«Проблемно – диалоговая технология как средство формирования познавательных универсальных действий младших школьников».

Тема выступления:

«Проблемно – диалоговая  технология как средство  формирования познавательных 

  универсальных действий младших школьников».

Я представляю проблемно – диалогическую технологию.

При применении данной  технологии на уроках, очень хорошо формируются познавательные универсальные действия.

     Сегодня Россия стоит на пути инноваций и модернизации различных сфер жизни. Кардинальные изменения происходят  и в современной школе.

Мы уже с вами 8 год работаем по ФГОС, поэтому готовясь к современному уроку,  применяем различные проблемные ситуации.

     Наши современные дети сильно отличаются от тех детей, которых мы учили с вами даже лет 15 назад.

·       Чем же они отличаются?

(наши сегодняшние дети получают больше информации)

 информированность, значит, требуется изменение содержания

(они более свободны, раскованы, естественны)

раскованность, значит, требуется изменение методики (проблемно-диалогическая технология занимает центральное место в совр. уроке   – дети участвуют в активном обсуждении)

(по мнениям специалистов у современных детей слабое здоровье)

Слабое здоровье требуется изменение методики (от интересного не устают)

·       Если современный урок построен на новых принципах, с использованием новых методов,  приёмов и технологий, он, конечно, будет отличаться от репродуктивного урока.

·       Если в основе урока лежит системно – деятельностный 

·       подход, то ключевым моментом будет на таком уроке технология проблемного – диалогического  обучения.

В чём же заключается актуальность?

·       Мотивация учебной деятельности высока

·       Познавательный интерес наиболее оживлённый

·       Потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий.

Проблемно – диалоговая  технология

Основные составляющие технологии

·       Проблемная ситуация (ученики  испытывают затруднение, требующее от них  пути решения этой ситуации)

·       Учебная проблема (это задача, в которой ученик испытывает познавательное затруднение, решение которого не может быть решено по образцу, а требует от него пути самостоятельного решения)

                        Проблемная ситуация  в обучении

·       спланированное, специально  задуманное средство,  направленное на пробуждение   интереса у учащихся     к обсуждаемой теме.

Решение учебных проблем

1.   Оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учеников.

2.   Создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных, познавательных способностей детей.

3.   Развивает  их индивидуальные способности  и творческое мышление.

                 В качестве проблемной ситуации на уроке могут быть:

v проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками;

v различные точки зрения на один и тот же вопрос;

v противоречия практической деятельности.

Существуют различные приёмы создания

 проблемной ситуации на уроке.

          А.Эйнштейн писал: “Формулирование проблемы часто более существенно, чем её разрешение” ...

В зависимости от эмоциональной реакции учеников проблемные ситуации делятся на две группы –

“с удивлением”             с «затруднением”.                 

В основе проблемных ситуаций “с удивлением” лежат два типа противоречий:

• между двумя положениями (факты, теории);
• Может быть ситуация, когда житейские представления учеников расходятся с научным фактом

Для создания первого из них, необходимо одновременно предъявить школьникам противоречивые факты, теории. Для создания второго сначала нужно “обнажить” житейское представление вопросом или практическим заданием “на ошибку”, затем предъявить научный факт сообщением, экспериментом, наглядностью.    

В основе  проблемных ситуаций “затруднением” лежат противоречие:

С затруднением	Между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя	Дать практическое задание, не выполнимое вообще
		Дать практическое задание, не сходное с предыдущим
		а) дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим; б) доказать, что задание учениками не выполнено

    Придумывайте, творите, творчески подходите к продумыванию

каждого этапа урока. Применяйте различные проблемные ситуации и  такой урок обязательно будет интересным и познавательным вашим  детям.

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;

они будут открывать это новое сами.

Моя главная задача – помочь им раскрыться,

развить собственные идеи»

Иоган  Генрих   Песталоцци