Статья
«Проблема успеваемости младших школьников как результат отсутствия сотрудничества
семьи и школы»
Серикова
Любовь Михайловна г.Назарово
Семья
и школа являются основными воспитателями младших школьников. Поэтому
эффективность воспитательной работы педагога во многом зависит от его умения
сотрудничать с семьёй младшего школьника, находить с ней общий язык, опираться
на её помощь и поддержку.
Ведущую
роль в сотрудничестве семьи и школы играет именно педагог, для него воспитание является
профессией. Он имеет специальную подготовку и владеет арсеналом воспитательных
средств, которые умело, использует в различных педагогических ситуациях.
Сотрудничая
с семьёй, учитель постоянно оценивает ребёнка, его поступки, успехи и неудачи в
учении, отношения к своим обязанностям и т. д.
Взаимоотношения
с родителями во многом достигается тем, насколько учитель соблюдает меру в
положительных и отрицательных оценках. Здесь педагогу всегда надо иметь
следующее: оценивать конкретный поступок школьника, а не личность ребёнка в
целом, обязательно вместе с родителями находить пути улучшения или исправления
создавшегося положения. И второе. Отрицательно оценивая ребёнка, учитель тем
самым, вольно или невольно, оценивает родителей. Причём отец и мать оцениваются
и как личности и как воспитатели. Правильное требование, правильная оценка
учителем ребёнка и воспитательных воздействий родителей должны быть облачены в
педагогически целесообразную, тактичную форму. Только в этом случаи будет
достигнуто правильное отношение между семьёй и школой.
В
отношении с родителями педагог вовлекается в ходе педагогического процесса в
силу объективной необходимости. Учитель должен общаться с родителями ,хочет он
этого или нет. Отношения «учитель –родители» могут существовать и формироваться
определённым образом и без прямых контактов их участников, т. е. опосредованно.
Связующим звеном в этом случае становится ребёнок. Однако, отсутствие контактов
чревато рядом негативных последствий, а именно:
-
в отсутствии каких либо контактов учителя с родителями их действия становятся
разрозненными и не согласованными , что наносит ущерб обучению и воспитанию
ребёнка;
-
представления учителя и родителя друг о друге складываются, в этом случае,
только со слов ученика, а потому нередко приобретают искажённый характер;
-
возникает чувство взаимного или одностороннего недовольства, пренебрежения,
неприязни, что и приводит к конфликту.
Однако,
в некоторых случаях, как уже говорилось выше, конфликт может рассматриваться и
как показатель развития отношений педагога и родителей. Самое важное для
разрешения возникающих противоречий – найти механизмы их преодоления, что, как
правило, выводит взаимоотношения конфликтующих сторон на новый уровень-
продуктивное сотрудничество.
Оказывая
индивидуальную помощь в сотрудничестве семьи и школы, и воздействуя на
родителей в целях улучшения семейного воспитания, учителям следует проявлять
необходимый педагогический такт. Особенно критической оценки заслуживают жалобы
учителей тем родителям, дети которых плохо ведут себя в школе. Такие жалобы,
как правило, не дают положительного эффекта, а иногда приносят вред.
Для
того что бы найти выход из возникающих конфликтов между педагогом и родителями,
учителю необходимо соблюдать некоторые правила:
ü
выровнять уровень педагогических знаний
учителя и родителей;
ü
достичь единой информированности сторон о
ребёнке;
ü
усилить систему внеклассной
работы(участники и родители и ребёнок)
ü
создать единую систему педагогических
воздействий (единые требования к ребёнку и в школе и дома);
ü
выработать максимальное количество
индивидуальных контактов с родителями;
ü
внимательно относиться к просьбам
родителей(за исключением случаев, если они могут принести вред ребёнку);
ü
искать причины возникновения проблем у
ребёнка совместно с родителями;
Именно
отсутствие сотрудничества между учителем и родителями влияет на
успеваемость школьника! Если результаты взаимодействия положительные(учитель
активно работает с семьёй, выясняет и решает проблемы неудач школьника вместе с
его родителями, выделяют способы решения сообща и т. д.), то и уровень
успеваемости ребёнка будет выше. Если сотрудничества не наблюдается (учитель
не обсуждает с родителями неудачи ребёнка, не подсказывает выход из сложившейся
ситуации, не работает с семьёй во взаимодействии и т. д.), то,соответственно, и
уровень успеваемости школьника будет намного ниже!
Для
успешного сотрудничества, кроме традиционных методов (организация
педагогического всеобуча, проведения родительских собраний, собеседования с
отдельными родителями и т. д.)возможно, использовать следующие способы работы с
родителями:
Ø
проведение анкетирования, тестирования,
опросов, диспутов;
Ø
анализ педагогических ситуаций,сочинений,
рисунков о семье;
Ø
приглашение родителей на уроки;
Можно
предложить родителям анкету следующего содержания:
1.
Как часто вы посещаете школу?
(еженедельно, ежемесячно, прихожу на родительские собрания, только по вызову,
Ваш вариант)
2.
С какой целью вы это делаете? (узнать об
успеваемости ребёнка, узнать о поведении, выяснить суть конфликта, получить
педагогическую консультацию, пообщаться с учителем, Ваш вариант)
3.
Удовлетворены ли Вы сложившейся системой
обучения с учителем? (да, нет, не в полной мере, Ваш вариант)
4.
Какие формы обучения с учителем Вы считаете
наиболее приемлемыми? (родительское собрание, индивидуальные беседы,
консультации, посещение семьи на дому, беседа по телефону, общение в
неформальной обстановке)
5.
Какие у вас отношения с учителем? (доверительные,
близкие, официальные, отчуждённые, не складываются)
6.
Как Вы относитесь к проведению
родительских собраний? Нужны ли они? (да, нет, затрудняюсь ответить)
7.
Если Вы считаете что родительские собрания
нужны, то,как часто их нужно проводить? (один раз в месяц, раз в четверть, в
начале и в конце четверти учебного года, Ваши предложения)
8.
Есть ли у Вас потребность давать учителю
советы по вопросам воспитания ребёнка?
9.
Следует ли учитель вашим советам? (да,
нет, иногда)
10. Ваши
рекомендации и пожелания в адрес учителя.
Результаты
анкетирования дают нам возможность представить отношения родителей к педагогу,
к сотрудничеству между ними.
Сотрудничество
семьи и школы - это лишь составляющая часть всего процесса обучения. Нотолько
при условии взаимопонимания между родителем и учителем можно добиться высоких
результатов не только в воспитании младших школьников, но и в обучения!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.