ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН-КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН-КОНСПЕКТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА                                                

Тема:  «Голодный аллигатор»

Воспитатель: Милова Оксана Вячеславовна

Доминирующая образовательная область: «Познавательное развитие».

Задачи:

1. Обучающие

- закрепить знания, умения и навыки при работе с конструктора ПервоРоботLEGOWeDo;

-закрепление знаний и умений при работе с программой LEGO EducationWeDo.

2.Развивающие

-развить воображение и творческие способности, коммуникативные качества, познавательный интерес воспитанников.

3. Воспитательные

    - воспитывать информационную культуру, эстетическое восприятие окружающего мира.

Методы и приемы:    

- практические – физминутка, пальчиковая гимнастика, самостоятельная работа

- наглядные  - показ образца, схемы;                       

- словесные – беседа, загадки.

Материалы и оборудование: набор конструктора на каждого воспитанника, образец модели, схема сборки.

Логика образовательной деятельности

№	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
			Целевые ориентиры (ФГОС ДО)		УУД в перспективе (ФГОС НОО)
1	Организационный момент. (Создание эмоционального фона). В этой группе все друзья Я, ты, он, она. Обними соседа слева, Обними соседа справа. Погладь соседа слева, Погладь соседа справа. По щипай соседа слева, По щипай соседа справа. Улыбнись соседу слева, Улыбнись соседу справа. Все мы дружная семья Я, ты, он, она.»	Дети отгадывают загадку.	- умение использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.		Личностные: - формирование мотивационной основы учебной деятельности. Коммуникативные: - умение использовать коммуникативные навыки; - умение строить монологическое высказывание; - владение диалогической формой коммуникации.
2	Загадывает загадку: Он на экваторе живет. И у него огромный рот. Он солнце в сказке проглотил. Кто? Догадался? – …….. (крокодил)»	Высказывают свои предположения, мысли.	- владение устной речью, умение выражать свои мысли и желания; - умение использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.		Личностные: - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, - формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Коммуникативные: - умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - умение формулировать собственное мнение и позицию.
3	«Но мы с вами сделаем сегодня не крокодила, а «голодного» аллигатора.  В мире есть только две страны, где обитают представители этого рода — это Соединённые Штаты Америки и Китай. Единственным местом на Земле, где аллигаторы и крокодилы сосуществуют вместе, является Флорида. А кто знает, в чём разница между крокодилом и аллигатором Разница между крокодилом  и аллигатором: самое большое различие — в их зубах. Когда челюсти у крокодила сомкнуты, то виден большой четвёртый зуб нижней челюсти. У аллигатора же верхняя челюсть закрывает эти зубы. Также их можно отличить по форме морды: у настоящего крокодила морда острая, V-образная, у аллигатора — тупая, U-образная.»	Слушают, проявляют интерес  Отвечают, высказывают свое мнение	- умение проявлять любознательность, интересоваться причинно- следственными связями; - формирование способности наблюдать, экспериментировать; -проявление инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности;  -формирование способности договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.		Личностные:                                                        - формирование мотивационной основы учебной деятельности; - формирование познавательного интереса к новому учебному материалу. Коммуникативные: - владение диалогической формой коммуникации; - умение формулировать собственное мнение и позицию; - формирование умения  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Познавательные: - формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - формирование умения  строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: - формирование способности принимать и сохранять учебную задачу.
4	Объясняет процесс конструирования Изготавливаем  первую часть поделки: 1 шаг: - Возьмите 4 «пластины» 2х4 зелёные и «кирпичик» 2х2 круглый светло-зелёный. Затем «кирпичики» соединяем с 4 «пластинами». 2 шаг: -На «Кирпичики» 2х2 поставьте сверху на «пластины» с отверстиями 2х8, белые 2шт. 3 шаг: - На одну из «пластин» ставим два «кирпичика» для перекрытия 1х2/45 градусов, обратный красный. 3       4 шаг: - Сверху ставим две «балки с шипами» 1х8, красные, соединяя при этом пластины(2х8.) Отложим в сторону заготовку и продолжим делать другие заготовки. 5                   шаг: - Возьмите два «кирпичика» 2х6 жёлтых и соединим их «пластиной» с отверстием 2х6 белая. 6                    шаг: - Возьмите «кирпич» 2х4 жёлтый и соединим его с «кирпичиками» 2х6 жёлтыми. 7                    шаг: - Возьмите две «пластины» 1х8 белые и соединим их сверху на предыдущую деталь.       8   шаг: - Возьмите два «кирпичика» для перекрытия 2х3/25 градусов, обратный, жёлтый и соединим с низу к «пластинам» 1х8 белые. 9  шаг: -Возьмите две «пластины» 1х4 белые и присоединим их сверху на «пластину» с отверстием 2х6 к середине, затем берём «зубчатую» рейку     10-зубая,белую и ставим сверху с левой стороны.  10 шаг: - Соединяем первую часть деталей сделанную нами со второй частью.  11 шаг: - Сверху «пластины» с отверстиями 2х6 накладываем на «балки» с шипами 1х8 красные.  12 шаг: - Затем сверху «пластины» белые 1х4 накладываем датчик расстояния. 13 шаг: - Затем возьмите две «балки» с шипами 1х2 красные и сверху накладываем на «кирпичики» для перекрытия 2х2/45 градусов, красные.   14 шаг: - Возьмите моторчик и в середину вставляем ось 3-модульную серую.  15 шаг: - Возьмите соединительный штифт с «втулкой»чёрный и вставим в моторчик.	Дети внимательно слушают  Находят необходимые детали, конструируют Выполняют последовательность действий по инструкции педагога	- владение устной речью, умение выражать свои мысли и желания; - проявление инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности;   - умение самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; -проявление любознательности, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам; -  формирование способности договариваться, учитывать интересы и чувства других; - развитие воображения.	Личностные:                                               - формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -  формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Коммуникативные: - владение диалогической формой коммуникации; - формирование умения  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - формирование умения  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Познавательные: - формирование умения строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - формирование умения проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - формирование умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Регулятивные: - формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.
5	Физ.минутка. «Веселый Сафари – парк» Это лев. Он царь зверей, В мире нет его сильней.  А смешные обезьяны , Раскачали все лианы. А вот умный добрый слон . Посылает всем поклон . Леопард так быстро скачет,  Словно мой любимый мячик. Зебра головой качает, К себе в гости приглашает.  Вот удав меня пугает . И к себе не подпускает Вот павлин, он чудо – птица. И всегда собой гордится.  Пони бегает, резвится,  Хочет с нами подружиться.	Дети идут по кругу не торопливо  Размеренно, с гордо поднятой головой останавливаются, ставят ноги на ширине плеч согнув в локтях руки с растопыренными пальцами, выполняют пружинку пальцы рук прижаты к голове наклоны туловища вперед – вправо, вперед – влево  выполняют легкие прыжки на месте, согнув руки в локтях ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях и подняты до уровня плеч приподнимая то правую, то левую ногу, дети раскачиваются из стороны в сторону руки вытянуты вперед перед собой  выполняют руками волнообразные движения ходьба по кругу, руки назад, пальцы широко расставлены  дети двигаются грациозно, легко переступая с ноги на ногу, оттягивая носок дети по кругу выполняют легкие подскоки руки двигаются в перед, назад в такт движениям ног	- формирование способности к волевым усилиям, нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; - формирование элементарных представлений из области живой природы; - способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.		Личностные:  - формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - установка на здоровый образ жизни. Познавательные: - формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
7	16 шаг: -Возьмите «балку» с шипами 1х6, красную и «зубчатое» колесо, 24-зубое, коронное, серое.«Балку» одеваем на ось, а затем и «зубчатое» колесо.  17 шаг: - Затем соединяем детали между собой.  18 шаг: - Возьмите две детали: «ось» 8-модульную чёрную и одну «втулку» серую и соединяем друг с другом.  19 шаг: - Возьмите две детали: одно «зубчатое» колесо и одну «балку» с шипами 1х2, красную. Балку одеваем на «втулку». Затем «зубчатое колесо» одеваем на ось. 20 шаг: - Возьмите две детали: «втулку» и «балку» с шипами 1х2 красную. Присоединяем «балку» к «зубчатому» колесу,а потом «втулку».  21 шаг: - Вставляем сверху по середине полученную конструкцию. 22 шаг: -Возьмите два «кирпичика» 1х6 скошенные, красные и накладываем сверху в конец правой стороны.  23 шаг: -Возьмите два «кирпичика» для перекрытия 2х2/45 градусов красные и насаживаем Возьмите два «кирпичика» их с боку с правой стороны.  24 шаг: -Возьмите две «пластины» 1х8 белые и две «балки» с шипами 1х2 красные. Балки накладываем на конец каждой пластины 25 шаг: -Возьмите «кирпичик» 2х4 жёлтый присоединяем сверху на «пластины» рядом с «балками».  26 шаг: - Возьмите два «кирпичика» для перекрытия 2х3/25 градусов жёлтые и сверху накладываем.	Дети наблюдают и выполняют согласно инструкции педагога.	- умение использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; - проявление инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности;  - умение самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; - формирование способности договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.		Личностные: - формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Коммуникативные: - формировать умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Познавательные: - формирование умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - формирование умения строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - формирование умения обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи.
	Пальчиковая гимнастика «Осторожно, крокодил!» Пять маленьких рыбок играли в реке Лежало большое бревно на песке И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!» Вторая сказала: «Но здесь глубоко!» А третья сказала: «Мне хочется спать» Четвёртая стала чуть-чуть замерзать А пятая крикнула: «Здесь крокодил! Плывите отсюда, чтоб не проглотил!»	Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем волнообразные движения в воздухе. Руки прижаты друг к другу. переворачиваем их с боку на бок Ладони сомкнуты и чуть округлены. Выполняем ими «ныряющее» движение Качаем сомкнутыми ладонями Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук – рыбка спит Быстро качаем ладонями – дрожь Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются – рот Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями - уплывают	- формирование способности к волевым усилиям, нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; - формирование элементарных представлений из области живой природы; - способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.		Личностные:  - формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - установка на здоровый образ жизни. Познавательные: - формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
8	Продолжает работу 27 шаг: -Возьмите два «кирпичика» 1х1(«глаза») и накладываем на кирпич 2х4 жёлтые по краям. 28 шаг: -Возьмите «кирпичик» 1х4 жёлтый 1шт. и накладываем на пластины 1х8 белые рядом с кирпичиком 1х4 жёлтый. 29 шаг: -Возьмите два «кирпичика» 1х6 скошенных жёлтых и «оденем» на «пластины» 1х8 белые. 30 шаг: -Возьмите две пластины белые 1х4 присоединяем снизу к кирпичику скошенному 1х6. 31 шаг: -Возьмите ось 8-модульную вставляем с боку. 32 шаг: -Возьмите две балки с основанием 2-модульные, красные «одеваем» с двух правых сторон. 33 шаг: -Возьмите два «зубчатых» колеса больших и одеваем на уровне «глаз» на ось 8-модульную. 34 шаг: -Возьмите два ремня и по бокам, где два зубчатых колеса одеваем. 35 шаг: -Возьмите датчик движения и соединяем его с моторчиком.	Выполняют последовательно	-проявление инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности;  - формирование способности к волевым усилиям, нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; - формирование элементарных представлений из области живой природы;		Личностные: - формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Коммуникативные: - формировать умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Познавательные: - формирование умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - формирование умения строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - формирование умения обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи.
	Воспитатель показывает готовую поделку. Хвалит детей, благодарит за работу.  - Какие вы молодцы, работали с интересом и были внимательными . У всех аллигаторы получились, веселые, яркие и совсем не страшные. Предлагает  разместить зверей в наш весёлый зоопарк.
	Рефлексия. Предлагает детям полоски красного и зеленого цветов. Сообщает, что тот, кто взял полоску красного цвета расскажет,  что сегодня нового вы узнали, а зеленого – что хотели бы еще узнать и кого еще хотели бы построить.	Дети выбирают полоски и отвечают.	- умение использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.		Коммуникативные: - умение формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: - формировать умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Выставка работ «Голодные аллигаторы».