует разные способы открывания коробочки, доставления привлекательной игрушки или получения новых впечатлений и в результате своих проб, случайно получает эффект. Например, случайно нажав на соску от бутылочки с водой, он обнаруживает брызжущую струю, или сдвинув крышку коробочки- пенала, открывает её и достает спрятанный предмет. Мышление ребенка, которое осуществляется в форме внешних ориентировочных действий, называют наглядно- действенным. Именно это форма мышления характерна для детей раннего возраста.

Малыши активно используют наглядно- действенное мышление для обнаружения и открытия самых разнообразных связей вещей и явлений окружающего их предметного мира. Настойчивое воспроизведение одних и тех же простых действий и получение ожидаемого эффекта (открывание и закрывание коробочек, извлечение звуков и звучащих игрушек, сравнения разных предметов, действия одних предметов на др.) дают малышу чрезвычайно важный чувственный опыт, который ложится в основу более сложных, внутренних форм мышления. Познавательная активность и развитие мышления в раннем возрасте проявляется не только и не столько в успешности решения практических задач, но прежде всего в 9 эмоциональной вовлеченности в такое экспериментирование, в настойчивости и в удовольствии, которое получает ребенок от своей исследовательской деятельности. Такое познание захватывает малыша и приносит ему новые, познавательные эмоции- интерес, любопытство, удивление, радость открытия. Овладение речью

Одним из главных событий в развитии ребенка раннего возраста является овладение речью. Ситуация, в которой возникает речь, не сводится к прямому копированию речевых звуков, а должна представлять предметное сотрудничество ребенка со взрослым. За каждым словом должно стоят то, что оно обозначает, т.е. его значение, какой- либо предмет. Если такого предмета нет, первые слова могут не появится, как бы много мать ни разговаривала с ребенком, и как бы хорошо он ни воспроизводил её слова.

В том случае, если ребенок увлеченно играет с предметами, но предпочитает это делать в одиночестве, активные слова ребенка также задерживаются: у него возникает потребности назвать предмет, обратится к кому- либо с просьбой, или выразить свои впечатления.

Потребность и необходимость говорить предполагает два главных условия: потребность в общении со взрослым и потребность в предмете, который нужно назвать. Ни то ни другое в отдельности, к слову, еще не ведет. И только ситуация предметного сотрудничества ребенка со взрослым создаёт необходимость назвать предмет и значит произнести слово. В таком предметном сотрудничестве взрослый ставит перед ребенком речевую задачу, которая требует перестройки всего его поведения: чтобы быть понятым, он должен произнести совершенно определенное слово. А это значит, что он должен отвернуться от желанного предмета, обратится к взрослому, выделить произносимое им слово и употребить этот искусственный знак социально- исторической природы (каким всегда является слово) для воздействия на окружающих. Первые активные слова ребенка появляются во второй половине второго года жизни.

В середине второго года происходит «речевой взрыв», который проявляется в резком нарастании словаря и повышенном интересе ребенка к речи.

Третий год жизни характеризуется резко возрастающей речевой активностью ребенка. Дети уже могут слушать и понимать не только обращенную к ним речь, но и прислушиваться к словам, которые к ним обращены. Они уже понимают содержание простых сказок и стихов и любят слушать их в исполнении взрослых. Они легко запоминают небольшие стихотворения и сказки и воспроизводят их с большой точностью. Они уже пытаются рассказать взрослым о своих впечатлениях и о тех предметах, которые отсутствуют в непосредственной близости. Это значит, что речь начинает отделяться от наглядной ситуации и становится самостоятельным средством общения и мышления ребенка. Все эти достижения становятся возможными благодаря тому, что ребенок осваивает грамматическую форму речи, которая позволяет связывать между собой отдельные слова, независимо от реального положения тех предметов, которые они обозначают.

Овладение речью открывает возможность произвольного поведения ребенка. Первым шагом к произвольному поведению является выполнение речевых инструкций взрослого. При выполнении речевых инструкций поведение ребенка определяется не воспринимаемой ситуацией, а словом взрослого.

Вместе с тем речь взрослого, даже если ребенок хорошо её понимает, далеко не сразу становится регулятором поведения ребенка. Важно подчеркнуть, что в раннем возрасте слово является более слабым побудителем и регулятором поведения, чем двигательные стереотипы ребенка и непосредственно воспринимаемая ситуация. Поэтому словесные указания, призывы или правила поведения в раннем возрасте не определяют действий ребенка.

Развитие речи как средства общения и как средства саморегуляции тесно связаны: отставании в развитии коммуникативной речи сопровождается недоразвитием не регулятивной функции. Овладение, словом, и отделение его от конкретного взрослого в раннем возрасте можно рассматривать как первый этап в развитии произвольности ребенка, на котором происходит преодоление ситуативности и осуществляется новый шаг к свободе от непосредственного восприятия. 10 Действия маленького ребенка с предметами — это еще не игра. Разделение предметно практической и игровой деятельности происходит только в конце раннего возраста. Сначала ребенок играет исключительно с реалистическими игрушками и воспроизводит с ним знакомые ему действия (причесывает куклу, укладывает её спать, кормит, катает в коляске и пр.). Около 3-х лет, благодаря развитию предметных действий и речи, в игре детей появляются игровые замещения, когда новое названия знакомых предметов определяет способ их игрового использования (палочка становится ложкой или расческой или градусником и пр.) Однако становление игровых замещений возникает не сразу и не само по себе. Оно требуют специального приобщения к игре, которое возможно только в совместной деятельности с теми, кто уже владеет игрой и может строить воображаемую ситуацию. Такое приобщение дает начало новой деятельности- сюжетной игре, которая становится ведущей в дошкольном возрасте. Символические игровые замещения, возникающие в конце раннего возраста, открывают огромный простор для фантазии ребенка и, естественно освобождают его от давления наличной ситуации. Самостоятельные, придуманные ребенком игровые образы являются первыми проявлениями детского воображения. Появление потребности в общении со сверстниками

Очень важным приобретением раннего возраста является становление общения со сверстниками. Потребность в общении со сверстником складывается на третьем году жизни и имеет весьма специфическое содержание. Содержание контактов детей раннего возраста, несмотря на свою внешнюю простоту, не укладывается в привычные рамки общения взрослых между собой или ребенка со взрослым. Общение детей друг с другом связано с выраженной двигательной активностью и ярко эмоционально окрашено, вместе с тем дети слабо и поверхностно реагируют на индивидуальность партнёра, они стремятся главным образом выявить самих себя. Общение детей раннего возраста можно назвать эмоционально- практическим взаимодействием.

Главными характеристиками такого взаимодействия являются: непосредственность, отсутствие предметного содержания: раскованность, эмоциональная насыщенность, нестандартность коммуникативных средств, зеркальное отражение действий и движений партнера. Дети демонстрируют и воспроизводят друг перед другом эмоционально окрашенные игровые действия. Они бегают, визжат, принимают причудливые позы, издают неожиданные звукосочетания и пр. Общность действий и эмоциональных экспрессий дает им уверенность в себе и приносит яркие эмоциональные переживания. По- видимому, такое взаимодействие, дает ребенку ощущение своего сходства с другим равным ему существом, которое вызывает бурную радость. Получая от сверстника ответную реакцию и поддержку в своих играх и затеях, ребенок реализует свою самобытность и уникальность, что стимулирует самую непредсказуемую инициативность малыша. Развитие потребности в общении со сверстником проходит ряд этапов. Сначала у детей наблюдается внимание и интерес друг к другу.

К концу второго года жизни наблюдается стремление привлечь к себе внимания сверстника и продемонстрировать ему свои успехи. На третьем году жизни появляется чувствительность детей к отношению сверстника. Переход детей к субъектному, собственно коммуникативному взаимодействию становится возможным в решающей степени благодаря взрослому. Именно взрослый помогает ребенку выделить сверстника и увидеть в нем такое же существо, как он сам. Наиболее эффективным путем для этого является организация субъектного взаимодействия детей, когда взрослый привлекает внимание детей друг к другу, подчеркивает их общность, их привлекательность и пр. Интерес к игрушкам, свойственным детям этого возраста, мешает ребёнку самому «увидеть» сверстника. Игрушка как бы закрывает человеческие качества другого ребенка. Открыть их ребенок может только с помощью взрослого. Серьёзные успехи ребенка в предметных действиях, в речевом развитии, в игре и в других сферах его жизнедеятельности, достигнутые в период раннего детства, качественно изменяют всё его поведение. К концу раннего детства стремительно нарастает тенденция к самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых и без них.

Концу раннего возраста это находит своё выражение в словах «Я сам», которые являются свидетельством кризиса 3-х лет. Явными симптомами кризиса являются негативизм, упрямство, своеволие, строптивость и пр. Данные симптомы отражают существенные изменения в отношениях ребенка к близким взрослым и к самому себе. Ребенок психологически отделяется от близких и взрослых, с которыми раньше был неразрывно связан, противопоставляется им во всем. Собственно «Я» ребенка эмансипируется от взрослых и становится предметом его переживаний. Появляется характерные высказывания «Я сам», «Я хочу», «Я могу», «Я делаю».

В кризисе трех лет взрослые с их отношением к ребенку как бы впервые возникают во внутреннем мире детской жизни. Из мира, ограниченного предметами, ребенок переходит в мир взрослых людей, где его «Я» занимает новое место. Отделившись от взрослого, он вступает с ним в новые отношения.

 В трехлетнем возрасте для детей становится значимой результативная сторона деятельности, а фиксация их успехов взрослым- необходимым моментом её исполнения. Соответственно этому возрастает и субъективная ценность собственных достижений, что вызывает новые, аффективные формы поведения: преувеличение своих достоинств, попытки обесценить свои неудачи. Новое видение себя стоит в том, что ребенок впервые открывает материальное воплощение своего Я, а его мерой могут служить собственные конкретные возможности и достижения.

Предметный мир становится для ребенка не только миром практического действия и познания, но сферой, где он пробует свои возможности, реализует и утверждает себя. Поэтому каждый результат деятельности становится и утверждением своего Я, которое должно быть оценено не вообще, а через его конкретное. Материальное воплощение, т.е. через его достижения в предметной деятельности.

Главным источником такой оценки является взрослый. Поэтому малыш начинает с особым пристрастием воспринимать отношение взрослого. Новое видение «Я» через призму своих достижений кладет начало бурному развитию детского самосознания. Я ребенка, опредмечиваясь в результате деятельности, предстает перед ним как объект, не совпадающий с ним. А это значит, что ребенок уже способен осуществить элементарную рефлексию, которая разворачивается не во внутреннем, идеальном плане, а имеет развёрнутый вовне характер оценки своего достижения. Становление такой системы Я, где точкой отсчета является достижение, оцененное окружающими, знаменует собой переход к дошкольному детству. Характеристики особенностей детей дошкольного возраста. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.

Типичным является изображение человека в виде «головоногая» — окружности и отходящих от нее линий. 12 К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная: возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.

Ребёнок 2-3 лет очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, малыша легко отвлечь и переключить с одного эмоционального состояния на другое. Маленький ребёнок обучается только тому, что его заинтересовало, и принимает что-то только от того человека, которому он доверяет. У детей 2-3 лет недостаточно сформированы механизмы саморегуляции организма. Ощущение физического дискомфорта приводит к резкому снижению эффективности обучения. Дискомфорт может быть вызван тем, что ребёнок не выспался, ему холодно или жарко, он хочет пить или есть, у него что-то болит и т.д. Общение у детей носит ситуативно личностный характер. Это означает, что каждому ребёнку необходимо индивидуальное внимание педагога, индивидуальный контакт с ним. Поэтому занятия кратковременны, построены так, чтобы воспитатель мог говорить понемногу, но с каждым ребёнком в отдельности. Обучение в этом возрасте происходит и на собственном практическом опыте, и на основе подражания приятному взрослому. Сверстник ещё не представляет для малыша особого интереса и рассматривается им как ещё один предмет. Дети играют «рядом, но не вместе». Друг для друга они нередко становятся источниками отрицательных эмоций. Им присуще наглядно действенное мышление; их интеллектуальное развитие зависит от того, насколько богата окружающая среда, т.е. позволяет ль она разнообразно и содержательно исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами. Речь находится на стадии формирования.

Обучение эффективно только на фоне психоэмоционального комфортного состояния. Внимание, мышление, память - непроизвольны. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возрасткризисом 3 лет.

Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Цели и задачи на 2020-2021 учебный год.

Приоритетное направление социально-личностное развитие детей.

Цель:

Создать модель инновационного образовательного пространства ЧДС, направленную на организацию управленческой стратегии и содержание образовательной деятельности, всестороннее развитие личности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Задачи реализации цели:

1.Создать инновационную модель образовательного пространства, обеспечивающего формирование ключевых компетентностей деятельности детей дошкольного возраста.

2.Обеспечить условия развивающего образовательного пространства вокруг каждого ребенка и качественная подготовка их к школьному обучению, используя инновационные  технологии.

3.Повышение эффективности образовательного процесса.

4.Раскрытие личностного потенциала воспитанников и повышение их самооценки.

5.Активизировать экспериментально – научные исследования педагогов, нацеленные на разработку перспективных технологий в развивающей работе с детьми дошкольного возраста.

6.Привлечь к активному сотрудничеству семьи воспитанников.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

К целевым ориентиром в обязательной части и части, формируемый участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальный траекторий развития детей) а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей инвалидов(дети с ограниченными возможностями здоровья) относятся социально нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

В раннем возрасте:

 Ребенок интересуется, окружающими предметами активно действует с ним; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению со взрослыми активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

 Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общении; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает

названия окружающих предметов и игрушек;

 Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

 Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

 У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

2. Содержательный раздел

Образовательные программы, реализующие в Учреждении:

1. Программа «От рождения до школы» под. ред. Н.Е.Веракса, М.А. Васильева, Т.С. Комаровой – обязательная часть (60%);

2. «Тосхол» МО РС(Я) под. ред. Л.П. Лепчиковой М.Н. Харитоновой – часть,

формируемая участниками образовательных отношений (40%).

2.1 Особенности осуществления образовательного процесса в группе раннего возраста детей 2-3 лет

Особенности осуществления образовательного процесса	Практическая применимость
Климатические условия	Проведение оздоровительных мероприятий и режимных моментов с          учетом            особенностей климата          (закаливающие процедуры, проведение прогулок, питание, витаминизация)
Использование национально- культурных ценностей	Функционирует мини-музей в группах, через нее формируется у детей восприятие и понимание своей малой Родины, любовь и уважение к традициям, истории и быту той местности, в которой они живут. Формируется новое отношение к старинным играм, традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.
Приоритетное направление	Познавательно-речевое развитие детей: организуются целевые прогулки, экскурсии в зону близлежащей территории педагогами ДОУ. Художественно-эстетическое развитие детей: Через чтение художественной литературы идет знакомство     с произведениями Якутских писателей, поэтов. Физическое развитие: национальные подвижные игры Социально-личностное развитие
Интеграция образовательного процесса	Межпредметная связь– интеграция образовательных областей. Комплексно-тематическое построение -интеграция деятельности специалистов и воспитателей на основе единой темы с учетом традиций и обычаев, связанных с укладом жизни и временами года. Проблемная интеграция. Коррекционно-развивающие занятия проводятся индивидуально с детьми            по заявлению родителей, по результатам обследования с учетом индивидуального образовательного маршрута.

Распределение учебной нагрузки НОД, в день, неделю по образовательным компонентам

	Продолжительность Одного занятия (не более)	Кол-во занятий в день	Продолжительность НОД в неделю	Распределение учебной нагрузки в НОД по образовательным компонентам
				Базовый 60%	Региональный 40%
Ранний возраст От 2 до 3 лет	10 минут	2	1часа 40 минут	1 час	40 минут

Распределение количества непосредственной образовательной деятельности по возрастным группам

с учетом обязательной части программы (60%) и части, формируемой участниками образовательных отношений (40%).

Группы	Распределениеколичества НОД и объемов программногосодержания в неделю и в год	Физическая культура	ФЭМП	Ознакомление с окружающим миром	Развитие речи	Художественное творчество			Итого:
						Рисование	Лепка/аппликация	Музыка
Ранний возраст	В неделю	3	1	1	2	1	1лепка	2	11
	В год	108	36	36	72	36	36	72	396
	базовый	65	22	22	44	22	22	44	241
	региональный	43	14	14	28	14	14	28	155

Распределение учебной нагрузки по образовательным областям в неделю

Образовательны е области	Базовый вид деятельности	Ранняя группа
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	2
	Физическая культура на воздухе	1
Познавательное развитие	Ознакомление с предметным окружением, социальным миром, с миром природы.	1
	Формирование элементарных математических представлений	1
Речевое развитие	Развитие речи	1
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1
	Лепка	1
	Аппликация	-
	Музыка	2
	Ознакомление с художественной литературой	ежедневно
Оздоровительная	Утренняя гимнастика	ежедневно
	Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
	Гигиенические процедуры	ежедневно
Взаимодействие с детьми в разных видах деятельности	Чтение художественной литературы	ежедневно
	Конструктивно-модельная деятельность	1 раз в неделю
	Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
	Дежурство	ежедневно
	Прогулка	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей	Игра	ежедневно
	Познавательно-исследовательская деятельность	ежедневно
	Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно
Итого:		11

2.2.      Обязательная часть (60%)

2.1.1        Физическое развитие

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре, гармоническое физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• Формирование представлений о здоровом образе жизни.
• Совершенствование двигательных навыков дошкольников.
• Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании.
• Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости».
• Формирование  представления о своем теле.
• Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности.
• Использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и самостоятельной деятельности.

• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
• Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение, основными движениями);
• Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Перечень программ, технологий и пособий

«Здоровый ребенок» под редакцией (М.Д. Маханаева). Рекомендации по работе в д/с. Методическое пособие (Москва 2004г.) «300 подвижных игр» - редакцией (Н.Э.Власенко). Для дошкольников. Практическое пособие Москва- Айриспресс 2011г. Народные игры и забавы- под редакцией (А.С. Федорова) Якутск 2011г. Анисимова, Т. Г. Физическое воспитание детей 2-7 лет: развернутое перспективное планирование по программе под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой / Т.Г. Анисимова. - Москва: ИЛ, 2016. -610 c. Колдина, Д. Н. Подвижные игры и упражнения с детьми 1-3 лет / Д.Н. Колдина. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 112 c. Развитие игровой деятельности Н.Ф.Губанова МОЗАИКА_Синтез 2012г. Оздоровительная гимнастика комплексы упражнений МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016г. Сахалыы хамнаныылаах оонньуулар «Тосхол» бырагыраама-сана кэрдиис кэмнэ методическай босуобуйа/Федер.гос.Уерэх стандарта- сахалыы о5о тэрилтэтигэр;(хомуйан онордулар: С.С.Семенова,Д.Г.Ефимова,Ю.В.Андросова).-Дьокуускай,2015.-104с.Агенство CIP HБР Саха Картотека подвижных игр Картотека игр-упражнений Картотека утренней гимнастики Картотека дыхательной гимнастики.

Ранний возраст (от 2 до 3 лет)

Задачи воспитания и развития детей	Формы, методы, средства  работы
Содействовать развитию основных видов движений. Способствовать развитию двигательной активности Развивать у детей ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук Выполнять движения совместно с другими детьми.	Игровые упражнения Оздоровительно-игровой «час» Утренняя гимнастика в неделю  Подражательные движения Подвижные игры с использованием игрушек и без них. Физкультурные занятия: Традиционные Игры-занятия на улице Бодрящая гимнастика после сна Закаливающие процедуры Общеразвивающие упражнения физминутки.

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально- коммуникативная, познавательная, речевая, эстетическая

2.1.1.       Двигательная деятельность ребенка

Вид двигательной деятельности	Физиологическая и воспитательная задача	Необходимые условия	Ответственный
Оздоровительны й бег	Проводится на воздухе с целью укрепления                              здоровья                              и закаливания	Погодные условия. Одежда не стесняющая движений	воспитатель
Утренняя гимнастика и самомассаж	Воспитание          точного двигательного     навыка. Качественное созревание мышц	Обязательное наличие гимнастических пособий                              и непосредственное руководство взрослого	воспитатель
Движения                              во время бодрствования	Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости и гибкости	Место. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям	Воспитатель
Подвижные игры	Воспитание                                        умения                              ребенка двигаться              в                                 соответствии                        с окружающими, со словом взрослого и согласно правилам игры	Правила игры	Воспитатели групп
Движения                              под музыку	Отработка                              ритмических движений	Музыкальное сопровождение	Музыкальный руководитель
Гимнастика после сна	Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать                              потребность перехода от сна к бодрствованию через движения	Сразу после сна	Воспитатели групп,

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий в ЧДС

Содержание			Периодичность		Ответственные		Время
Оптимизация режима
Организация жизни детей в адаптационные         период, создание                              комфортного режима.			Ежедневно		Воспитатели, Педагог психолог, медсестра	-	В течение года
Определенное оптимальной нагрузки на ребенка, с учетом возрастных           и индивидуальных особенностей.					Педагог психолог, медсестра, воспитатели	-	В течение года
Организация двигательного режима
Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей			2-3 раза в неделю		Инструктор ФК		В течение года
Гимнастика после дневного сна			Ежедневно		Воспитатели		В течение года
Прогулки подвижных упражнений	с	включением игровых	Ежедневно		Воспитатели		В течение года
Музыкальные непосредственно образовательные деятельности			2 раза в неделю		Музыкальный работник, воспитатель		В течение года
Спортивный досуг			По плану		Воспитатели		В течение года
Пальчиковая гимнастика			3-4 раза в день		Воспитатель		В течение года
Утренняя гимнастика			Ежедневно завтраком	перед	Воспитатели,		С июня по сентябрь                             на улице,                             с октября                             по май                             в помещении
Охрана психического здоровья

Использование    приемов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы

Ежедневно, несколько                    раз день

в

Воспитатели, специалисты

В года

течение

Профилактика заболеваемости

Дыхательная гимнастика в игровой форме

3 раза в день, во время утренней зарядки.     На прогулке, после сна

Воспитатель

В года

течение

Противовирусные мероприятия

По согласию родителе й

Ежедневно,

Медработник

Ноябрь- декабрь

Закаливание, с учетом состояния здоровья детей

Воздушные ванны ( облегченная         одежда соответствующая сезону года)

Ежедневно

Воспитатель

В года

течение

Прогулка на воздухе

Ежедневно

Воспитатель

В года

течение

Закаливания

Ежедневно, после сна

Медсестра

2.1.2.       Познавательное развитие

Цель:Развивать у детей познавательных интересов, интеллекта.

Задачи:

·                    сенсорное развитие;

·                    развитие                   познавательно-                   исследовательской                        и продуктивной(конструктивной) деятельности;

·                      формирование элементарных математических представлений;

·                    Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ, технологий и пособий.

Веракса Н.Е. Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников: методическое пособие. Мозаика- Синтез. 2010г. Веракса Н.Е. Веракса А.Н. Наглядно-дидактические пособия (репка, теремок, три медведя, три поросенка). М. Мозаика- Синтез. 2010- (играем в сказку). Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках (цвет, форма, цифры, овощи, фрукты, деревья). Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. Методическое пособие. Мозаика-Синтез. 2005г. Понораева И.А., Позина В.А. Занятия по ФЭПП в мл. ср. ст. подг. группах детского сада. Плакаты занятий. М. Мозаика- Синтез. 2010- 2012г. Электрическая пособия «Играем и учимся» 2011г. Тематическое планирование. Комплексные занятия. По программе «от рождения до школы» Скоролупова О.А. «Экологическое воспитание в д/с»- методическое пособие. М. Мозаика- Синтез. 2009г «Тосхол» бырагыраама-сана кэрдиис кэмнэ методическай босуобуйа/Федер.гос.Уерэх стандарта- сахалыы о5о тэрилтэтигэр;(хомуйан онордулар:С.С.Семенова,Д.Г.Ефимова,Ю.В.Андросова). -Дьокуускай,2015.-104с.Агенство CIP HБР Саха

Ранний возраст

Задачи воспитания и развития детей	Формы, методы, средства работы
1.        Способствовать            обогащению сенсорного опыта детей 2.        Формировать умение действовать с предметами и различать их по величине 3.        Побуждать у детей умение обыгрывать совместно со взрослым. 4.        Развивать у детей самостоятельного включения в сюжетные игры, используя предметы-заместители.	Сюжетные игры Игры занятия с дидактическим материалом. Настольные игры Напольные игры Дидактические игры Рассказывание сказок

2.1.4 Социально - коммуникативное развитие

Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

-        Развитие игровой деятельности детей

-        Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

-        Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

-        Развития свободного общения со взрослыми и детьми

-        Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

-         Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

Перечень программ, технологий и пособий

Набор иллюстративного материала, мери и картин с учетом методических рекомендаций «Нравственно- трудовое воспитание ребенка- дошкольника» А.В. Куцакова- М: Влодос, 2003. «Социальное развитие ребенка дошкольного возраста» А.В. Солодянкина М: АРКТИ, 2006 Нравственное воспитание в д/с и школе. Реализация современных федеральных требований. Методическое пособие. У.Ц «Перспектива» г. Москва, 2011 Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. М.Б. Зацепила. Методическое пособие М.: Мозаика- Синтез, 2008. Дидактические игры С.В.Гоголева, Л.П. Ленчикова, М.Н. Саввина, Якутск, 1991. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников, М. Просвещение. Социальная адаптация детей в ЧДС. Н.В. Иванова, О.Б. Кривовицина, Е.Ю. Лкунова, М.ТС «Сфера», 2011 Социальное развитие детей в ЧДС. Н.Г. Фросова, О.П. Пустлова изд. «Учитель» 2011 «Тосхол» бырагыраама-сана кэрдиис кэмнэ методическай босуобуйа/Федер.гос.Уерэх стандарта- сахалыы о5о тэрилтэтигэр;(хомуйан онордулар:С.С.Семенова,Д.Г.Ефимова,Ю.В.Андросова). -Дьокуускай,2015.-104с.Агенство CIP HБР Саха Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально- коммуникативное развитие дошкольников М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ.2016.-64с.

Ранний возраст

Задачи воспитания и развития детей

Формы, методы, средства  работы

1.      Формировать умение играть со сверстниками, сдерживать свои желанья, способности попросить, подождать. 2.      Формировать умение бережно относится ко всему живому, действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением. 3.      Формировать умение использовать разнообразные сюжетные игрушки, предметы- заместители в игровых действиях. 4.      Формировать умение понимать слова хорошо; плохо, нельзя, можно, нужно и действовать в соответствии с их значением.

Игры Беседа Сюжетно- ролевая игра Настольный театр Пальчиковый театр Развлечения Праздники Театрализованная игра- зрелище Чтение сказок Просмотр мультфильмов

2.1.5 Художественно- эстетическое развитие

Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

-                   Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

-                   Развитие детского творчества

-                   Развитие музыкально- художественной деятельности

-                   Приобщение к музыкальному и изобразительному искусству

Перечень программ, технологий и пособий

Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т,С.Комаровой, М.А.Васильевой .Группа раннего возраста от 2 до 3 лет./авт.-сост..О,В.Павлова .- Изд.2-ое,испр.-Волгоград: Метод-книга,2008.-99с. Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет.-2-ое изд.,испр.и доп.-М.:МЩЗАИКА_СИНТЕЗ,2020.-48с. Аппликация по мативам народного орнамента в детском саду З.А.Богатеева Москва 1982г. «Тосхол» бырагыраама-сана кэрдиис кэмнэ методическай босуобуйа/Федер.гос.Уерэх стандарта- сахалыы о5о тэрилтэтигэр;(хомуйан онордулар:С.С.Семенова,Д.Г.Ефимова,Ю.В.Андросова). -Дьокуускай,2015.-104с.Агенство CIP HБР Саха Изобразительная деятельность в детском саду.Младшая группа И.А.Лыкова «Карапуз»,2007г. Парциальная программа дошкольного образования Я- художник с региональным компонентом. Якутск СМИК- Мастер.Полиграфия,2009г. Примерна ООП дошкольного образования «Мир Открытий» науч.рук.Л.Г.Петерсон/под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А Лыковой. Картотека пальчиковых игр Картотека театрализованных игр Работа с бумагой в нетрадиционной технику , Н.Г. Пищикова, М. 2009. Обучаем дошкольников приемом рисования в д/с. О.В. Кузнецова, М. 2007 Музыкальное воспитание в д/с. Методическое пособие- М., Мозаика- Синтез 2005-2010 Культурно- досуговая деятельность в д/с. Методическая пособие М: Мозаика- Синтез, 2005-2010 Комплексное планирование, методическое пособие под ред. В.В. Гербовой. Т.С. Комаровой- М: Мозаика- Синтез, 2012 Театральная деятельность в д/с А.Е.Антипина, М., 2003 Методика музыкального воспитания в д/с под ред. Н. Ветлугиной. М., 2010.

Ранний возраст

Задачи воспитания и развития детей

Формы, методы, средства  работы

1.        Развивать восприятия детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей действительности. 2.        Учить детей находит связь между хорошими знакомыми предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации, на картинках в детских книжках 3.        Учить детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно- выразительных средств (цвет, форма, линия, пятно) 4.        Формировать способы зрительного и тактильного обследования хорошо знакомых предметов для уничтожения представлений о внешнем виде игрушек, предметов, посуды, одежды, скульптуры малых форм 5.        Вызывать у детей интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций 6.        Развивать умение вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изменить движения, чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями 7.        Формировать умение выполнять движения под музыку самостоятельно 8.        Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью разнообразных приемов

НОД: тематические, комплексные. Дидактические игры. Рассматривание детских книжек, иллюстраций. Наблюдения в природе Книжки раскраски Коллективная композиция Пальчиковые игры Теневой театр Музыкальные игры Инсценировка Развлечения концерт Праздники.

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально- коммуникативная, речевая, физическая,  познавательная               

2.1.6        Речевое развитие

Цель: Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи свои чувства, эмоции отношения к окружающему миру.

Задачи: Развитие всех компонентов устной реи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи- диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

-        Практическое овладение воспитанниками нормами речи

-        Развитие литературной речи.

Перечень программ, технологий и пособий

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ,2016.- 112.:цв.вкл. 2. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет.-М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ.2020.-120с. 3. Хрестоматия для дошкольников 2-3 года МОЗАИКА- Синтез 2016г. 4. Развитие речи в детском саду В.В.Гербова МОЗАИКА- СИНТЕЗ 2015г. 5. Наглядно-дидактическое пособие В.В.Гербова МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015г. 6. Пальчиковые игры для детей от 1-3 лет С.О.Ермакова Москва 2010г. 7. . «Тосхол» бырагыраама-сана кэрдиис кэмнэ методическай босуобуйа/Федер.гос.Уерэх стандарта- сахалыы о5о тэрилтэтигэр;(хомуйан онордулар:С.С.Семенова,Д.Г.Ефимова,Ю.В.Андросова).- Дьокуускай,2015.-104с.Агенство CIP HБР Саха 9. Примерна ООПдошкольного образования «Мир Открытий»науч.рук.Л.Г.Петерсон/под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А Лыковой. 10. Картотека игр по развитию речи.

Ранний возраст

Задачи воспитания и развитие детей	Формы, методы, средства  работы
1.      Расширить запас понимаемых слов 2.      Совершенствовать умение детей подражать звукосочетаниям и словам и произносить предложения(из 2 слов) 3.      Формировать умение составлять фразы из 3 и более слов, употреблять грамматические формы 4.      Развивать потребность детей в общении посредством речи 5.      Развивать умение читать наизусть небольшие стихи	Сюжетные игры Рассматривание картин Чтение и рассказывание худ-й литературы «Чудесный мешочек» Настольный театр Игры- занятия Конкурс «Аман- ос» Игры забавы

Интеграция с образовательными областями: социально- коммуникативная, познавательная, художественно- эстетическая, физическая

3.Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение, в том числе современные образовательные информационные технологии

Перечень развивающей среды по областям:

1.Центр сюжетно-ролевых игр: больница, парикмахерская,

кухня, магазин

2.Центр двигательной активности

3.Центр конструирования

4.Центр творчества

5.Центр природы

6.Центр сенсорного и моторного развития

7.Центр патриотизма

8.Театрально-музыкальный центр

9.Центр дидактических игр

10.Центр художественной литературы

Примерное содержание наглядно- иллюстративного материала

Тематика картин и иллюстраций

1.                           Ознакомление с окружающим: Республика Саха (Я), Якутск, родной улус, село, труд взрослых, ОБЖ, правила дорожного движения, Российская армия, школа, детский сад, семья, предметный мир.

2.                           Развитие речи: предметные картинки для упражнений в произношении набор иллюстраций, картины для составления предложений, действия предметов, классификация предметов.

                           Предметные картинки для описания

                           Сюжетные картинки для творческого рассказывания

                           Последовательные серии сюжетных картин

3.                           Ознакомление с природой: животный мир (домашние, дикие животные, птицы, жизни диких животных), растительный мир (цветы, овощи, деревья и.т.п), неживая природа (времена года, погода).

4.                           Формирование нравственных представлений.

5.                           Демонстрационные и раздаточные материалы по образовательным областям: познавательной, речевой, художественно- эстетической.

Технические средства обучения

Технические средства обучения используются в работе с детьми для расширения их представлений об окружающем мире. Природе, художественной литературе, пропаганде педагогических знаний среди родителей:

                           Экран, проектор

                           Музыкальный центр

Организации режима пребывания детей в образовательном учреждении

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на интегративных процессах: консолидации медика и педагогов; взаимодействии родителей, педагогов, медика и детей; интеграции разнокачественных функциональных систем общего и дополнительного образования с системой психолого-педагогической работы.

Модель организации режима пребывания детей в Учреждении составлен с учетом климатических условий и разделен на холодный и теплый период времени.

2.4. Часть Программы, формируемая участниками

образовательных отношений (40%)

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения: Социально-личностное развитие

Цель: Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и другом с другом

Задачи:

- воспитание у детей социальных ценностей

- формирование личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм.

Физическое развитие

Цель: Формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья физическое и психическое развитие

Задачи:

- воспитание у детей психофизических качеств;

- развитие координации движений;

- умение ориентироваться в пространстве;

- формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

Художественно-эстетическое развитие

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание эмоционального восприятия или окружающей действительности

Задачи:

- формировать художественные способности (музыкальная, изобразительная деятельность);

- развивать детское творчество;

- воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

Познавательно-речевое развитие

Цель: Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи в свои чувства, эмоции, отношения к окружающему миру

Задачи:

- развитие у детей словесно-логического мышления;

- развитие воображения и сенсомоторики;

- воспитывать: любознательность, любовь и интерес к Родному краю, Родине, уважение к людям труда.

Региональный компонент

Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родной республике через:

-                   Формирования любви к своей республике, улусу, селе, чувства гордости за него;

-                   Формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, почвах, растительном и животном мире);

-                   Формирование общих представлений о своеобразии природы Республики Саха (Я);

-                   Воспитание бережного отношения к природе

-                   Воспитания чувства патриотизма

Содержание

ü    Природа Якутии (географические, климатические особенности)

ü    Животный мир (рыбы, насекомые, птицы, звери) особенности их общения

ü    Культура и быт народа (быт, традиции, обычаи, игры ), праздники.

ü    Произведения устного народного творчества: сказки, фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки)

Решение задач по реализацию и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей

-                   Познавательная (природа Якутии, растительный и животный мир, культура и быт народа)

-                   Художественно- эстетическая (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народа)

-                   Физическая (подвижные, национальные игры)

-                   Речевая (произведения устного народного творчества народа)

Социально- коммуникативная (праздники, традиции и обычаи)

Программа «Тосхол»

Перечень программ, технологий и пособий

Сахалыы халандаар-2006 с. Саха тылын быьаарыылаах кылгас тылдьыта- 1994с. Саха угэьин торут ойдобулэ- М.А. Попова, А.Н. Павлов.- 2000 с.

План мероприятий

по пожарной безопасности 

№	Мероприятия	Срок исполнения	Ответственный
1.	Согласование, утверждение плана мероприятий по ПБ на новый учебный год	Сентябрь	Заведующий
2.	Инструктаж с педагогическими работниками по выполнению инструкции по обеспечению пожарной безопасности	октябрь	Заведующий, АХЧ
3.	Проведение тематической непосредственно образовательной деятельности, бесед, развлечений по правилам пожарной безопасности с детьми.	В течении года	Воспитатели
4.	Выставка детских рисунков "Спичка - невеличка"	ноябрь	Воспитатели
5.	Консультирование родителей о правилах пожарной безопасности дома и в общественных местах во время новогодних праздников.	декабрь	Воспитатели
6.	Приобретение дидактических пособий, игр, методической детской литературы по пожарной безопасности	В течении года	Воспитатели
7.	Проведение тематической непосредственно образовательной деятельности, бесед по правилам пожарной безопасности с детьми по теме: "При пожаре не зевай, огонь водою заливай".	Февраль март	Воспитатели
8.	Организация и проведение ситуативных игр по теме "Мы это должны знать "	апрель	Воспитатели
9.	Анализ работы с детьми и родителями по пожарной безопасности. - информация для родителей (инструкции). Беседы с детьми "Служба 01 всегда на страже"	май	Воспитатели

План мероприятий,

направленных на обеспечение безопасности жизнедеятельности

№	Мероприятия	Срок исполнения	Ответственный
1.	Инструктивно-методическая консультация с педагогическими работниками по ОБЖ.	Сентябрь	Старший воспитатель
2.	Встреча воспитанников старшего возраста с медицинским работником по теме "Здоровье и болезнь"	октябрь	Заведующий
3.	Непосредственно образовательная деятельность, беседы, игры, развлечения по ОБЖ	В течении года	Воспитатели
4.	Выставка детских рисунков "Витамины и здоровый организм"	ноябрь	Воспитатели
5.	Консультирование и инструктажи родителей об обеспечении безопасности дома и в общественных местах.	В течении года	Воспитатели
6.	Приобретение дидактических пособий, игр, методической, детской литература по ОБЖ	В течении года	Воспитатели
7.	Оформление информационного медицинского стенда для родителей "Личная гигиена"	В течении года	Воспитатели
8.	Выносной игровой материал для прогулок	май	Воспитатели
9.	Анализ работы с детьми и родителями по обеспечению безопасности жизнедеятельности в летний период. -информация для родителей(инструкции). -беседы с детьми: "Ядовитые растения вокруг нас", "Здоровая пища", "Опасные предметы дома", "Игры на воде", "Витамины полезные продукты"	май июнь	воспитатели

2.3.  Взаимодействие взрослых с детьми

Формы взаимодействия взрослого и детей в рамках образовательной деятельности
Непрерывная образовательная деятельность	Образовательная           деятельность режимных моментах	в
Экскурсии, прогулки	Наблюдение
Развлечения, досуги	Театрализованные игры
Имитационно-моделирующие игры	Проблемные ситуации
Развивающие игры	Чтение художественной литературы
Дидактические игры	Ситуативный разговор
Ролевые обучающие игры	Рассматривание          картин,          наглядного материала
Интегрированная детская деятельность	Беседа
	Использование малого фольклорного жанра (потешки, прибаутки, заклички)
	Продуктивная деятельность

План тематической недели на 2021-2022 учебный год.

Месяц	Тема недели	Мероприятия
Сентябрь	Здравствуй, детский сад! 6-10.09.21	1.      Экскурсии по группе. 2.       «Давайте познакомимся» знакомство с детским садом  3.      Настольные и кукольные театры 4.      Развлечение «Здравствуй, Первая ступенька!»-  6. 09.21 5.      Выставка «Ах, какое  лето!» поделки из природного материала 6.       Консультация для родителей  «Ребенок поступил в детский сад», «Заботимся о здоровье ребенка», «Все о адаптации». Анкета для родителей «Какой ваш ребенок»
	Неделя знакомства 13-17.09.21	1.      Выставка автопортретов детей «Я- самый», «Моя семья» Для маленьких «Буклет о ребенке» 2.      Выставка поделок и рисунков «Моя любимая игрушка» «Родственные связи» - беседы с детьми Буклет семьи 4.      Фотовыставка «Я люблю заниматься ….» 5.      Развлечение «Я- супер»   17.09.21
	Осень золотая 20-24.09.21	1.   Выставка рисунков и поделок  «Золотая осень» 2.   День Российского леса- 15 сентября 3.     Гербарий и природные материалы для лепки – дары осени от детей в группу 2.      Осенние приметы 3.      Всемирная акция «Очистим планету от Мусора»- 21сентября- выставка плакатов- коллективных работ 4.      Всемирный день Моря, Туризма- 27 сентября 5.      Развлечение «Дары осени»- выставка «Чудо природы» поделки из овощей и фруктов 22 сентября
	Неделя волшебных слов День воспитателя 23.09.21-1.10.21г Неделя  всемирного дня улыбки	1. Беседы «Почему мы должны использовать волшебные слова» 2.Настольные  театр «Кто в лесу самый вежливый» (Воспитатели сами придумывают ситуации и обыгрывают ) 3.Вручение приветственных открыток педагогам, изготовленные руками детей. Книжки малышки о волшебных словах – дом. Задан 4. Беседы о профессиях 5.Беседы «День воспитателя» 6. 27 сентября «ДеньгГосударственности РС(Я)»- Беседы о Гимне, Флаге, Гербе, беседы о республике, городе, о руководителей Республики,  аппликация флага, «ФЛЕШМОБ»-27 сентября 6. Развлечение «День воспитателя» 24 сентября
Октябрь		1.      С утра звучит песня «Улыбка» 2.      Приветствие- добро, общение, радостные эмоции, хорошее настроения. Беседы, психологические игры, психогимнастики 3.       Фотовыставка фотографий детей 4.      «Дружба начинается с улыбки» 5.      Беседа «Зачем нам нужна улыбка» 6.      Работа над мимикой 7.      «Что такое хорошо, что такое плохо» 8.      Заучивание стихотворений, чтение художественной литературы 9.      День пожилых людей- беседы о дедушках, бабушках, о пожилых людях, нравственное воспитание, о уважении итд Заучивание стихотворений, чтение художественных произведений итд 10.  Международный день МУЗЫКИ- по плану муз. руководителя - каждый день звучит вестибюле классическая музыка 12.Развлечение «Праздник Дружбы» -1 октября

Октябрь	Неделя Доброты  4.10.21г-8.10.21	1. Неделя безопасности   Опасные ситуации. 2.  Неделя правого воспитания 3.Смотр развивающей среды в группах: ПДД, ПБ,  Конвенция о правах ребенка, обязанности ребенка- 7 октября 4.  Обучения правилам дорожного движения. 5. Пожарная безопасность 6.  День работников почты -9 октября, беседы о почте, о работе почтальона итд  7.День учителя 5 октября –( для ст, подг. гр)  Беседы о учителе, о школе, как дошкольники должны готовиться к школе итд 8.День защиты животных- 4 октября Беседы о Красной книге, беседы о животных, о доброте, о верности, о редких животных, о животных Якутии,  выставка поделок, мини -проект  «Мой маленький ДРУГ » итд  9. Развлечение «Светофор»  ПДД 11.
	Неделя здоровья и неделя, посвященная ко дню Матери 10.10-15.10.2021г  «День матери» 17октября	1.      Занятия, беседы о здоровье, о режиме дня, о осанке, о гигиенических навыках, о зарядке итд (Буклеты, книжки-малышки, обучающие занятия, чтение худ. произведений) 2.      Сюжетно-ролевая игра «Больница» 3.      Всемирный день яйца- беседы, выставки, защита мини проектов, игры, занятия 4.      Всемирный день хлеба – беседы, выставки, защита мини проектов о хлебе, игры, занятия 5.      Конкурс плакатов о вредной и полезной пище 6.      День повара знакомство с профессией повара 7.       День работников сельского хозяйства- 12.10.19 8.      Всемирный день чистых рук 14 октября – обучающие занятия как мыть руки, разучивание потешек, стихов, игры, беседы итд (Фантазия воспитателя) Спортивный праздник «Веселые старты» -13 октября
		1.буклет о маме «Моя МАМА», ФИО, профессия, досуг, хобби итд 2. Выставка рисунков «Портрет моей мамы» 3. День матери- беседы, выставки, защита мини проектов о маме , игры, занятия 4. «Подарок моей МАМЕ» поделки и открытки 5.Сюжетно-ролевая игра «Семья» 6. Развлечение «С днем матери» -15 октября
	Неделя «Умелых ручек» Творчество детей. 18.10-22.10.21	Неделя творчества в группе: 1.Выставка «Пластилиновые истории» 2 Выставка «Волшебство цветной бумаги»(аппликация) 3.Выставка работ из бросового материала 4. Выставка из соленого теста «Я пеку-пеку- пеку….» 5   Акция выставка игрушек своими руками «
	Неделя бережного отношения к книгам 25-29 октября	Международный день школьных библиотек-25 октября-  -беседа о библиотеке, - Знакомство с Книжным уголком группы - беседа о бережном отношении к книгам -Сюжетно-ролевая игра «Библиотека» - Игра «Айболит книг» (ремонт книг) Неделя «Основы безопасности» 1. Обогащения уголка безопасности 2. Беседы, буклеты, игры, конкурс плакатов о безопасности 3.Смотр развивающей среды «Безопасность» 4.Чтение художественных произведений 5. Конкурс плакатов, буклетов  Театрализованное представление воспитателей  Вечер сказки «Гуси – лебеди» 29 октября
Ноябрь	«Неделя народного единства» 1.11-5.11.21	1.      Выставка рисунков детей 2.      Беседа «Народы мира»- выставка кукол в разных национальных костюмах. 3.      Буклет про семью- «Национальность моей семьи» защита проекта 4.      Подвижные игры разных народов 5.      Неделя национального костюма 5.Развлечение: Танцевальный конкурс «Танцы разных народов» 5 ноября
	Байанай 8.11-12.11.21г	Буклет «Мой папа охотник»(или дед, дядя и.т.д) защита презентации Беседы о профессии охотника, о охотничьем промысле, защита охотничьих ресурсов, о красной книге, о лицензии на охоту,   о защите природы итд Конкурс поделок,  самодельных игрушек- вещей охотника (картины), макеты леса с животными и.тд. Смотр экологической зоны в группах Смотр уголка природы, календарей и дневников наблюдения природы и природных явлений и обучающих материалов Всемирный день доброты- 13 ноября. Провести акцию Доброты. (Задумка воспитателей) -11 ноября 7. Развлечение «Байанай» 12 ноября
	Здравствуй, Зима! 15.11-19.11.21	-Беседы о зиме, о зимних явлениях, о зимующих птицах, о приметах погоды, о животных - беседы о зимней одежде, подготовка людей к зиме в селах - эксперименты со снегом, и др -смотр экологических центров в группах (должны быть дневники наблюдений на каждого ребенка, погодных явлений) - Разучивание стихов, песен, чтение худ. Произведений - Дидактические, сюжетные, подвижные игры по тематике -День рождения ДЕДА МОРОЗА -18 ноября! Развлечение «Здравствуй, Зимушка- зима!» - 19 ноября
	Неделя знаменательных дат 22.11.-26.11.21	1.Всемирный день ребенка- 20 ноября. 2.Всемирный день приветствий 21 ноября- беседы, игры итд 3. Всемирный день телевидения 21 ноября -Беседы о телевидении сюжетные игры – ведущий телевидения, журналист итд старшая и подготовительная группа 4. Всемирный день информации 26 ноября 5. День моржа – беседы о ЗОЖ , мини-книжки о здоровом питании, о культурно-гигиенических навыках, как становятся моржом итд 6. День матери в России-28 ноября выставки рисунков, поздравительные открытки мамам своими руками, беседы «Помощь маме», фотовыставки «Мамин помощник», выставка поделок своими руками «Шкатулка для мамы» 7. Всероссийская неделя 24-30 ноября «Театр и дети» Постановка театрализованных представлений, репетиции, костюмы, атрибуты. Всемирный день животных -30 ноября Все о животных 8.Показ театрализованных представлений: «Курочка Ряба»-ранний возраст «Теремок» младший возраст,  «Заюшкина избушка»- ср гр, «Волк и козлята»- ст гр Подготовительная группа- «Зимовье» 30 ноября
Декабрь	Неделя доброжелательности 1-3 декабря	1.День инвалида-3 декабря, беседы акции, занятия –нравственное воспитание (воспитание чувств сочувствие, доброжелательность итд) 2. День добровольцев – 5 декабря о добровольцах, кто такие, как становятся добровольцами, о добровольческих группах  и об их работе итд 3.Международный день ЮНИСЕФ 75 лет,  Детский фонд ООН- беседы,  занятия 4.Подготовка к новогоднему утреннику 5.Акция «Подари игрушку» 3 декабря
	Неделя правовых знаний 6-10 декабря	1.      День конституции 2.      День правовой грамотности дошкольника Беседа «Права и обязанности детей» 3.      Беседы об ответственности перед законом 4.      Беседы о юридических профессиях 5.       Всемирный день футбола на занятиях физкультуры провести игру «Футбол» 6.      Подготовка к новогоднему утреннику 7.      Развлечение «День Конституции» выдумка воспитателя 10 декабря
	Неделя волшебных сказок «Новый год» 13-17 декабря	1.      День детского телевидения и радиовещания 12 декабря – сюжетно-ролевые и словесные игры, занятия, беседы итд 2.      Выставка «Мастерская Деда Мороза» -конкурс поделок 3.      Знакомство с жанрами художественной литературы 4.      Постановка сказок(театрализованные представления по группам) 4. Новогодние утренники
	«В гостях у сказки» 20-24 декабря	1.Показ   детьми настольного, кукольного, пальчикового театра, театрализованного представления 2.Музыкальные игры 3. Чтение сказок 4. Обогащение театрализованных центров 5. Викторины «Знаешь ли сказки?» 6. Новогодние утренники
	Неделя творчества и игр 27-30 декабря	1.Сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Театр», настольные, кукольные, пальчиковые, теневые театры. 2. Мастерская по ремонту книг и игрушек 3 Выставки творчества 4.Тестопластика, лепка, оригами итд 5. Вечер загадок, викторины, пословиц, экспериментов, волшебства 6. Спортивный праздник «Зимних забав»

                                                                    Январь

Январь	Неделя Добрых слов и приветствий 10-14 января	1.      День Российской печати-беседы, рассматривание детских журналов. 2.      Международный день «Спасибо»- «Устами младенца – что такое доброта? Почему мы говорим Спасибо?» 3.      Выставка обучающей книжки руками родителя «Что такое хорошо, что такое плохо?» 4.      Выставка рисунков «Добро глазами ребенка» 5.      Волшебное дерево добрых пожеланий 6.      Необычный день вежливости и приветствий! 7.      Фото -стенда « Калейдоскоп настроения» 8.      День радужных игр (психологические игры поднятия настроения)Беседы ,игры 9.      День заповедников и национальных парков-11 января – беседы о животных, о красной книге, заповедниках и парках, о доброте животным, о заботе , чтение художественной литературы, заучивание стихов, коллективная работа детей на эту тему. 10.  14 января – Старый Новый год - новогодние традиции, игры, подарки своими руками Выставка «Старая,  добрая традиция», фотовыставка «Новый год» 11.  Разлечение «Твори добро» -14 января
	Неделя научных открытий  17-21 января 2022	17 января - День детских изобретений 1 Беседа «Что такое наука», кто такой изобретатель, кто может им стать итд. 2.Исследования и эксперименты проводим всю неделю 3. Обогащение развивающих  зон эксперимента (смотр зоны) 4.Выставка игрушек «Я с папой, дедушкой,  братом…..» 5. День экономического воспитания – знакомство с понятием экономика(что такое экономика, что нужно делать что экономить домашний бюджет, что такое бюджет- средняя, старшая и подготовительная  6. Сюжетно-ролевая игра «Магазин» для всех групп (смотр центра сюжетно-ролевых игр- в наличии должно быть минимум 5 игр)  7.Международный день объятий-21 января-  по замыслу воспитателя, психологические игры, занятия - психолога  8.  День детских изобретений- выставка макетов своими руками- защита макетов, конкурс изобретений «Я гениий»   21 января
	«Неделя здоровья»   «Вред и польза гаджетов и интернета» 24-27 января	1.            Беседа о здоровой пище 2.            Международный день ЭСКИМО- 24 января 3.            Беседа о вреде гаджетов и умение пользование ими. 4.            Правильная осанка, как сохранить осанку 5.            Беседа  по информационной безопасности «Безопасный интернет» 6.            «Безопасность детей в сети Интернет и интернет – угрозы для ребенка» защита проекта 7.            Сюжетно-ролевая игра «Диктор», «Корреспондент», «Интервью» 6. .Беседы о ЗОЖ, на  валеологические темы. 7 .Мини- книжки руками родителей «Мой режим дня» 8.      Фото-буклет «Здоровый досуг нашей семьи» 9.      Выставка рисунков 10.  Вечер загадок Айболита 11.  Игры ситуативные «Помощь экстремальных случаях» 12 .Соревнование «Сильные, смелые, ловкие» 27 января
	Неделя безопасности С31 января-4 февраля	1.      Правила дорожного движения 2.      Личная безопасность 3.      Пожарная безопасность 4.      Данные родителей и свои (ФИО родителей, свои ФИО, адрес итд) 5.      Игры, занятия, викторины, беседы, смотр видеоматериалов в ютубе выставка плакатов, рисунков, поделков, обновление центров в группах 6.      Развлечение викторина «Правила дорожного движения и личная безопасность» - 4 февраля

Февраль	«Неделя родного языка и письменности в Якутии» 7-11февраля	1.    День словесных игр 2.    Фольклорные жанры(таабырын, чабыр5ах, тойук, олонхо итд) 3.    Обогащение мини-музея 4.    Самодельные  книжки 5.    Выставка национальных игрушек 6.    Якутские  игры 7.    Чтение худ.литературы, заучивание стихов, песен 8.    Беседа о Семене Новгородове первый ученый-лингвист народа Саха 9.    Обогащение библиотечки «Акция подари книгу» 10.         Викторина «Моя Республика Саха (Якутия)» 11.  Развлечение «День родного языка и письменности» 11 февраля
	Неделя любимых книг 14-18 февраля	1.Рассказ детей о любимой книге, видеозапись  2. Беседы о бережном отношении книгам, ремонт книг детьми, тематическая выставка книг «Сказки Пушкина»  3. Постановка сказки А.С. Пушкина в группах 4.    Кукольные, настольные театры для маленьких групп  6. Беседы, рассказ по картинкам, занятия, выставка рисунков, чтение рассказов, заучивание песен, пословиц итд  7. Международный день книгодарения 14 февраля– Акция дарения книг Развлечение «День спонтанного проявления доброты 17 февраля» - задумка воспитателя
	День защитника Отечества 21-25 февраля	1.      Беседы, занятия, смотр видеоматериалов итд 2.      Буклеты «Мы гордимся спортсмены РС(Я) 3.      Защита проекта по патриотическому воспитанию 4.      Фотовыставка «Я горжусь папой,….. (братом, дедушкой……)» 5.      Соревнования «Боотурдар» - 25 февраля 6.      Утренник «День защитника Отечества» 22 февраля
	Встреча Масленицы 28 февраля	Беседы, занятия, игры, забавы, частушки,поделка куклы, заигрыши,лакомки Кукла масленица. Развлечение Масленица-28 февраля
Март	Неделя Мам «Моя мамочка» 1-5 марта	1.      Древо семьи 2.      Буклеты 3.      Конкурс стихов про маму 4.      Подарок для мам руками малышей 5.      Выставка рисунков «Портрет моей мамы» 6.      Фото-буклет «Помощница мамы» 7.      Буклет «Я самая красивая» 8.      Конкурс бумажных кукол с набором одежды 9.      Выставка рисунков «Мои первые шаги- Моделировании мод» 10.  Конкурс «Авангардной моды» 11.  Развлечение «Я люблю свою МАМУ»-4 марта
	Неделя наша планета Земля 9-11 февраля	1.      НОД о дикой природе, обитателях, загадки, стихи, худ.литература 2.      Охрана дикой природы-конкурс  плакатов 3.      Заповедники магниты, картинки, книжки итд 4.      Буклеты, мини – книжки, конкурсы рисунков, конкурсы поделок из природного материала 5.      Международный день леса- все о лесе 6.      Международный день Астрологии 7.      Конкурс плакатов «Берегите лес» 8.      Развлечение защита проекта «Земля- наш общий дом»-11 февраля
	«Юные исследователи» 14-18 марта	1. «Тайны эксперимента»-эксперименты с водой- 2. Обогащение центра 3. Опыты 4. Волшебный сундучок для НОД 5. Огород на окне (Например:  за репчатым луком) 6.Технология ТРИЗ «Моя сказка» семейная сказка-книжка. 7. «День мыльных пузырьков» 8. «Чудо выставка» творческая выставка из нетрадиционного материала 9. Всемирный день Водных ресурсов-14 марта 10.Развлечение Защита проекта «Юные исследователи»-18 марта
	21-24 марта Неделя детской книги	1.         Всемирный день поэзии-21 марта – заучивания стихов 2.         Всемирный день ЧТЕНИЯ ВСЛУХ- чтения рассказов, сказок, стихов вслух 3. Ознакомление с детскими книгами, чем они отличаются от книг для взрослых 4.Беседы, занятия, сюжетно-ролевая игра «Библиотека» 5.День весеннего равнодействия-20 марта 6.Конкурс чтецов «Чобуо чооруостар» - 24 марта
	Неделя театра 28-31 марта	1.       Международный  день счастья-сценарий воспитателя 2.      Международный день кукольника- настольные, пальчиковые театра между группами 3.      Всемирный день Театра- Беседа о театре (что такое театр,какие театры бывают, правила поведения в театре, кто работает в театре), ТЮЗ, Саха театр и.т.д театр кукол би-ба-бо, пальчиковый, настольный, кукольный, артисты- дети, 4.      Выставка кукольного театра (предварительная работа родителей с детьми и воспитателями). 5.      Брей ринг "Путешествие по сказкам". 6.      Настольные и кукольные театры 7.       Развлечение театрализованное представление -31 марта
Апрель	День смеха 1 апреля	1.      День смеха (одежда- выдумка воспитателя) 2.      Стенд фотовыставка «Необычные, веселые моменты детства» 3.      Выставка творчества 4.      Фотовыставка «Смешные рожи» 5.      Развлечение   «Авангардная мода- Клоуны Мира»  «Конкурс Клоунов» -1 апреля (задания)
	Неделя «Здоровья» 2-8  апреля	1.Беседы, занятия, валеологические дидактические игры. 2.  Беседы «Мы дружим с физкультурой» Д.и. « Угадай вид спорта»  3.Ритмическая минута «Растём здоровыми и весёлыми» 4.Музыкальная психотерапия «Формула радости» П.и. по выбору воспитателя 6. Беседа «Почему нужно много двигаться?» (чем  полезны зарядка, занятия спортом, игры на свежем воздухе)  7.Подвижные игры малой и большой подвижности  8. Кружок «День мяча» 9. НОД «К нам пришёл доктор Пилюлькин» 10. Минутки здоровья «Ум ребёнка на кончиках пальцев» (знакомство с упражнениями для развития мелкой моторики пальцев рук) 11.Беседа « Где живут витамины» 12 ЧХЛ :Г.Зайцев» Приятного аппетита» « Крепкие, крепкие зубы» А. Анпилов «Зубки заболели» 13Народные игры, игры-забавы, игры-аттракционы 14Сюжетно-ролевая игра « Аптека», «Поликлиника» 15Выставка детских рисунков: « Полезные продукты»  16Подготовить папки-передвижки « Питание ребёнка дошкольника» 17«Ум ребёнка на кончиках пальцев» (знакомство с упражнениями для развития мелкой моторики пальцев 18. Спортивное развлечение «Мы простуды не боимся!» - 8 апреля
	Неделя «Человек, вселенная, космос» 11-15 апреля	1..Конкурс поделок «Вселенная. Космос» -12 февраля 2. игры подвижные  3. Выставка значков, открыток и.т.д.  4. Беседы о вселенной и все о космосе, занятия 5Буклеты о первом человеке в Космосе  6. Участие в онлайн конкурсах 7. Рисунки , аппликация, лепка по теме 8. Спортивные  соревнования «Готовимся встать- Космонавтами» 12 апреля
	Международный день Матери –Земли 18-22 апреля	1.    Международный день птиц  Все о птицах-беседы, НОД, рассказы, стихи, худ. Литература итд 2.    Буклеты, мини-книжки, плакаты, итд 1.      Конкурс скворечников 2.       Необычный дизайн уголка природы 3.      Веселые скворечники 4.      Выставка рисунков, поделок 5.      Развлечение театр мод «Авангард на экологическую тему» 6.      Защита экологических  проектов 3.    Развлечение «Всемирный день Земли» - 22 апреля
	День единения народов 25-29 апреля	Беседа с детьми об истории дня: «День  единения народов». 2. Рассматривание карты   иллюстраций народов   в национальных костюмах. 3. Чтение художественной литературы, разучивание стихов  , пословиц и поговорок  4.Рисование,аппликация,  конструирование из бумаги «Голубь мира». 5. Выставка детских работ, слушание музыки, изготовление папки  6. Спортивные игры «Игры народов Мира» 7.      Международный день танца- развлечение «Конкурс танца»-29 апреля
Май	Мир, труд, май 4-6мая	1.      Самодельная книжка «Профессия моих родителей» 2.      Защита презентаций «Моя будущая профессия» 3.      Мини-книжки «Кем буду когда вырасту» 4.      Стихи, пословицы, загадки, худ.литература о труде, о дружбе, о весне. 5.      День прессы- 3мая- Беседы, рассказы итд 6.      Поделка голубь мира, выставка рисунков. 7.      Итоговое соревнование «Школа мяча» - 5 мая
	Неделя памяти «День ПОБЕДЫ!» 4-13 мая	1.      Буклет «Спасибо, ….  За Победу!» 2.      День радио- что означало радио во время войны 3.      Защита проектов «Мы помним, Гордимся, Чтим!» 4.      Конкурс «Макет военной техники» 5.      Беседы, игры, конкурсы на военную тему. 6.      Конкурс стихов на военную тему. 7.      День посадки леса- посадка  деревьев 8.      Акция «Спасибо, за мирную жизнь» 9.      Бессмертный полк «Парад Победы» 10.  Утренник «День Победы» - 6 мая
	Неделя «Моя семья и семейные традиции» 16-20 мая	1.    Фотовыставка «Дружная семья» 2.    Буклет «Семейные традиции»- семейная защита буклета 3.    Защита конкурса «Древо семьи» 4.    Сюжетно-ролевая игра «Моя семья»-открытое занятие 5.    Стихи, загадки, рассказы, худ , лит. 6.    Выставки поделок, рисунков. 7.    Развлечение «Мама, папа и Я-дружная семья»- 15 мая
	Неделя  «Ах лето» 23-31 мая	1.      Конкурс авангардной моды «Ах, лето» 2.      Выставка работ «Лето красное» 3.      Выставка рисунков «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда буду Я» 4.      Выставка поделок и прикладного  народного творчества «Ысыах» 5.      Права и обязанности ребенка- беседы, занятия. 6.      Безопасность летом 7.      Буклеты, книжки, стихи, загадки, открытки, значки, пословицы итд 8.      Игры, эстафеты 9.      Утренник «Ысыах» после обеда «День защиты детей.

Целостное развитие личности ребенка является основным смыслом дошкольного детства. И нельзя воспитывать, не развивая чувства любви к своей Родине, к своему родному краю.

 Освоение Программы ведется с учетом регионального компонента. В течении года проводятся различные мероприятия, в ходе которых дошкольники знакомятся с традициями, культурой народа «Саха».

Организация режима пребывания детей в детском саду

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

                       Модель организации психолого-педагогической работы в 1 младшей группе   

Время	Совместная деятельность взрослого и детей			Медико-педагогические позиции
	Режимные моменты	Виды детской деятельности	Образ. области
07.30 – 08.30	Прием детей, игры, беседы Заучивание стихов, песен	Индивидуальная работа, беседа, самостоятельная деятельность детей	Социально- коммуникативная	Воспитатель,  пом. воспитателя
8.30 – 8.40	Утренняя гимнастика	Спортивные упражнения	Физическая культура	Воспитатель пом. воспитателя
8.40–    8.55	Гигиенические процедуры, завтрак	Воспитание культурно- гигиенических навыков культуры еды	Здоровье Познавательное	Воспитатель, помощник воспитателя
9.00 9.30	Подготовка к  НОД, НОД, Перерыв	Реализация НОД	Использование пяти образ.областей	Воспитатель, муз.рук, физ. инстр.
10.10 – 11.30	Игры, подготовка к прогулке, прогулка  Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, литературные минутки	наблюдения, игры Воспитание культурно- гигиенических навыков.	Физическая Социально- коммуникативная Здоровье	Воспитатель, помощник воспитателя
11.30– 12.00	Подготовка к обеду, обед, подготовка ко сну	Воспитание культурно- гигиенических навыков культуры еды	Социально- коммуникативная	Воспитатель, помощник воспитателя
12.00 -15.00	Дневной сон	Воспитание самостоятельности	Здоровье	Воспитатель, пом. воспитателя
15.00 – 15.25	Закаливающие процедуры, двигательная активность	Гимнастика, профилактические мероприятия, подвижные игры	Здоровье, социально- коммуникативная	Воспитатель помощник воспитателя
15.25 – 15.40	Гигиенические процедуры, полдник	Воспитание культурно- гигиенических навыков культуры еды	Социально- коммуникативная	Воспитатель помощник воспитателя
15.40– 16.00	Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	Игры, худ.лит, самост.  деят-ть в предметно-пространственной среде	Все 5 образ. областей	Воспитатель, музрук
16.00- 16.20	Развивающие игры-занятия(по вторникам-Фэпм) игры	Реализация НОД	Социально- коммуникативная Образовательная область «Познавательное развитие»	Воспитатель помощник воспитателя
16.20 – 17.00	Подготовка к прогулке.  Прогулка	Наблюдение, исследование	Физическая, познавательная, соц-коммуникативная	Воспитатель
17.00-18.00	Возвращение с прогулки, взаимодействие с взрослым. гигиенические процедуры,  Самостоятельная игровая деятельность Подготовка к ужину, ужин	Воспитание культурно- гигиенических навыков культуры еды	Здоровье Социально- коммуникативная Речевое развитие здоровье	Воспитатель,  пом. воспитателя
18.00-18.45	Организованная игровая деятельность	Игры, самостоятельная деят-ть в предметно-пространственной среде, инд. работа, худ. литература	Социально- коммуникативная Физическая	Воспитатель
18.00 – 19.45	Общение с родителями, уход домой	самостоятельная деят-ть в предметно-пространств-й среде	Социально- коммуникативная	Воспитатель

Расписание НОД

Продолжительность организованной образовательной деятельности 1 младшей группе -10 минут. Дневная нагрузка - 20 минут. Всего 11 занятий.

 Сетка ООД для детей 1 младшей группы

«Любознайки» на 2021-2022уч.год

Понедельник	09.00-09.10	Ознакомление с окруж.миром
	09.30-09.40	Физкультура
Вторник	09.00-09.10	Развитие речи
	09.50-10.05	Музыка
Среда	09.00-09.10	Развитие речи
	09.20-09.30	Рисование
	16.20-16.30	Физкультура (на воздухе)
Четверг	09.00-09.10	ФЭМП
	09.30-09.40	Музыка
Пятница	09.00-09.10	Лепка/аппликация
	09.30-09.40	Физкультура

Перечень методической литературы:

1.Социально-коммуникативное развитие:

«Тосхол» бырагыраама-сана кэрдиис кэмнэ методическай босуобуйа/Федер.гос.Уерэх стандарта- сахалыы о5о тэрилтэтигэр;(хомуйан онордулар:С.С.Семенова,Д.Г.Ефимова,Ю.В.Андросова). -Дьокуускай,2015.-104с.Агенство CIP HБР Саха

Примерная ООПдошкольного образования «Мир Открытий»науч.рук.Л.Г.Петерсон/под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А Лыковой.

«СемьЯ»:я+мама+папа+2 бабушки+2 дедушки.Авторский коллектив: М.А.Дозорова, Н.В.Кошлева, А.А.Кроник. Издательство: АРКТИ 2008,возрастной контингент от 3-4.

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально- коммуникативное развитие дошкольников: Вторая группа раннего возраста.- М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ.2016.-64с.

2.Речевое развитие:

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ,2016.- 112.:цв.вкл.

Гербова В.В.Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет.-М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ.2020.-120с.

Хрестоматия для дошкольников 2-3 года МОЗАИКА-Синтез 2016г.

Развитие речи в детском саду В.В.Гербова МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015г.

Наглядно-дидактическое пособие В.В.Гербова МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015г.

Пальчиковые игры для детей от 1-3 лет С.О.Ермакова Москва 2010г.

 «Тосхол» бырагыраама-сана кэрдиис кэмнэ методическай босуобуйа/Федер.гос.Уерэх стандарта- сахалыы о5о тэрилтэтигэр;(хомуйан онордулар:С.С.Семенова,Д.Г.Ефимова,Ю.В.Андросова).- Дьокуускай,2015.-104с.Агенство CIP HБР Саха

Примерная ООП дошкольного образования «Мир Открытий»науч.рук.Л.Г.Петерсон/под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А Лыковой.

Картотека игр по развитию речи.

 

3.Познавательное развитие:

Светлана Николаева. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010

Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы» Соломенникова О.А.

Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста-М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016.-64с.,для занятий с детьми 2-3 лет Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста.- М.:МЩЗАИКА_СИНТЕЗ,2016.-48с.

« Программа от рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.2011г

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста

Комплексные занятия на электронном носителе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа.2015г.

Комплексная диагностика уровней освоения программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа

«Тосхол» бырагыраама-сана кэрдиис кэмнэ методическай босуобуйа/Федер.гос.Уерэх стандарта- сахалыы о5о тэрилтэтигэр;(хомуйан онордулар:С.С.Семенова,Д.Г.Ефимова,Ю.В.Андросова).-Дьокуускай,2015.-104с.Агенство CIP HБР Саха Примерная ООПдошкольного образования «Мир Открытий»науч.рук.Л.Г.Петерсон/под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А Лыковой.

4.Физическое развитие:

Анисимова, Т. Г. Физическое воспитание детей 2-7 лет: развернутое перспективное планирование по

программе под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой / Т.Г. Анисимова. - Москва: ИЛ, 2016. - 610 c.

Колдина, Д. Н. Подвижные игры и упражнения с детьми 1-3 лет / Д.Н. Колдина. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 112 c.

Развитие игровой деятельности Н.Ф.Губанова МОЗАИКА_Синтез 2012г.

Физическая культура в детском саду (2 мл.гр) МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014г.

Оздоровительная гимнастика комплексы упражнений МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016г.

Сахалыы хамнаныылаах оонньуулар

«Тосхол» бырагыраама-сана кэрдиис кэмнэ методическай босуобуйа/Федер.гос.Уерэх стандарта- сахалыы о5о тэрилтэтигэр;(хомуйан онордулар:С.С.Семенова,Д.Г.Ефимова,Ю.В.Андросова). -Дьокуускай,2015.-104с.Агенство CIP HБР Саха

 Картотека подвижных игр

 Картотека игр-упражнений

Картотека утренней гимнастики

Картотека дыхательной гимнастики.

Комплексная программа физического воспитания для дошкольных образовательных учреждений Республики Саха (Якутия) «Кэнчээри».

5.Художественно-эстетическое развитие:

 Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т,С.Комаровой, М.А.Васильевой .Группа раннего возраста от 2 до 3 лет./авт.-сост..О,В.Павлова .- Изд.2-ое,испр.-Волгоград: Метод-книга,2008.-99с.

 Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет.-2-ое изд.,испр.и доп.-М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ,2020.-48с.

Аппликация по мативам народного орнамента в детском саду З.А.Богатеева Москва 1982г.

«Тосхол» бырагыраама-сана кэрдиис кэмнэ методическай босуобуйа/Федер.гос.Уерэх стандарта- сахалыы о5о тэрилтэтигэр;(хомуйан онордулар:С.С.Семенова,Д.Г.Ефимова,Ю.В.Андросова). Дьокуускай,2015.-104с.Агенство CIP HБР Саха

Изобразительная деятельность в детском саду.Младшая группа И.А.Лыкова «Карапуз»,2007г.

Парциальная программа дошкольного образования Я- художник с региональным компонентом. Якутск СМИК- Мастер.Полиграфия,2009г.

Примерна ООПдошкольного образования «Мир Открытий»науч.рук.Л.Г.Петерсон/под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А Лыковой

Картотека пальчиковых игр

Картотека театрализованных игр