Проблемы преемственности в обучении учащихся средней и высшей школы
Проблемы преемственности в обучении учащихся средней и высшей школы
Большим недостатком нашей педагогики является тот факт, что исследование процесса обучения учащихся и студентов ведется раздельно. Преподаватели школ и профтехучилищ наблюдают за учащимися лишь в пределах своих учебных заведений, а вузовские - за студентами в институте, редко интересуясь деятельностью молодых специалистов на производстве. Важнейшее звено перехода из школы в вуз, связь этих систем остается мало еще исследованной.
Такой анализ наряду с программированием учебно-воспитательной деятельности преподавателей и учащихся создает основу для диагностики сформированности того или иного качества на определенных ступенях, этапах и стадиях. А это ключ к единству и преемственности педагогических действий в процессе подготовки квалифицированных рабочих и технических специалистов. Оказывается возможным определить, что учащийся уже получил в результате предшествующих этапов профессиональной подготовки, а что ему еще необходимо для успешного перехода к последующему этапу. Появляется ясность в вопросе о том, какой комплекс мероприятий следует разработать и осуществить, чтобы преемственный переход от одной ступени профессиональной подготовки к другой проходил оптимально. Практически это будет означать качественный переход от стихийно происходящий связи между различными ступенями и этапами профессиональной подготовки молодежи к педагогически управляемому процессу преемственности стадий и фаз формирования, всестороннего развития и становления личности квалифицированного рабочего и специалиста.
Следует отметить, что в педагогических литературах главное внимание уделяется раскрытию условий, факторов, аспектов, форм, способов изучения и реализации преемственности применительно к средней или высшей школе. Оба эти направления заслуживают безусловного внимания, но они односторонние. Как справедливо отмечает Ю.А.Кустов, большим недостатком является тот факт, что исследование процесса обучения школьника и студента ведется раздельно. Школьные педагоги наблюдают за учащимся в школе, вузовские - за студентом в вузе. Но это по существу, один и тот же человек. Важнейшее звено перехода из школы в вуз связь этих систем остается неисследованной /22/. Частично решает проблему и изучение работы куратора младших курсов вуза. Куратор не имеет возможности наблюдать своих подопечных в средней школе и влиять на их подготовку к высшему образованию. Он участвует в общем решении проблемы на уровне высшей школы.
В связи с этим особого внимания заслуживают усилия ученых, направленные на комплексное взаимосвязанное решение проблем преемственности высшей и средней школы (Г.Н.Александров, В.И.Брудный, Ю.А.Кустов, В.Э.Тамарин и др.). Ценны попытки наметить «сквозные» направления преемственной работы - от средней школы к вузу, от вуза к средней школе.
Г.Н.Александров отмечает следующие линии преемственных связей между вузовской и школьной педагогикой: решение задач всестороннего развития личности, формирование у обучаемых научного мировоззрения; реализация системы гуманистического воспитания в ее взаимосвязанных компонентах; развитие всех психических процессов, свойств и образований личности, связи между политехническим образованием школьника; общей и специальной подготовкой студента; связи между профессиональной ориентацией школьника и адаптацией студента к избранной им специальности; связи в способах и средствах педагогических воздействий на школьника и студента /23, с.13/, (мы бы сказали педагогического взаимодействия со школьником и студентом). Поставлены, бесспорно, содержательные задачи. Суть в том, как их реализовать.
В нашем контексте под преемственностью следует понимать последовательное развертывание вузовской системы учебно-воспитательного процесса в диалектической связи с системой деятельности общеобразовательной школы с целью формирования студента как объекта вузовского обучения и воспитания.
Преемственность высшей и средней школы - педагогическая цепь диалектический связанных разнохарактерных явлений. В связи с этим особую актуальность приобретает идея о том, что воспитание надо рассматривать не только с точки зрения педагогических воздействий, но и одновременно с позиции воспитуемых, с точки зрения их потребностей, запросов, устремлений (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Ш.И. Ганелин, С.Л. Рубинштейн и др.).
В общей трактовке проблемы преемственности мы исходили из подобного «простого, обычного, массовидного» факта: школьник становится студентом. Это общее находит свое отражение в ряде особенных моментов: в различных целях, задачах, функциях и в условиях стыкующихся учебных заведений - средней и высшей школы, в различных социальных ролях школьника и студента.
Определяя пути обеспечения преемственности в формах и методах обучения при переходе от школьной системы обучения к вузовской, мы убедились, что особенно важным является руководство и помощь в формировании навыков самостоятельной работы студентов, в ликвидации пробелов за курс средней школы.
В условиях лекционно-семинарской системы обучения в высшей школе требуется индивидуально-дифференцированное воздействие на студентов, регулярность контроля и самоконтроля. Систематический текущий контроль и самоконтроль на основе универсального принципа обратной связи позволяет обеспечить успешность обучения, повысить его показатели. Учет текущей успеваемости и посещаемости занятий каждого студента с помощью аттестационного листа, обсуждение показателей аттестации на групповом собрании повышают ответственность, стимулируют систематическую работу студентов. Важная роль в этом принадлежит кураторам, которые на основе анализа текущей аттестации могут своевременно оказать помощь в самостоятельной работе студентов.
Краткое описание материала
Такой анализ наряду с программированием учебно-воспитательной деятельности преподавателей и учащихся создает основу для диагностики сформированности того или иного качества на определенных ступенях, этапах и стадиях. А это ключ к единству и преемственности педагогических действий в процессе подготовки квалифицированных рабочих и технических специалистов. Оказывается возможным определить, что учащийся уже получил в результате предшествующих этапов профессиональной подготовки, а что ему еще необходимо для успешного перехода к последующему этапу. Появляется ясность в вопросе о том, какой комплекс мероприятий следует разработать и осуществить, чтобы преемственный переход от одной ступени профессиональной подготовки к другой проходил оптимально. Практически это будет означать качественный переход от стихийно происходящий связи между различными ступенями и этапами профессиональной подготовки молодежи к педагогически управляемому процессу преемственности стадий и фаз формирования, всестороннего развития и становления личности квалифицированного рабочего и специалиста.
Следует отметить, что в педагогических литературах главное внимание уделяется раскрытию условий, факторов, аспектов, форм, способов изучения и реализации преемственности применительно к средней или высшей школе. Оба эти направления заслуживают безусловного внимания, но они односторонние. Как справедливо отмечает Ю.А.Кустов, большим недостатком является тот факт, что исследование процесса обучения школьника и студента ведется раздельно. Школьные педагоги наблюдают за учащимся в школе, вузовские - за студентом в вузе. Но это по существу, один и тот же человек. Важнейшее звено перехода из школы в вуз связь этих систем остается неисследованной /22/. Частично решает проблему и изучение работы куратора младших курсов вуза. Куратор не имеет возможности наблюдать своих подопечных в средней школе и влиять на их подготовку к высшему образованию. Он участвует в общем решении проблемы на уровне высшей школы.
Проблемы преемственности в обучении учащихся средней и высшей школы
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 60 человек
- Сейчас обучается 47 человек из 21 региона
- Курс уже прошли 304 человека
- Сейчас обучается 209 человек из 46 регионов
- Курс уже прошли 139 человек
- Сейчас обучается 140 человек из 43 регионов
- Курс уже прошли 339 человек
- Сейчас обучается 73 человека из 33 регионов
- Курс уже прошли 411 человек
- Сейчас обучается 152 человека из 45 регионов
- Курс уже прошли 59 человек
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Профессия: Менеджер по управлению сервисами ИТ
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Профессия: Учитель информатики в начальной школе
Курс профессиональной переподготовки «Разработка и сопровождение требований и технических заданий на разработку и модернизацию систем и подсистем малого и среднего масштаба и сложности»
Профессия: Системный аналитик
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация преподавания информационных систем и технологий в профессиональном образовании»
Курс повышения квалификации «Специальная оценка условий труда»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 438 человек
- Сейчас обучается 357 человек из 54 регионов
- Курс уже прошли 42 человека
- Сейчас обучается 31 человек из 14 регионов
Развитие образовательной среды для взрослых
Теоретико-практические аспекты судебных актов: видовая дифференциация и механизмы реализации в системе российского правосудия
Нейропсихология и развитие саморегуляции у детей: методы и практики формирования позитивного поведения
Эффективное планирование и управление временем
Части речи русского языка: грамматическая система и лингвистический анализ
Медиаэтика и информационная безопасность в цифровую
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 6 866 курсов по разным направлениям
Другие материалы
-
Презентация по информатике "Перевод десятичных чисел в другие СС" (10 класс)
Учебник: «Информатика (углублённый уровень) (в 2 частях)», Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В.
Тема: 1.3.2. Перевод десятичных чисел в другие системы счисления
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
- Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информационных технологий в соответствии с ФГОС СПО»
- Курс профессиональной переподготовки «Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
- Курс профессиональной переподготовки «Управление в сфере информационных технологий в образовательной организации»