«Роль внеурочной деятельности в успешном освоении
учебных предметов»
«Школа становится очагом духовной жизни, если учителя
дают интересные и по содержанию и по форме уроки…
Но замечательные и блестящие уроки есть там,
где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков,
где имеются и применяются самые
разнообразные формы развития учащихся вне уроков»
В.А. Сухомлинский
Успешное
овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без
интереса детей к учёбе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие
рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы
детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В
этом случае на помощь приходит факультативный курс «Занимательная грамматика»,
являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.
Необходимость данного
курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке,
Главной целью его является на занимательном грамматическом материале
расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку,
показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях
обучения.
Цель программы
достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:
·
Способствовать развитию
интереса к русскому языку как к учебному предмету;
·
Пробуждение потребности у
учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
·
Совершенствование общего
языкового развития учащихся;
·
Способствовать
формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культур мышления;
·
Способствовать развитию
смекалки и сообразительности;
Приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе.
Ожидаемые результаты:
первый уровень:
* овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
* овладение
учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
второй
уровень:
сформировать опыт
подготовки информационных сообщений по заданной теме (газеты, рефераты и т. д
.).
третий
уровень:
опыт подготовки и
участие в конкурсных мероприятиях по темам занятий.
Факультативный курс
позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику
с учетом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные
интересы учащихся.
В отличие от классных
занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
На занятиях
используются разнообразные виды работ: игры и игровые элементы, дидактический и
раздаточный материал, пословицы и поговорки, считалки, рифмовки, ребусы,
кроссворды, головоломки, сказки.
В каждом занятии
прослеживаются три части:
·
Игровая;
·
Теоретическая;
·
Практическая.
В нашей школе программа
рассчитана на 4 года. Занятия проводятся раз в неделю по 40 минут во 2-4
классах и 35 минут в 1классах.
Игровая
Благодаря введению игры любой урок
становится интересным, живым и увлекательным учебным предметом для всех детей,
в том числе и для тех, кто не отличается большими способностями в учении.
Из опыта и психологических
исследований известно, что если решению обычных заданий придать занимательную
форму или ввести их как составной элемент в игру, то эффективность их решения
заметно возрастает.
Современные педагогические
технологии располагают значительным количеством разнообразных дидактических игр
и занимательных упражнений. Сюда относятся: задачи в стихах, задачи-смекалки,
задачи-шутки, драматизированные игры, интересные факты, ребусы, головоломки,
кроссворды и многие др.
Приведу несколько примеров таких
дидактических игр.
Игра «Школьное домино» - состоит из 12-30 карточек.
Каждая карточка разделена чертой на две части - на одной записано какое-либо
учебное задание, на другой - ответ к другому заданию. Каждый ученик получает по
1-2 карточки. Первая карточка крепится на доске учителем, а остальные
прикрепляют учащиеся.
Игра «Небылицы» или «Корректор». Учащиеся получают фрагмент научного текста
по изучаемой теме, в котором допущены неточности и ошибки. За ограниченное время
необходимо найти все ошибки и исправить их
Игра «Да-Нет». Может применяться для быстрой
проверки уровня усвоения нового материала. Учитель вслух (или с экрана) по
одному зачитывает истинные и ложные высказывания, относящиеся к изучаемому
материалу. Ученики на листочках кратко в виде слов «да» или «нет» записывают
свое мнение о каждом утверждении. Вопрос читается один раз, переспрашивать
нельзя. Эта простая игра позволяет приобщить к учебе даже самых пассивных
учащихся.
«Мозговой шторм» С моей точки
зрения, этот прием позволяет заставить учащихся размышлять. Путем такой
мозговой атаки, они называют все что знают и думают по озвученной теме или
проблеме. Все идеи принимаются независимо от того, правильны они или нет
«Корзина идей» Ученики
разбиваются на группы, включая как сильно, так и слабо мотивированных
учеников. Каждая группа получает для разработки тему или материал. Затем идет
обмен информацией группе, где каждый является экспертом в своем вопросе.
Теоретическая
Знания ребенок получает в зависимости от своих
индивидуальных способностей.
Здесь присутствует многоуровневая подача материала по
степени сложности.
Высокомотивированные дети ищут материал
и часто выступают в рубрике
«Удиви!». На этом этапе идет усвоение знаний и
самостоятельное заключение выводов.
Практическая
Ребята, используя свои знания, выполняют практические
задания (составляют ребусы, загадки и т.д.). В первом классе дети моего класса предпочтение
групповой работе. Во втором предпочтение работе в парах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.