Привлечение учащихся к поисковой исследовательской деятельности при обучении математике в 5-6-х классах

Привлечение учащихся к поисковой исследовательской деятельности при обучении математике в 5-6-х классах

Корнилова И.Н., к.п.н., учитель математики

 ГБОУ лицей №623 им. И.П. Павлова

Выборгского района г. Санкт-Петербурга

Не существует сколько-нибудь достоверных
тестов на одаренность, кроме тех, которые
проявляются в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой поисковой
исследовательской работе.
(А.Н.Колмогоров)

ФГОС нового поколения ставит перед школой задачу личностного развития  школьника, привлечения его к исследовательской деятельности.

В ходе обучения необходимым условием становится  развитие у ребенка самостоятельности, самоорганизации, творческого потенциала, способности  самообучаться,  умения практически применять знания.

А значит перед педагогом стоит задача внедрения в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут учащимся не только овладеть знаниями, умениями и навыками, но и развивать их творческие способности. Известно, что творческие способности, как и любые другие,  активно развиваются в процессе деятельности.  А значит, необходимо, так продумать систему заданий на уроке и во внеурочной деятельности, чтобы максимально заинтересовать ребёнка, побудить его к активной деятельности.

И в решении этой задачи наиболее перспективным является метод проектов.

Метод проектов – это такое дидактическое средство, которое способствует формированию навыков целеполагания и позволяет учащимся находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве со стороны педагога.

Работа над проектом позволяет ученику реализовать в полной мере задачи развития его продуктивной деятельности, интегрируя практические, развивающие и образовательные цели обучения математике.

В процессе проектной деятельности развиваются исследовательские умения учащихся, системное мышление. . Проект связывает теорию и практику, что имеет очень большое значение в образовании личности и в  её дальнейшем самоопределении.

А роль учителя заключается в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

- самостоятельно и с интересом приобретают недостающие знания из разных источников информации;

- учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в парах и группах.

Работу над проектами начинаю с учащимися с 5 класса. К проектной деятельности привлекаю учащихся с разным уровнем подготовки. Просто уровень исследования у них разный. Ребятам с более слабым уровнем математической подготовки предлагаю сообщения, небольшие доклады, мини-проекты, подготовленные в рамках одного или нескольких уроков. Перед более подготовленными учащимися ставятся более серьёзные задачи. Как правило, они работают над среднесрочными и долгосрочными проектами. Итогом такой работы является защита учебно-исследовательского проекта на уроке и выход лучших работ на лицейский конкурс проектов «Шаг в науку».

Работа над проектами содержит несколько этапов:

1.                              Поисковый (определение темы; поиск проблемы; постановка цели проекта).

2.                              Аналитический (сбор и изучение информации, составление плана проекта).

3.                              Практический (выполнение запланированного, внесение изменений).

4.                              Презентационный (подготовка презентации, презентация результатов).

5.                              Рефлексия и оценка (анализ результатов, оценка качества).

В начале каждого учебного года я предлагаю своим ученикам разделиться на группы и определиться с темой проекта, отражающей следующие направления:

- История развития математики;

- Применение математики.

Выбранные темы проектов: 5 класс (2015-16 учебный год)

№	Тема проекта	Вид проекта
1	Как появились числа	среднесрочный
2	Математические обозначения	краткосрочный
3	История и современность: числа, цифры, математика	среднесрочный
4	Большие числа в жизни человека	среднесрочный
5	В мире лабиринтов	среднесрочный
6	Что мы знаем о десятичных дробях	долгосрочный
7	Симметрия вокруг нас	долгосрочный
8	Математика и спорт	среднесрочный
9	Математика и архитектура	долгосрочный
10	Эти обычные и необычные обыкновенные дроби	среднесрочный

6 класс (2016-17 учебный год)

№	Тема проекта	Вид проекта
1	Положительные и отрицательные числа	среднесрочный
2	Пропорции и их применение в сферах деятельности человека	среднесрочный
3	Тайна числа	среднесрочный
4	Углы в математике и в жизни человека	среднесрочный
5	Математика и биология	долгосрочный
6	Математика и спорт (синхронное плавание)	краткосрочный

Работа над проектами проходит в тесном сотрудничестве с учителем. На консультациях обсуждаются вопросы планирования работы, поиска и отбора информации, оформления и подготовки презентации. Поэтапно проходит экспертиза материалов каждого проекта, даются  необходимые инструкции.

Защита проектов проходит в классе. Ученики защищают проект, а остальные учащиеся класса предварительно разбившись на две экспертные группы, внимательно слушают и дают оценку: первая группа – презентации и вторая группа – выступления по следующим критериям.

Критерии оценки презентации

Критерий	Количество баллов*
1. Сформулированы цели проекта, задачи, гипотеза.
2. Раскрыто содержание работы.
3. Сформулированы выводы.
4. Слайды содержат оптимальное количество информации
5. Информация хорошо структурирована
6.  Качество иллюстраций хорошее
ИТОГО

*0 баллов – не присутствует;

1 балл – присутствует не в полном объёме;

2 балла – присутствует в полном объёме

Критерии оценки выступления

Критерий	Баллы
1.Содержание работы раскрыто в докладе полностью.
2. Отражена связь теории с практикой.
3.Выступление выразительное, интересное.
ИТОГ:

*0 баллов – не присутствует;

1 балл – присутствует не в полном объёме;

2 балла – присутствует в полном объёме

По каждому проекту даётся оценка в балльной системе и в словесной формулировке. Ребята-эксперты должны  ответить на вопросы:

1.                 Что они узнали нового?

2.                 Что им понравилось? (не понравилось?)

3.                 Какие рекомендации они могут дать своим одноклассникам?

Конкурс внутри класса проводится дважды: в декабре и апреле.

По итогам конкурса проектов внутри класса в прошлом  учебном году наибольшее количество баллов получили два проекта: «Большие числа в жизни человека» и «В мире лабиринтов»; в данном учебном году наибольшее количество баллов получили проекты «Тайна числа », «Углы в математике и в жизни человека» и «Пропорции и их применение в сферах деятельности человека». Данные проекты были представлены на общелицейском конкурсе проектов «Шаг в науку».

Проект «Большие числа в жизни человека» стал лауреатом лицейского конкурса учебных проектов «Шаг в науку»- 2016 и участником всероссийского конкурса «Горизонты открытий».

          Проект  «В мире лабиринтов»- победитель Всероссийского педагогического конкурса в номинации «ФГОС: создание развивающей предметно-пространственной среды».  

         Проект «Тайна числа » - стал победителем лицейского конкурса учебных проектов «Шаг в науку»  в 2017 году.

       Проект «Пропорции и их применение в сферах деятельности человека»- занял второе место в лицейском конкурсе проектов, а проект «Углы в математике и в жизни человека» - третье место.

Участие учащихся  в проектной работе, защите  проектов имеют большое значение в развитии их личностных качеств. Они становятся более уверенными, не боятся публичных выступлений, учатся давать оценку своей работе и работе товарищей. Данная работа помогает им отстаивать своё собственной мнение и позицию.

 Работа над исследовательским проектом прививает вкус к научной работе.

В заключение хочу сказать, что проектно-исследовательская деятельность существенно повышает эффективность образовательного процесса, решает стоящие перед школой задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности, задачи личностно – ориентированного обучения.  А это, как раз, и отражает основные требования ФГОС.

Литература

-«Метод учебного проекта в образовательном учреждении». ПохомоваН.Ю.Москва,2003г.

-«Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности». Народное образование,2000г.,№7

- Интернет-источники.