ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К
ХУДОЖЕСТВЕННОМУ СЛОВУ
через совместную деятельность с
родителями.
Художественная
литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и
эстетического воспитания ребенка в детском саду. Произведения художественной
литературы также играют важную роль в процессе общего развития дошкольников –
речевого, познавательного, личностного.
Выделение художественной литературы как
средства всестороннего воспитания детей актуализируется современной ситуацией
становления новой системы дошкольного образования, направленной на реализацию
федеральных государственных требований. В связи с особой важностью и ролью
художественной литературы, можно считать особо актуальной проблему приобщения к
ней детей и их родителей в условиях дошкольного образовательного
учреждения.
К сожалению, родители в наше время из-за
сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс
развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит
у телевизора и за компьютером, чем в живом окружении.
Для того, чтобы привлечь внимание родителей к
воспитанию ребенка, заинтересовать их, я решила использовать так называемые
книжки – малышки, изготовленные своими руками (детей и взрослых). Они ярко и
красочно оформлены, материал представленный в них, разнообразен и объединен по
темам.
Выпуск таких книжек позволяет:
– расширить и обогатить словарный запас речи
детей, активизируя их речевое общение;
– научить родителей общаться со своими детьми;
– облегчить процесс адаптации детей раннего
возраста к условиям ДОУ.
В настоящее время я работаю с детьми старшего
дошкольного возраста и считаю, что это возраст расцвета творческих талантов
(поэтических, писательских, словотворческих). Ни в каком другом возрасте
человек не познает мир с такой жадностью, открытостью и постоянством. И чтобы
выразить свой эмоциональный мир ребенок должен уметь связно выражать свои
мысли.
Поскольку наибольшую мотивацию к общению
вызывают интересы самих детей и их повседневные переживания, я стараюсь это
учитывать в своей работе с детьми.
Дети сочиняют "свободные тексты” не
просто так, а для того чтобы рассказать что-то своим близким, друзьям, то есть,
тексты имеют коммуникативную функцию. В случае, когда дети сами не могут
написать тексты, они просто фантазируют, рассказывают взрослым, и уже их
(взрослых) задача услышать и записать рассказ. Но сначала нужно предложить
детям нарисовать, пусть даже, графически (в зависимости от возраста ребенка)
придуманное или услышанное. Возможны варианты, когда к картинкам, нарисованным
малышам и иллюстрирующими их переживания, воспитатель пишет текст, основанный
на том, что рассказали сами дети о своих рисунках. Сделать это может не только
воспитатель, но в первую очередь родители или близкие ребенку люди. Такая форма
работы позволяет сделать целую серию открытий. Детям необходимо давать
"пищу” для ума, тем самым, создавая познавательную активность. Я считаю,
что одной из таких форм станет для детей формирование элементарных представлений
об информационной культуре.
С целью установления контактов с семьей для
обеспечения единства в работе по приобщению детей к художественной литературе
использовала следующие формы работы:
- групповые собрания;
- консультации на темы - «Роль книги в
нравственном воспитании детей», «Роль и влияние общения в семье на развитие
ребенка», «Характер ребенка зависит от вас», «Чтобы дети росли
здоровыми»;
- выставки книг;
- анкеты «Я и вся моя семья - это книжкины
друзья»;
- совместные праздники и развлечения;
- совместная творческая деятельность родителей
и детей;
- полезные советы.
По итогам пришла к выводу, что только с
помощью родителей могу осуществить воздействие на детей.
Таким образом, целесообразно значительную
часть образовательной работы организовывать одновременно с детьми и родителями.
А возникающие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к
согласию, не ущемляя интересов друг друга, и объединить условия для достижения
эффективных результатов.
В нашей работе мы основываемся на следующих
принципах: родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении
детей; это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и
обучения детей; помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов,
так и со стороны родителей; знание педагогами и родителями воспитательных
возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного
потенциала в совместной работе с детьми; постоянный анализ процесса
взаимодействия семьи и ДОУ, его промежуточных и конечных результатов.
Результат воспитания может быть успешным
только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами в
воспитании детей. Такая система работы помогает лучше понять ребенка, найти
оптимальные способы решения проблем воспитания конкретной личности в дошкольном
учреждении и дома.
Мы не останавливаемся на достигнутом и
постоянно совершенствуем формы работы между родителями и дошкольным
учреждением, чтобы создать для своих детей обстановку, стимулирующую их полноценное
развитие.
Планирование работы по приобщению к
чтению
художественной литературы через изготовление
книжек-малышек
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.