ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ ИЗ ЛЕГО Тема: «Московский Кремль с использованием LEGO»

ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ ИЗ ЛЕГО

Тема:  «Московский Кремль с использованием LEGO»

Воспитатель: Милова Оксана Вячеславовна

Доминирующая образовательная область: «Познавательное развитие».

Задачи:

1. Обучающие

-    Обогащать представления детей о России, ее столице.

-   Совершенствовать навыки соединения деталей конструкции.

закрепить знания, умения и навыки при работе с конструктором

2.Развивающие

-   Формировать конструкторские умения и навыки.

-   Развивать образное мышление, фантазию, мелкую моторику рук,   

    творческие способности, коммуникативные качества, познавательный   

    интерес воспитанников.

-   Расширять кругозор

3. Воспитательные

 - Вызывать у детей чувство удовлетворенности от созданного своими руками.

Словарная работа: князь, кремль, старина.

Предварительная работа: беседы о России, её столице, виртуальная экскурсия по Москве.

Материал: ноутбук, подборка слайдов с изображением московского кремля в разные времена, несколько изображений стен, конструкторы Лего.

Ожидаемые результаты:

Законченность конструкции, её практическое применение, создание игровой ситуации.

Методы и приемы:     - практические – игра «Облака», пальчиковая гимнастика, самостоятельная работа;  - наглядные  - показ образца, схемы;                       

- словесные – беседа, загадки, художественное слово.

Логика образовательной деятельности

№	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
			Целевые ориентиры (ФГОС ДО)	УУД в перспективе (ФГОС НОО)
1	Организационный момент. (Создание эмоционального фона). Беседа: 1. Как называется страна, в которой мы живем? 2. Кто может назвать город-столицу нашей родины? Показ изображения Москвы Предлагает узнать, как строилась и выглядела Москва много-много лет назад. Какими были дома первых москвичей? Рассказ педагога Случилось это давным-давно, на то самое мест, где возвышается теперь краснокирпичный красавец Кремль, из далекого города, на могучем коне прискакал русский князь Юрий по прозвищу Долгорукий. Долго стоял он, внимательно всматриваясь вдаль, туда, где, на холме, среди сосен стояло несколько деревянных домишек. Под холмом текли быстрые реки и зверя дикого водилось видимо-невидимо. Самая широкая и глубокая, самая быстрая река называлась Москва. Решил тогда князь: быть на этом месте городу и называться ему Москвой. В Древней Руси городами называли только те населённые пункты, в которых был построен кремль. Кремль, это окружённая стенами центральная часть города т.к. город необходимо было защищать. От кого необходимо защищать город, как вы думаете? (от диких животных, врагов). А как можно было защитить город? (правильно, построить стену). Московский Кремль был построен на высоком холме, чтобы всех неприятелей было хорошо видно сверху. Застучали топоры Над Москвой-рекою. Стали рощи и боры Стройкой городскою. Был построен град Москов За рекой Неглинной. И прошло с тех пор веков Девять с половиной. О. Александрова Решил князь Юрий огородить Москву стенами и башнями и крепкими воротами. Внутри кремля стояли дома первых москвичей. Сначала Московский Кремль был построен из дерева: деревянный высокий забор, деревянные башни, колокольни, дома внутри Кремля - все было из дерева. Но, как известно, дерево очень легко загорается, поэтому Кремль много раз горел. По повелению Дмитрия Донского решено было построить его заново, из камня. Так появился Кремль белокаменный. Посмотрите, какой он красивый! Но и белокаменный Кремль со временем начал стареть, разрушиться, терять свою красоту. Тогда горожане решили построить Кремль из красного кирпича. Таким мы видим его и сегодня: высокие стены с острыми зубцами, сторожевые башни. Каждой башне люди дали свое название: Комендантская, Набатная, Оружейная, Водовзводная и т.д. Всего у московского кремля 20 башен. Самой известной и главной считается Спасская башня, на которой располагаются Кремлевские куранты – самые главные часы России. Посмотрите, какие они большие и красивые. Вот такой он московский кремль.      Ребята понравился вам мой рассказ?	Отвечают Проявляют заинтересованность, слушают, отвечают на вопросы	- умение использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.	Личностные: - формирование мотивационной основы учебной деятельности. Коммуникативные: - умение использовать коммуникативные навыки; - умение строить монологическое высказывание; - владение диалогической формой коммуникации.
2	Физминутка. По дорожке, по дорожке                     Скачем мы на правой ножке И по этой же дорожке                         Скачем мы на левой ножке Не сутультесь, грудь вперед                 Замечательный народ По тропинке побежим,                         До лужайки добежим На лужайке, на Мы попрыгаем, как зайки Сладко потянулись Всем улыбнулись.	Подскоки на правой ноге  Подскоки на левой ноге Выравнивание осанки Легкий бег на носочках лужайке                    Прыжки на месте,                        Руки вверх, потягиваются	- владение устной речью, умение выражать свои мысли и желания; - умение использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.	Личностные: - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, - формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Коммуникативные: - умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - умение формулировать собственное мнение и позицию.
3	Сегодня мы с вами будем строить кремлевские стены с башнями. Посмотрите – на доске есть образцы стен, которые можно построить из лего- конструктора. Выберите ту схему, которая подходит к стенам московского кремля. Внимательно рассмотрите из каких деталей выполнена постройка. Обратите внимание на то, что вверху у башен есть увеличение, переходящее в «зубчики». Я предлагаю вам работать в парах т. е. каждый построит две башни и две стены, а когда мы соединим постройки – получится целый кремль..	Слушают, проявляют интерес Дети объясняют свои догадки, обсуждают ответы Берут  конструктор и начинают работать	- умение проявлять любознательность, интересоваться причинно- следственными связями; - формирование способности наблюдать, экспериментировать; -проявление инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности;  -формирование способности договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.	Личностные:                                                        - формирование мотивационной основы учебной деятельности; - формирование познавательного интереса к новому учебному материалу. Коммуникативные: - владение диалогической формой коммуникации; - умение формулировать собственное мнение и позицию; - формирование умения  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Познавательные: - формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - формирование умения  строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: - формирование способности принимать и сохранять учебную задачу.
4	(Если кто-то справится быстро, можно предложить построить небольшие домики внутри кремля). По окончанию работы, рассмотреть постройки и соединить их между собой. Ну, вот мы с вами построили московский кремль. Посмотрите, какие стены с башнями у нас получились. Сегодня вы узнали, как строился главный кремль нашей страны и каким он стал.  Времена теперь другие, Как и мысли, и дела. Далеко ушла Россия От страны, какой была. Умный, сильный наш народ Свою землю бережет. А преданья старины Забывать мы не должны. Слава русской старине! Слава нашей стороне! Сегодня вы узнали, как строился главный кремль нашей страны и каким он стал в наше время. Воспитатель хвалит детей, благодарит за работу	Рассматривание иллюстраций, обсуждение увиденного, из чего состоит техника. Выполняют последовательность действий по инструкции педагога	- владение устной речью, умение выражать свои мысли и желания; - проявление инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности;   - умение самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; -проявление любознательности, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам; -  формирование способности договариваться, учитывать интересы и чувства других; - развитие воображения.	Личностные:                                               - формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -  формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Коммуникативные: - владение диалогической формой коммуникации; - формирование умения  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - формирование умения  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Познавательные: - формирование умения строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - формирование умения проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - формирование умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Регулятивные: - формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.
	Рефлексия. Предлагает детям полоски красного и зеленого цветов. Сообщает, что тот, кто взял полоску красного цвета расскажет,  что сегодня нового вы узнали, а зеленого – что хотели бы еще узнать и еще хотели бы построить.	Дети выбирают полоски и отвечают.	- умение использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.	Коммуникативные: - умение формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: - формировать умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Выставка работ