Проблемно-эвристический урок. Тайны джаза: средства музыкальной выразительности

• 1 слайд

  Американский композитор Леонард Бернстайн: «Я люблю его за то, что он… никогда не бывает окончательно печальным или окончательно весёлым… самый что ни есть весёлый, буйный он всегда чуть-чуть отдает горечью… Я люблю его юмор. Он действительно играет нотами. Говоря о музыке, мы всегда употребляем слово «играть» – мы играем Брамса или Баха, хотя термин этот гораздо больше подходит к теннису. Но этот стиль – и в самом деле игра. Он «дурачится» с нотам, забавляется с ними…»
  

• 2 слайд

  ВСЕ ТАЙНЫ ДЖАЗА
  
  

• 3 слайд

  ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ, КАК НАЗЫВАЮТСЯ МУЗЫКАЛЬНЫЕ КРАСКИ, КОТОРЫЕ ПОМОГАЮТ НАМ ВЫРАЗИТЬ СМЫСЛ МУЗЫКИ?
  

• 4 слайд

  На основе прослушанной композиции и беседы попробуем ответить на некоторые вопросы об этом стиле
  
  
  ДЖАЗ
  ВАША АССОЦИАЦИЯ
  КАКОЙ?
  ЧТО ДЕЛАЕТ?
  КЛЮЧЕВАЯ ФРАЗА
  (3-4 СЛОВА)
  

• 5 слайд

  Джаз зародился в результате синтеза африканской и европейской музыкальных традиций на рубеже 19-20 веков в Новом Орлеане (США). Слово jass (позднее jazz) по одной из версий, сначала обозначало одобрительный крик негритянской публики, по другой, происходит от креольского слова, обозначающего суету.
  

• 6 слайд

  Блюз – меланхоличная сольная песня. Тексты блюзов пессимистичны, в них акцентируется тема страдания, несчастной любви, нищеты, безнадежности существования. Пелись блюзы под аккомпанемент гитары, разбитого фортепиано, иногда губной гармошки или стиральной доски, по которой ритмично водили пальцами в наперстках. Термин «блюз» возник в начале 20 века.
  
  

• 7 слайд

  Спиричуэл (англ. - духовный) - негритянские песнопения на библейские сюжеты, возникшие в середине 18 века. Религиозный песенно-танцевальный жанр, исполнение которого сопровождается ударами в ладоши, притопыванием, непринужденными телодвижениями. Ранние спиричуэлы были хоровыми, поздние – сольными, а для классического характерно чередование варьируемых реплик солиста с ответными фразами хора.
  

• 8 слайд

  «Регтайм» (в пер. – «рваный ритм», то есть синкопирование) – фортепианная пьеса танцевального характера. Своей популярностью рэгтайм обязан талантливому негритянскому пианисту и композитору Скотту Джоплину.
  
  

• 9 слайд

  Созданный в 1938 г. оркестр Глена Миллера, стал одним из самых популярных и высокооплачиваемых оркестров мира. Особую любовь слушателей заслужили такие пьесы как «Чаттануга Чу-Чу» и «В настроении», ставшие первыми образцами танца, который в дальнейшем получит название джайв.
  

• 10 слайд

  Одним из самых известных произведений квартета Дэйва Брубека является классическая джазовая композиция «Take Five» («Попробуем на пять», композитор Пол Дезмонд), записанная в 1959 г.
  

• 11 слайд

  Инструменты в джазе используются самые разнообразные, но на первый план, конечно, выходит медно-духовая группа, фортепиано, ударная секция. Королем джаза называют саксофон. Известнейший американский саксофонист – Чарли Паркер. Российский – Игорь Бутман
  

• 12 слайд

  Отличительные особенности джаза:
  1. импровизационность; 2. острая ритмика, основанная на синкопировании; 3. специфичная манера исполнения, отличающаяся драйвом – звуковой напряженностью, большой экспрессией; 4. инструментальный состав – доминирующие медная и ударная группы, солист – саксофон.
  

• 13 слайд

  Составьте синквейн на тему джаз
  

• 14 слайд

  Домашнее задание: Придумать кроссворд по теме «Джаз», используя основные понятия джаза, с которыми мы познакомились на уроке и те, которые вы можете встретить в дополнительной литературе или из интернет-ресурсов.
  
  

ПРОБЛЕМНО-ЭВРИСТИЧЕСКИЙ УРОК

ТАЙНЫ ДЖАЗА: СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Сараева Светлана Валерьевна,

Преподаватель МБОУДОД ДШИ № 11,

г. Новосибирск

2015

Урок «Слушание музыки»

II курс (программа по пятилетнему обучению)

Аннотация: На уроке происходит знакомство с искусством джаза. Это первое погружение учащихся в новый стиль, который они анализируют, выявляя его специфику, при помощи средств музыкальной выразительности. В процессе занятия активно используются методы проблемно-эвристического обучения: слуховой анализ, мозговой штурм, эвристическая беседа, метод придумывания, технология синквейна.

Тип урока: урок новых знаний

Форма урока: урок-исследование

Время реализации: 45 минут

Авторская презентация: «Тайны джаза»

Цель урока: познакомить учащихся с искусством джаза и выявить отличительные особенности этого стиля.

Задачи:

1.     Познакомить учащихся с джазовым искусством;

2.     Выявить стилистические особенности джаза;

3.     Представить свои новые образно-слуховые ощущения в творчестве

Методы и приемы:

1.     Метод мозгового штурма;

2.     Эвристическая беседа;

3.     Информационно-компьютерные технологии;

4.     Метод придумывания;

5.     Метод слухового анализа;

6.     Постановка и решение проблемных вопросов: работа в командах

7.     Технология синквейна.

Оборудование: компьютер, видеопроектор, фортепиано, записи (1. Benny Goodman - Sing Sing Sing; 2. Glenn Miller - In the Mood; 3. Dave Brubeck - Take Five)

План урока:

Этапы проведения урока	Время реализации
1.     Организационный момент (приветствие)	1 мин
2.     Постановка проблемы, настрой на восприятие и осмысление нового материала	2 мин.
3.     Слушание музыки (Бенни Гудмен «Пой, пой, пой»)	2 мин
4.     Эвристическая беседа	3 мин
5.     Мозговой штурм	7 мин.
6.     Эвристическая беседа	6 мин.
7.     Придумывание названия для музыкальной композиции	1 мин.
8.     Слушание музыки (Глен Миллер «В настроении»)	2 мин.
9.     Эвристическая беседа	1 мин.
10. Слушание музыки (Дейв Брубек «Попробуем на пять»)	2 мин.
11. Эвристическая беседа	2 мин.
12. Рефлексия. Резюмирование	5 мин.
13. Написание синквейна	10 мин.
14. Домашнее задание и прощание	1 мин.

Ход урока:

1.     Организационный момент.

Взаимное приветствие, контроль присутствующих и отсутствующих на уроке.

2.     Постановка проблемы, настрой на восприятие и осмысление нового материала.

Сегодня мы с вами будем исследовать один из стилей музыки. И для начала давайте попробуем опознать его. Вот, что сказал о нем американский композитор Леонард Бёрнстайн: «Я люблю его за то, что он… никогда не бывает окончательно печальным или окончательно весёлым… самый что ни есть весёлый, буйный он всегда чуть-чуть отдает горечью… Я люблю его юмор. Он действительно играет нотами. Говоря о музыке, мы всегда употребляем слово «играть» – мы играем Брамса или Баха, хотя термин этот гораздо больше подходит к теннису. Но этот стиль – и в самом деле игра. Он «дурачится» с нотам, забавляется с ними…» (презентация, слайд № 1). А теперь послушаем композицию, представляющую этот стиль.

3.     Слушание музыки. (Слушаем композицию Бенни Гудмена «Пой, пой, пой»). Итак, как называется, по вашему, стиль, который здесь прозвучал? Учащиеся: Джаз!

Преподаватель: Да, и сегодня мы с вами попробуем сделать первое погружение в пространство джаза (презентация, слайд № 2)

4.     Эвристическая беседа. Преподаватель: Давайте вспомним, как называются музыкальные краски, которые помогают выразить смысл музыки. Учащиеся: Средства музыкальной выразительности. Преподаватель: Какие средства музыкальной выразительности вы знаете? Учащиеся: Мелодия, ритм, гармония, метр, штрихи, тембр (слайд № 3). Преподаватель: Какие из средств музыкальной выразительности выходят в джазе на первый план и делают его непохожим на другие музыкальные стили? Учащиеся: У нее необычный острый ритм, сложная гармония, группа инструментов…

5.     Мозговой штурм. Преподаватель: Итак, несомненно, эта музыка обладает своей спецификой. Попробуем разобраться какой и проведем мозговой штурм. Давайте, на основе услышанного или своего предыдущего слухового опыта ответим на некоторые вопросы, которые помогут пролить свет на тайны джаза (слайд № 4), а я буду фиксировать все ваши высказывания на доске:

1.     Вопрос: Какими прилагательными вы могли бы описать джаз? Учащиеся: Зажигательный, бурный, мечтательный, волшебный, удивительный

2.     Вопрос: Что делает джаз? Учащиеся: Танцует, зажигает, фантазирует, уносит, заводит, превращает, околдовывает

3.     Вопрос: Какой фразой вы могли бы описать джаз? Учащиеся: Он меняет настроение. Он – яркий, необычный и зажигательный. Под него хочется танцевать. Он как солнце освещает нашу. Он наполняет музыку юмором.

4.     Вопрос: Какие синонимы, ассоциации приходят вам в голову при слове джаз? Учащиеся: Ручей, фонтан, мыльные пузыри, солнечные зайчики, карнавал, веселье, радость, фейерверк, саксофон, труба

6.     Эвристическая беседа. Преподаватель: Одно из ключевых понятий джаза – импровизация, при которой процесс сочинения музыки происходит непосредственно во время её исполнения. Как вы думаете, для какой музыкальной культуры еще это характерно? Где произведение придумывается непосредственно в процессе исполнения? Учащиеся: Для народной музыки. Для фольклора! Преподаватель: Да, и этим джаз близок с народными песнями, ведь и сам джаз ведет свое происхождение от негритянских народных песен. Джаз возник в конце XIX века как слияние африканских ритмов и европейской гармонии. Истоки джаза связаны с блюзом, спиричуэлс и рэгтаймом (слайды № 5, 6, 7, 8). Вы, конечно, заметили, что в джазе господствующее значение приобретает ритм, причем он достаточно необычный. Доли в нем постоянно смещаются, наступают друг на друга, убегают, прыгают. Такой ритм называется синкопированным. Синкопа – смещение сильной доли на слабую. Как вы предполагаете, почему такой ритм характерен для джаза? Учащиеся: Потому что синкопы придают этой музыке танцевальность, распевность, изменчивость, свободу. Преподаватель: Да, изменчивость и свобода – это ключевые слова для джазового ритма. С этим связано понятие «свинг» (качание) свободная манера игры, своеобразное рубато (отклонение от точной пульсации) на основе пунктирного ритма.

7.     Придумывание названия. Преподаватель: Представьте, что вы стали композиторами и написали джазовую композицию. Вам нужно придумать для него название. Мы объявляем конкурс на самое лучшее название для сочинения, которое вы сейчас услышите

8.      Слушание музыки. (Композиция Глена Миллера «В настроении» с демонстрацией слайда № 9). Преподаватель: Вы обратили внимание, какой острый синкопированный ритм был в этом произведении? А теперь давайте послушаем, какие названия вы придумали для этой композиции? Учащиеся: «Солнечное настроение», «Настроение – драйв!», «Классные каникулы», «Веселая прогулка»…

9.     Эвристическая беседа. Что еще необычного мы можем обнаружить в джазе? Давайте обратим внимание на инструментальный состав джаза.

10. Слушание музыки. (Пол Дезмонд «Попробуем на пять» с демонстрацией слайда № 10).

11. Эвристическая беседа. Преподаватель: Какой же инструмент и какие группы являются королями джаза? Учащиеся: Саксофон, медно-духовая группа, ударная группа. Преподаватель: Как вы думаете, почему именно саксофон, ударная и медная группа стали лидерами джаза? Учащиеся: У саксофона очень необычный тембр близкий тембру джазовых певцов, яркий. Медно-духовые инструменты – пронзительные, мощные по звучанию, ударные – это ритм, который столь важен в джазе. Преподаватель: Да, действительно, саксофон стал одним из наиболее знаковых инструментов джаза, своего рода его символом. Известнейшие саксофонисты – Джимми Форест, Чарли Паркер, Джон Колтрейн, Игорь Бутман (слайд № 11).

12. Рефлексия. Резюмирование. Преподаватель: Итак, давайте подведем итоги уроки и уточним все наши сегодняшние рассуждения. Давайте разделимся на две группы: первая (1 ряд) будет придумывать и задавать вопросы, а вторая (2 ряд) – на них отвечать

.

1.     1 команда (проблемный вопрос): Происхождение джаза. 2 команда (ответ): в результате слияния и взаимообогащения африканской и европейской музыкальных культур.

2.     1 команда (проблемный вопрос): Характерные черты джаза. 2 команда (ответ): Свобода в исполнении – импровизационность, острый синкопированный ритм и необычные гармонии.

3.     1 команда (проблемный вопрос): Какие инструменты выходят в джазе на первый план? 2 команда (ответ): Ударные, духовые, один из главных инструментов – саксофон (демонстрация слайда № 12).

13. Метод синквейна. Напишите, пожалуйста, синквейн на тему «Джаз», используя результаты мозгового штурма и выводов, сделанных в процессе урока?

1 строка - 1 ключевое слово — тема синквейна, определяющее содержание (обычно существительным).

2 строка - 2 прилагательных, описывающих тему.

3 строка - 3 глагола, характеризующих действия, которые производит существительное.

4 строка - короткое предложение, фраза из 4 слов показывающая Ваше отношение к теме-существительному.

5 строка - синоним или Ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное) (демонстрация слайда № 13).

Проверка задания.

14. Домашнее задание: Придумать небольшой кроссворд по теме «Джаз», используя основные понятия джаза, с которыми мы соприкоснулись на уроке и те, которые вы можете почерпнуть дома в дополнительной литературе или из ресурсов интернет (слайд № 14). Наш урок закончен, до свидания!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Верменич Ю. Джаз. История. Стили. Мастера. – СПб.: Лань, Планета музыки, 2007. – 607 с.

2.     Леонард Г. Джаз / пер. с англ. Т. Новикова. — М.: Эксмо, 2012. — 304 с

3.     Мошков К. Блюз. Введение в историю. – Санкт-Петербург: «Планета музыки», 2010. – 384 с.

4.     Саймон Дж. Глен Миллер и его оркестр. – Санкт-Петербург «Скифия», 2005. – 360 с.

5.     Фейертаг В. Джаз. Энциклопедический справочник. – Санкт-Петербург, «Скифия», 2008. – 696 с.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

6.     Джаз. – http://ru.wikipedia.org/wiki/Джаз

7.     Джоплин, Скотт. – http://ru.wikipedia.org/wiki/Джоплин,_Скотт

8.     Миллер Глен. – http://ru.wikipedia.org/wiki/Миллер,_Гленн

9.     Что такое джаз? – http://www.jazzpartita.ru/

Краткое описание документа:

На уроке происходит знакомство с искусством джаза. Это первое погружение учащихся в новый стиль, который они анализируют, выявляя его специфику, при помощи средств музыкальной выразительности. В процессе занятия активно используются методы проблемно-эвристического обучения: слуховой анализ, мозговой штурм, эвристическая беседа, метод придумывания, технология синквейна.