Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская
средняя общеобразовательная школа №5
|
Рассмотрено на
заседании школьного методического объединения учителей начальных классов
Протокол
№ __ от «__» ______2019 г.
|
Согласовано
«__» ___________ 2019года
Зам. директора
по УВР Фокина О. Н.
|
Утверждаю
Директор
МБОУ НСОШ № 5
Целитан
С.В. ________
Приказ
№___ от «__» ________2019 г.
|
Адаптированная
образовательная программа
2 класс
Составитель
Глумнушина
Г.П.
2019-2020 учебный
год
Пояснительная
записка
Адаптированная
образовательная программа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ)
разработана на основе :
·
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
·
Основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
·
АООП НОО ОВЗ МБОУ СОШ №5
·
Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ
№5;
·
Программы формирования у обучающихся
универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
УМК
Виноградовой «Школа 21 века» построена на единых для всех учебных предметов
основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение
.
Ведущая
целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК
«Школа 21века», направлены на обеспечение современного образования младшего
школьника в контексте требований ФГОС.
Адаптированная
программа обучающихся с ОВЗ предполагает, что обучающийся с задержкой
психического развития (ЗПР) получает образование, полностью соответствующее по
итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не
имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4
классы).
Определение
варианта адаптированной программы обучающегося с ЗПР осуществляется на основе
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК), сформулированных
по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования.
Ученица
:
Возраст
: 05.01.2010 ( 8 лет)
Класс
:2а
|
Ф.И.О. родителей:
|
|
Ф.И.О. учителя
|
|
Ф.И.О. специалистов сопровождения:
Учитель-логопед:
Педагог-дефектолог:
Педагог-психолог:
|
Целью АОП является: обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающегося с ОВЗ посредством создания условий
для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающегося с ЗПР, обеспечивающих усвоение им социального и культурного опыта.
Достижение
поставленной цели при разработке и реализации адаптированной программы
обучающегося с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование
общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья обучающегося с ЗПР;
• достижение
планируемых результатов освоения адаптированной программы, целевых установок,
приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями
развития и состояния здоровья;
• становление
и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей
познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
• создание
благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающегося с ЗПР;
• обеспечение
доступности получения качественного начального общего образования;
• обеспечение
преемственности начального общего и основного общего образования;
• выявление и
развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через организацию их
общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы,
организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов,
секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
• использование
в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
• предоставление
обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы.
Заключение
и рекомендации ПМПК:
1. рекомендовано
обучение по АООП для детей с ЗПР вариант 7.1
2. Занятия
с педагогом-дефектологом с целью развития познавательных процессов
3. Занятия
с логопедом с целью коррекции нарушений всех сторон речи
4. Занятия
с психологом с целью развития высших психических процессов
|
Форма
получения образования
|
В
образовательной организации, очная
|
|
Программа
обучения
|
Адаптированная
основная общеобразовательная программа для обучающихся, имеющих задержку
психического развития( вариант7.1) ФГОС НОО.
|
|
Формы
и методы психолого -медико-педагогической помощи
|
В
учебной деятельности нуждается в дозированных дифференцированных , небольших
по объему учебных заданиях .Не рекомендуется в обучении избыточное применение
словесного метода. Инструкции должны быть небольшими по объему, пояснять
способы выполнения задания, последовательность действий. Использовать
наглядные методы.
|
Основная
программа класса: «Школа 21 века»
Примерная
программа, на основе которой составлена АОП: АООП для детей с ЗПР вариант 7.1
УМК:«Школа
21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
Модель/форма
обучения: общеобразовательный класс, 26 человек, из них 2 ребенка с ТНР, 5 с
ЗПР,1 ребенок инвалид, очная форма обучения
Срок
реализации АОП:2019-2020 учебный год
Наличие
инвалидности: нет
Количество
учебных часов, на которые рассчитана программа: Обязательные предметные области учебного плана и учебные
предметы соответствуют ФГОС НОО
Характерные формы
организации деятельности: дозирование небольших по объёму учебных заданий. Использование
наглядных методов.
Специфические
формы контроля:
·
прохождение аттестации (в малой группе,
индивидуально)
присутствие своего
учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем
·
адаптирование инструкции с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
·
при необходимости адаптирование текста
задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного
задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и
семантическому оформлению и др.);
·
при необходимости предоставление
дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка),
организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы,
напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и
разъяснение инструкции к заданию);
·
увеличение времени на выполнение заданий;
·
возможность организации короткого перерыва
(10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
Особенности
ученика (на основе комплексного психолого-педагогического обследования ребенка)
Особенности
обработки сенсорной информации: Трудности в переработке слуховой информации,
понимания многоступенчатых инструкций, обращенной речи
Особенности
речи:
-
трудности восприятия вербальной инструкции (как в устной, так и в письменной
форме);
-
отмечаются нестойкие призвуки в произношении шипящих звуков;
-нарушен
фонематический слух;
Особенности
моторного развития и графических навыков:
-мелкая моторика сформирована не достаточно, мышцы руки слабые;
- испытывает трудности в предметно-практической деятельности:
двуручные действия при работе ножницами сформированы частично, пластилин
самостоятельно не мнёт, форму колбаски, шара пластилину не придаёт;
- при закрашивании нажим слабый, быстро устаёт
Особенности
формирования УУД:
|
Личностные:
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
|
1.Эмоциональная
отзывчивость, сопереживание.
|
2.Восприятие оценки учителя и одноклассников.
|
|
3.Мотивация к учебной деятельности.
|
|
4.Соблюдение норм и правил поведения (школа и общественные
места)
|
|
1.Умение организовать учебное пространство.
|
2.Умение организовать собственную деятельность (перемена,
досуг)
|
|
3.Оценивание правильности выполнения действий в соответствии с
поставленной задачей (поиск ошибок).
|
|
4.Самостоятельность (степень участия взрослого)
|
|
5.Овладение начальными навыками адаптации к изменениям.
|
|
6.Умение ориентироваться в пространстве класса, школы.
|
|
1.Перенос (генерализация) знаний, умений и навыков.
|
2.Умение принимать и сохранять учебную задачу.
|
3.Способность добиваться результата.
|
|
|
1.Навыки
сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
2.Использование
коммуникативных средств.
|
|
Особенности
формирования учебных навыков по предметам
|
|
Математика
|
Литературное
чтение
|
Русский
язык
|
Окружающий
мир
|
Изобразительная
деятельность
|
|
Затрудняется
сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий;
Воспроизводить способ решения задачи в
вопросно-ответной форме.
Моделировать
ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);.ситуацию,
описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или
схематического рисунка
Анализировать
предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
распределять
элементы множеств на группы по заданному признаку;
конструировать:
алгоритм
решения задачи;
несложные
задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
решать простые текстовые
арифметические задачи (в одно действие);
|
1.Читает
в основном слоговым способом.
2.
Затрудняется определить главную мысль произведения
3. После
прослушивания небольшого текста даёт односложные ответы на вопросы по
содержанию.
|
различать,
сравнивать:
2.
ударные и безударные гласные звуки;
3.
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
кратко
характеризовать:
6. звуки
русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие,
согласныезвонкие/глухие);
11.
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
12.
правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
13.
переносить слова;
15.
правильно писать словарные слова, определенные программой;
17.
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и
простые предложения (вслучаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
|
4. различать особенности
деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить
примеры различных профессий;
7. устанавливать
зависимости между явлениями неживой и живой природы;
8. описывать
(характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
|
1.Рисует
неаккуратно, использует различные цвета, при раскрашивании немного выступает
за края рисунка.
2.
Мелкая моторика развита недостаточно хорошо.
3.Обводит
по шаблону и вырезает несложные детали.
|
Создание
специальных условий
|
Психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса
|
|
Специалисты
сопровождения
|
Направления
коррекционной работы
|
Форма
занятий
|
Продолжительность
и частота
|
|
Учитель-логопед
|
Развитие
всех компонентов речи
|
Групповая
работа
|
4 раза в
неделю по 40 мин
|
|
Педагог-психолог
|
Развитие
высших психических процессов. Развитие и активизация операций мышления.
Работа над коррекцией эмоционально-волевой сферы.
|
|
|
|
Учитель
-дефектолог
|
Формирование
умений , необходимых для усвоения образовательной программы.
|
|
|
Специальные
условия организации образовательного процесса
|
Временной
режим
|
Соответствует
режиму класса
|
|
Специальные
технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования
|
Не
нуждается
|
|
Предоставление
услуг ассистента (помощника)
|
Не
нуждается
|
|
Обеспечение
доступа в здание организации
|
Не
нуждается
|
|
Другие
условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательной
программы
|
Проведение
занятий узкими специалистами. Организация рабочего пространства
обучающегося.Обеспечение обучающемуся возможности постоянно находиться вы
зоне внимания педагога .Подбор дидактического материала, использование
иллюстративной наглядност.
|
|
Форма и
условия оценки достижений
|
Система оценки достижений
обучающихся с ТНР планируемых результатов освоения АООП НОО соответствует
ФГОС НОО.
|
Освоение
предметных областей (образовательный блок)
|
Предмет
|
Индивидуальные
планируемые результаты на период учебныйгод
|
Результат
*
|
|
Минимум
(ученик
научится)
|
Максимум
(ученик получит возможность научиться
|
Первое
полугодие
|
Конец
учебного года
|
|
Математика
|
·
называть:
·
натуральные числа от 20 до 100 в прямом и
в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
·
число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
·
единицы длины, площади;
·
одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
·
компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель,
произведение, делимое, делитель, частное);
·
геометрическую фигуру (многоугольник, угол,
прямоугольник, квадрат, окружность);
·
сравнивать:
·
числа в пределах 100;
·
числа в кратном отношении (во сколько раз
одно число больше или меньше другого);
·
длины отрезков;
·
различать:
·
отношения «больше в» и «больше на»,
«меньше в» и «меньше на»;
·
компоненты арифметических действий;
·
числовое выражение и его значение;
·
российские монеты, купюры разных
достоинств;
·
прямые и непрямые углы;
·
периметр и площадь прямоугольника;
·
окружность и круг;
·
читать:
·
числа в пределах 100, записанные цифрами;
·
записи вида 5 2=10,12:4 = 3;
·
воспроизводить:
·
—результаты табличных случаев
умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
·
соотношения между единицами длины: 1 м =
100 см, 1 м = 10 дм.
·
приводить примеры:
·
однозначных и двузначных чисел;
·
числовых выражений;
·
моделировать:
·
десятичный состав двузначного числа;
·
алгоритмы сложения и вычитания двузначных
чисел;
·
ситуацию, представленную в тексте
арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
·
распознавать:
·
—геометрические фигуры
(многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
·
упорядочивать:
·
числа в пределах 100 в порядке увеличения
или уменьшения;
·
характеризовать:
·
числовое выражение (название, как
составлено);
·
многоугольник (название, число углов,
сторон, вершин);
·
анализировать:
·
текст учебной задачи с целью поиска
алгоритма ее решения;
·
—готовые решения задач с
целью выбора верного решения, рационального способа решения;
·
классифицировать:
·
углы (прямые, непрямые);
·
числа в пределах 100 (однозначные,
двузначные);
·
конструировать:
·
тексты несложных арифметических задач;
·
алгоритм решения составной арифметической
задачи;
·
контролировать:
·
свою деятельность (находить и исправлять
ошибки);
·
оценивать:
·
готовое решение учебной задачи (верно,
неверно);
·
решать учебные и практические задачи:
·
записывать цифрами двузначные числа;
·
—решать составные
арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
·
вычислять сумму и разность чисел в
пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы
вычислений;
·
вычислять значения простых и составных
числовых выражений;
·
вычислять периметр и площадь
прямоугольника (квадрата);
·
строить окружность с помощью циркуля;
·
выбирать из таблицы необходимую информацию
для решения учебной задачи;
·
заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
|
·
формулировать:
·
свойства умножения и деления;
·
определения прямоугольника и квадрата;
·
свойства прямоугольника (квадрата);
·
называть:
·
вершины и стороны угла, обозначенные
латинскими буквами;
·
элементы многоугольника (вершины, стороны,
углы);
·
центр и радиус окружности;
·
координаты точек, отмеченных на числовом
луче;
·
читать:
·
обозначения луча, угла, многоугольника;
·
различать:
·
луч и отрезок
·
характеризовать:
·
расположение чисел на числовом луче;
·
—взаимное расположение фигур
на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие
точки);
·
решать учебные и практические задачи:
·
выбирать единицу длины при выполнении
измерений;
·
обосновывать выбор арифметических действий
для решения задач;
·
указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника
(квадрата),
·
изображать на бумаге многоугольник с
помощью линейки или от руки;
·
составлять несложные числовые выражения;
·
выполнять несложные устные вычисления в
пределах 100.
|
|
|
|
Русский
язык
|
·
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
o
-парные и непарные по
твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-
·
глухости согласные
звуки;
o
- изменяемые и
неизменяемые слова;
o
- формы слова и
однокоренные слова;
·
- однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
·
- предложения по цели
высказывания;
·
- предложения с
восклицательной и невосклицательной интонацией.
·
выделять, находить
·
- в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
·
- лексическое значение
слова в толковом словаре;
·
- основную мысль
текста;
·
решать учебные и
практические задачи:
·
- делить слова на
слоги;
·
- использовать алфавит
при работе со словарями и справочниками;
·
- подбирать
однокоренные слова;
·
- определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
·
- безошибочно списывать
и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;
·
- проверять собственный
и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки;
·
- подбирать заголовок к
предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
·
- исправлять
деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
·
применять правила
правописания:
·
- перенос слов;
·
- проверяемые безударные
гласные в корнях слов;
·
-парные звонкие и глухие
согласные в корнях слов;
·
-непроизносимые
согласные;
·
-непроверяемые гласные и
согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
·
- разделительные твердый
и мягкий знаки;
·
- правописание
приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
·
- раздельное написание
предлогов с другими словами (кроме личных местоимений)
|
·
- устанавливать
значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
·
- определять способы
образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
·
- различать
однозначные и многозначные слова;
·
- наблюдать за
использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
·
- подбирать синонимы
для устранения повторов в тексте;
·
- подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·
- наблюдать за
использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
·
- применять правило
правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек;
·
-ик; -ость;
·
- применять правило
правописания суффиксов имен прилагательных:
·
-ов, -ев, -ив,
-чив, -лив;
·
- подбирать примеры
слов с определенной орфограммой;
·
- при работе над
ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
·
-
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
·
-
составлять план текста;
·
-
определять тип текста : повествование, описание, рассуждение;
·
-
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи
и оценивать
·
соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала).
|
|
|
|
Литературное
чтение
|
·
Ученик
научится:
·
отвечать
на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и
их поступках;
·
определять
тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя
условно- символическое моделирование;
·
понимать
и объяснять нравственно- этические правила поведения героев произведения и
обогащать свой нравственный опыт;
·
находить
в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
·
читать
вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и
позволяющем понять прочитанное(не менее 55-60 слов в минуту);
·
читать
молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
·
читать
выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон,
темп, соответствующие читаемому произведению;
·
пересказывать
тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом
подготовки пересказов;
·
группировать
книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. различать стихотворный и
прозаический тексты;
·
определять
особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
·
различать
пословицы и загадки по темам;
·
использовать
в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение,
обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
·
понимать
образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
·
инсценировать
небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
·
моделировать
«живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
·
рассказывать
сказки с присказками;
·
создавать
истории о героях произведений.
·
находить
информацию о героях произведений;
·
работать
с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики
произведения, книги, героев.
·
дополнять
таблицы и схемы дополнительной информацией.
|
·
понимать
нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое
мнение о поступках героев;
·
пользоваться
умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору
по изучаемому разделу (теме);
·
пользоваться
первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
·
постоянно
читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам и
темам.
·
осознавать
нравственные и этические ценности произведения;
·
выражать
свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
·
уметь
пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или
авторской принадлежности.
·
делать
иллюстрации к изученным произведения;
·
иллюстрировать
словесно отдельные эпизоды произведений;
·
выполнять
проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях»,
«Сказки о животных»;
·
инсценировать
произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
·
самостоятельно
находить информацию в учебнике и справочнике;
·
находить
информацию о книге в её аппарате;
·
сравнивать
таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
|
|
|
|
Окружающий
мир
|
·
составлять
небольшие
тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
·
-
называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
·
-
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном
произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
·
-
различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие),
соотносить событие с датой его происхождения;
·
-
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть
отличия Земли от других планет Солнечной системы;
·
-
называть царства природы;
·
-
описывать признаки животного и растения как живого существа;
·
-
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
·
-
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных
состояний воды;
·
-
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать
сообщества;
·
-
описывать представителей растительного и животного мира разных
сообществ;
·
-
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям
их обитания.
|
·
-
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
·
-
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе- описании)
изученные сведения из истории Древней Руси;
·
-
ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество,
деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и
ягодные культуры»
·
-
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
·
-
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
|
|
|
|
Изобразительная
деятельность, труд
|
·
- Различать виды художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
- различать основные виды и
жанры пространственно-визуальных искусств;
·
-понимать образную природу
искусства;
·
- давать эстетическую оценку
явлениям природы, событиям окружающего мира;
·
применять художественные
умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих
работ;
·
- узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и
мирового искусства;
·
- обсуждать и анализировать
произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
·
- усвоить название ведущих
художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
·
- видеть проявления визуально-пространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
- использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
·
- передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и
свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
- компоновать на плоскости
листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
- уметь применять в
художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ
графической грамоты;
·
- овладеть навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
·
- уметь характеризовать и эстетически
оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
·
- уметь рассуждать о
многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
·
- изображать в творческих
работах особенности художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
·
- узнавать и называть, к
каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
·
- эстетически, эмоционально
воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей
нашей истории;
·
- объяснять значение
памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного
общества;
·
- выражать в изобразительной
деятельности своё отношение к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов;
·
- приводить примеры произведений
искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту
внутреннего мира человека.
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживание
Знать
(на уровне представлений)
- об элементарных общих правилах
создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность
–симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);
-о гармонии предметов и
окружающей среды;
-профессиях мастеров родного
языка;
Уметь
-самостоятельно
отбирать материалы и инструменты для работы;
-готовить рабочее место в
соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы,
убирать рабочее место;
-выделять, называть и применять
изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно –
творческой деятельности;
-самостоятельно выполнять в
предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту,
соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе
обсуждения – своё или высказанное другими;
-применять освоенные знания и
практические умения (технологические, графические, конструкторские) в
самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
2. Технология ручной обработки материалов .Элементы
графической грамоты
Знать
-обобщенные
названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки,
сборка изделия, отделка;
-названия и свойства материалов,
которые учащиеся используют в своей работе;
-происхождение натуральных тканей
и их виды;
-способы соединения деталей,
изученные соединительные материалы;
-основные характеристики
простейшего чертежа и эскиза и их различие;
-линии чертежа( линии контура и
надреза , линия выносная и размерная , линия сгиба) и приемы построения
прямоугольника и окружности с помощью контрольно – измерительных
инструментов;
-названия, устройство и
назначение чертежных инструментов ( линейка, угольник, циркуль).
Уметь
-читать
простейшие чертежи(эскизы);
-выполнять экономную разметку с
помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж, эскиз;
-оформлять
изделия, соединять , детали прямой строчной и ее вариантами;
-решать несложные конструкторско
– технологические задачи;
-справляться с доступными
практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и
инструкционную карту.
3.Конструирование и моделирование
Знать
-неподвижный
и подвижный способы соединения деталей;
-отличия
макета и модели;
Уметь
-конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
или эскизу;
-определять
способ соединения деталей известными способами;
3.Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать
назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.
|
·
- воспринимать произведения изобразительного искусства,
участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать
сюжет и содержание в знакомых произведениях;
·
- видеть проявление прекрасного в произведениях искусства;
·
- высказывать аргументированное суждение о художественных
произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях;
·
- пользоваться средствами выразительности языка живописи,
графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно- творческой деятельности;
передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки
цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
·
- моделировать новые формы, различные ситуации путем
трансформации известного, создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
·
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов;
·
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свои отношения;
·
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы
и участвовать в коллективных работах на эти темы;
·
- применять художественные
умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения
учебных и художественно- практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ – средства
|
|
|
*Результативность - оценка достижения планируемых результатов во всех
таблицах указывается одним из трех числовых значений соответственно:
0
-
планируемые результаты не достигнуты;
1
-
достижение планируемых результатов имеет незначительную положительную динамику;
2 -
достижение планируемых результатов имеет значительную положительную динамику.
Формирование
универсальных учебных действий
|
Индивидуальные планируемые результаты УУД на период
(приоритетные планируемые результаты)
|
Результативность *
|
Исполнители
Учитель
Педагог-психолог
|
|
Первое
полугодие
|
Конец
учебного года
|
|
Научится пользоваться алгоритмом для выполнения заданий,
вызывающих наибольшие сложности
|
|
|
|
Научится обращаться за помощью в случае затруднений приемлемыми
способами.
|
|
|
|
Научится организовать учебное пространство.
|
|
|
|
|
Научится приемлемым способам выражения эмоций в соответствии с
нормами и правилами поведения (школа, общественные места)
|
|
|
Коррекционно-развивающая
область
|
Направления деятельности
|
Индивидуальные планируемые результаты на период
|
Результативность*
|
Исполнители
|
Формы работы
|
|
Первое
полугодие
|
Конец
учебного года
|
|
Формирование регулятивных навыков
|
Научится выполнять последовательные действия в рамках игры по
правилам.
|
|
|
психолог,
учитель
|
Групповая и индивидуальная
|
|
Развитие личностной сферы
|
Научится адекватно воспринимать оценку учителя
и одноклассников.
|
|
|
Психолог
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
|
Формирование коммуникативных навыков
|
Научится откликаться на просьбы со
стороны взрослого и сверстников.
|
|
|
Психолог, учитель
|
Групповая и фронтальная
|
|
Формирование и развитие устной речи
|
Научится осуществлять звуко-буквенный анализ слов.
Научится составлять рассказ из 3 – 4-х предложений по картинке с
опорой на вопросы.
|
|
|
Логопед,учитель
|
индивидуальная
|
Дата
составления АОП: сентябрь 2019 года
Родитель
(законный представитель):
Учитель:
Специалисты
психолого-педагогического сопровождения:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Учитель-дефектолог:
Анализ
эффективности планируемых результатов освоения предметных областей:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.