Продвижение чтения, как основы духовно-нравственного воспитания детей

Школьная  библиотека является неотъемлемой частью современной информационно-образовательной среды.

В меняющемся пространстве развития детства школьная библиотека преобразовалась в информационно-библиотечный центр. Работа центра заключается в реализации информационного обеспечения образовательного процесса в школе в условиях внедрения ФГОС, содействии самообразованию участников образовательных отношений, содействии развитию творческих способностей школьников, формированию духовно богатой, нравственно здоровой личности; организации библиотечного обслуживания всех членов школьного сообщества независимо от возраста, расы, пола, вероисповедания, национальности, языка, профессионального или общественного положения.

Обеспечении ориентации и организации доступа к местным, региональным, национальным или глобальным информационным ресурсам.

Организации информационной подготовки школьников, включая обучение навыкам поиска, выполнения критического анализа и самостоятельного использования информации для удовлетворения многообразных информационных потребностей.

Интеграции усилий педагогического коллектива и родительского сообщества в области приобщения к чтению и руководства чтением школьников, воспитании и закреплении у школьников потребности и привычки к чтению, учебе и пользованию библиотеками на протяжении всей жизни.

 Библиотека… древнее и вечно живое обиталище человеческого разума. Неподвижные ряды книжных полок заключают в себе бесчисленные грани живого мира: непримиримую борьбу идей, пытливый научный поиск, наслаждение прекрасным, получение знаний, развлечений и т.д.- до бесконечности. Вся жизнь вселенной сосредоточена в этом магическом кристалле, именуемом библиотека. Сегодняшний день ошеломляет нас лавиной информации. Как же освоить и усвоить эту информацию? Что надо сделать, чтобы не загромождать своего ума тем хламом, который не нужен, обогатить его знаниями всех фактов, без которых не может быть современного образованного человека? Библиотека должна стать центром руководства чтением читателей, особенно в юношеском возрасте. Как помочь читателю, особенно читателю - подростку найти ответ на возникший у него вопрос, опираясь на книгу? От библиотекаря требуется умение, используя разнообразные формы и методы общения с читателями, руководить процессом чтения, стремясь вызвать интерес у современного подростка к классике, с тем, чтобы пробудить в нем процесс самосознания, подтолкнуть его к выбору духовной модели поведения.

Чтение - индикатор не только состояния общества, но и отношения общества к своему будущему. 

В последние годы ощущается необходимость повышения роли библиотек в воспитательном воздействии на подрастающее поколение, осознания влияния чтения на процесс социализации личности в любом возрасте. Особую тревогу вызывает чтение молодежи, как самой динамичной социальной группы и самой активной категории читателей, нуждающейся в знаниях. Отсюда возрастает роль современной библиотеки, которая всегда являлась одновременно хранилищем информации и основой для образования и культуры.

Еще в давние далекие времена летописец Нестор сказал: «Книги – это реки, наполняющие Вселенную, от которых исходит мудрость». Эта мудрость с течением лет не теряет своей ценности. Ничто не в состоянии заменить книгу. Никакие новейшие и самые передовые технологии не смогут заменить тех истин, простых человеческих слов о любви, о добре, о честности и доблести, что хранятся на страницах книг, которые мы открываем для себя и в раннем детстве, и в пору цветущей юности, и когда становимся взрослыми серьезными людьми.

Современный подросток, прежде всего, потребитель компьютерных продуктов, личность, ориентированная на восприятие виртуальной, а не вербальной информации. Сегодняшнему школьнику надо, чтобы информация подавалась ярко, динамично, и желательно коротко. Главное для библиотекаря – привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, желание взять книгу в руки, воспитать в детях «привычку к библиотеке»

К сожалению в стране сложилась неблагоприятная обстановка. С 2000 года в Вологодской области была закрыта 171 библиотека, в Саратовской области только в 2014 году закрылась 31 библиотека, В Тверской – 44, в Челябинской -  36.В Алтайском крае за 2 последних года закрылись – 36 библиотек. Из оставшихся -10 зимой не отапливаются, 9 лишены электричества.Московская область потеряла 28 библиотек.Всего Россия в 2014 году потеряла 342 библиотеки.300 библиотек находится в аварийном состоянии.В 12% детских домов и интернатов библиотек нет вовсе.Сейчас библиотек в нашей стране в 5 раз меньше, чем требуется по социальным нормам.НО к счастью точка невозврата еще не пройдена.И государство стало предпринимать скромные шаги в сторону библиотек.

Разработана Концепция развития школьных библиотек до 2020 года. Школьная библиотека должна стать зоной опережающего развития школы.

Библиотеки необходимо трансформировать в центры активного обучения, а библиотекари должны стать агентами перемен в образовательном процессе.

Иными словами библиотеки должны стать ресурсными центрами реализации ФГОС.

Согласно выводам исследователей национальной программы поддержки развития чтения особенность кризиса детского и юношеского чтения в России заключается прежде всего в недоступности книг. У 60% семей дома нет ни одной книги. Вокруг ребенка поколения Z нечитающие взрослые.

Есть мнение, что если дети не читают, то и не надо, можно сокращать тексты. Но если ребенок будет читать только дайджесты, он станет функционально неграмотным. Между прочим, функциональная неграмотность причислена к цивилизованному риску 21 века. Ведь неумение человека читать и понимать текст даже на бытовом уровне – объявления, инструкции может привести к угрозе жизни и здоровью окружающих.

Изначально мозг не приспособлен для чтения. Не существует гена чтения, в отличие от речи или зрения. Но с появлением письменности — от древнейших египетских иероглифов до печатного станка Гутенберга, — мозг к чтению адаптировался.

До появления интернета мы читали линейно: предложение за предложением, страницу за страницей. Конечно, встречались и изображения посреди текста, но в целом отвлекающих элементов было мало. Читая книги, мы даже могли запоминать, в какой части текста произошли важные события. Мы знали, в каком месте страницы погиб персонаж, — вот в этом предложении среди двух длинных параграфов, после страницы с диалогом.

Интернет неоднороден. Со всем разнообразием информации, текстовыми гиперссылками, видеоформатами и интерактивностью, — и наш мозг формирует ярлыки и привычки для обработки всего этого: сканирование глазами, поиск ключевых слов, скроллинг вверх и вниз по странице. Это нелинейное чтение, и такой способ уже задокументирован в академических исследованиях. Некоторые исследователи верят, что такой способ чтения начинает доминировать над другими способами потребления информации в медиа.

В 2012 году в Израиле провели исследование на студентах-инженерах. Проверяли, в каком случае учащиеся лучше усвоят информацию: читая с экрана или с бумаги. Студенты предположили, что лучше поймут изложенное с экрана, но оказалось, что напечатанный на бумаге текст оказался эффективнее. Погружение в текст – удовольствие, доступное не каждому.

Мы должны читать детям книги и давать им печатные издания, помогать настраиваться на более размеренный ритм чтения. Ведь они растут в цифровом, технологическом окружении со всеми его особенностями. Это неизбежно. Десятилетняя привычка вытесняет 1000-летний опыт человечества.

Нам стоит задаться вопросом: Что мы хотим уберечь?

         Первый плюс печатной книги – быстрота чтения. В отличие от электронных книг, при чтении печатного издания наш мозг воспринимает поступающую информацию в несколько раз быстрее, а значит и скорость чтения увеличивается.

Второй плюс – удовольствие при чтении. Дело в том, что при чтении печатной книги чувствуешь ее тяжесть и весомость, слышишь шуршание страниц, запах у каждой книги свой. В этом и состоит ее душа.

Каким мы хотим видеть пространство школьной библиотеки будущего?

Это пространство для развития креативной личности, в котором учащиеся с разными модальностями – аудиалы, визуалы, кинестетики – чувствуют себя комфортно.

Во многих библиотеках за рубежом существуют различные комфортные зоны, разделенные звуконепроницаемыми стеклами.

Поскольку высокая интеллектуальная деятельность мозга вызывает чувство голода, в библиотеке должно быть место, где можно перекусить и отдохнуть.

Библиотечные зоны можно разделить и по возрасту детей:  пусть у учеников младших классов будет возможность почитать книгу лежа на ковре или подушках, а у старшеклассников – в удобных креслах или на диване.

ШКОЛА БУДУЩЕГО – ЭТО НЕ БИБЛИОТЕКА В ШКОЛЕ, А ШКОЛА В БИБЛИОТЕКЕ!

А теперь мне бы хотелось поговорить с вами, как с будущими родителями школьников.

Такие разговоры я провожу с родителями на общешкольных родительских собраниях.

Если бы я попросила бы вас сейчас назвать, перечислить всё доброе, что вы желаете своему ребёнку...

Вы обязательно бы сказали мне:

 -) пусть будет умнее

-) пусть будет добрее

-) пусть научится смелости

-) пусть будет честным и т.д.

Как помочь вашему ребёнку выполнить ваши пожелания? Кто может помочь ему? Конечно же книги!

Научить человека читать очень трудно!

Еще и потому трудно, что сделать это никто не может, кроме самого человека.

Один 80-летний старик сказал: «Добрые люди не знают, сколько времени и усилий стоило иному, чтоб научиться читать. Я потратил на это 80 лет и ещё сейчас не могу сказать, что достиг цели». Этот старик был Гёте.

Маленькому негритёнку в жаркий день хочется хлебнуть соку из кокосового ореха. А маленькому эскимосу - не хочется. Кокосовые пальмы в тундре не растут, кокосового ореха завернутый в меха человечек никогда не видел. И по этой причине ему хочется чаю.

Человек мечтает о том, что знает или когда-то видел, или когда-то слышал, или когда-то прочитал!

Если наши дети  будут только смотреть телевизор и не будут читать книг — о чем они будут мечтать?

Если они не будут знать о хорошем?     

Учебник, давая необходимый минимум знаний, создает лишь базу для поиска ответов. Он позволяет формулировать вопросы к миру и к себе в тех областях знаний, которые особо заинтересовали.

«Надо знать обо всём по-немногу, но всё о немногом». Тимирязев К.А.

«Современный читатель находится перед Гималаями библиотек в положении золотоискателя, которому надо отыскать крупинки золота в массе песка» - сказал академик Вавилов.

Есть книги, которые надо только отведать. Есть такие, которые лучше всего проглотить, и лишь немногие стоит разжевать и переварить. Иначе говоря, одни книги следует прочесть лишь частично, другие — без особого прилежания и лишь немногие — целиком и внимательно.

Великая это радость — жить на земле ещё и читателем!

Что ищем мы под книжным переплётом? Зачем открываем его?

Ищем наслаждения. Ищем ответы на то, что мучает нас, - может быть, бессознательно мучает. Ищем мудрости. И развлечения ищем — книга и развлечение даёт. Ищем, конечно, и знания. Мы хотим, чтобы книга рассказала про нас самих.

Нет наслаждения книгой — нет чтения. Любование искусством писателя и поэта!

Гёте на старости лет каждую весну перечитывал всего Мольера — для поддержания вкуса. Даже ему нужно было прикладываться к эталону чистоты слова, изящества мысли, высокой нравственности. Это — Гёте. Что же нам тогда делать?

Как научиться отличать хорошую книгу от плохой?

Лишь очень немногие книги всегда достойны внимания истинного читателя. Такие книги называются классическими. Это золотой фонд культуры.

Не знать какую-нибудь классическую книгу всегда немного стыдно, кажется будто тебя уличили в дурном поступке.

Но ведь и вправду: не читать лучших книг человечества — разве не дурной поступок?

Утверждают, что человек может прочитать за жизнь примерно 4000 книг. А книг, без которых прожить нельзя, подлинно классических книг мировой литературы, не так уж и много: 200 или 300.

Детская литература существует не для того, чтобы научить ребёнка не объедаться конфетами.

Литература должна помочь человеку стать человеком.

И детская книга — не аптекарская таблетка против озорства и непослушания. Настоящая детская книга тоже существует для того, чтобы помочь ребёнку вырасти человеком.

Когда ребенок растет в длину и ширину, вы можете отметить это зарубками. Когда он растёт умом и сердцем — никакой зарубкой этого не отметишь.

Многие успокаивают себя: «Подумаешь, не читает! Вырастет, тогда и читать начнет».

Ну и что ж, действительно, вырастет! Но только в длину и ширину!

Почему-то считается, что авиамоделизмом или фигурным катанием детей надо заинтересовывать, а чтением они уж как-нибудь сами займутся.

Никому еще от рождения любовь к  чтению не давалась! Чтение – это привычка, которой заражаются.

Нужны взрослые, которые показали бы ребенку дорогу к этому огромному богатству.

Конечно, прежде всего, это работа библиотекарей. Мы честно стараемся сделать то, что сможем. И все-таки где-то во дворах остаются ребята,  которые книжек читать не хотят. И здесь уж только вы можете делу помочь.

Вполне естественно, вы спросите меня: «Как это сделать — заинтересовать чтением?»

Но способов существует столько же, сколько детей.

Вы знаете своих ребят, их характеры, увлечения, и в этом — самое большое ваше преимущество перед другими воспитателями.

Но вас подстерегает другая трудность. Нельзя заинтересовать тем, чего не знаешь!

Нужно хотя бы приблизительное знакомство с детской литературой. Дети твёрдо знают — раз написано в книжке - значит, правда.

Но мы с вами знаем и другое!

Вы спокойны, что ребёнок занят чтением, а он в это время учится расчетливости или скрытности, лицемерию и т.д.

Конечно, за каждой книжкой не уследишь. Но хорошо бы иногда заглядывать под обложку.

К 17-18 годам нормальный развитый человек обычно заканчивает чтение главных книг, а потом всю жизнь... а потом всю жизнь перечитывает эти книги вновь и вновь.

Собственно, читатель не тот, кто читает. Читатель тот, кто перечитывает.

Надо поставить себе цель — читать каждый день, хоть час, хоть полчаса.

Сначала для тех, кто читать не любит, надо найти книгу — ключ! То есть первую интересную книгу, какая бы она ни была.

Есть ребята, которые стараются прочитать все детективы или всю фантастику. Что ж, это лучше, чем не читать совсем! Но только надо становиться и знатоком таких книг. Уметь отличать лучшие от худших, выделять любимого автора, разбираться в книгах со знанием дела.

Быть знатоком в чем-нибудь — большая радость!

Cписки книг — дело очень полезное, они вам обязательно понадобятся, только не надо ими ограничиваться.

И если вы хотите всерьёз руководить чтением своих детей, то я от всей души советую вас сделать то, чего не может сделать, к сожаления, ни библиотекарь, ни учитель - читайте вместе с ребятами!

И независимо от того, сколько им лет — семь или четырнадцать.

Конечно, четырнадцатилетнего парня не посадишь к себе на колени и не станешь с ним разглядывать нарисованных зверюшек.

Но в десять раз больше, чем семилетнему мальчику, необходимо ему поговорить с вами.

А ведь он может и не спросить. Он может про себя пережить все свои сомнения. И сомнения эти так и останутся неразрешенными, а вы даже не будете знать об этом.

Поверьте, если вы хотите, чтобы сомнения, переживания и мечты ваших детей были вам доверены, их книги должны стать вашими книгами.

Ваши труды, всё потраченное вами время — всё окупится!

И если вдруг в глазах вашего сына вы заметите неопределенно-зыбкое выражение, если вдруг на все ваши серьёзные слова о правде и чести он начнет отвечать с интонацией прожженного скептика, значит, когда-то вы оставили его наедине со всеми сложными проблемами жизни и он, предоставленный сам себе, нашел свой путь  -  наперекосяк и свое отношение к миру — навыворот.

Прочитав все это, вы каждый мысленно задаете себе вопрос, а где взять время?

Да, мы все очень заняты.

И всё же надо выкраивать время для душевных занятий с детьми. Это все окупится потом.

А иначе, где мы будем брать время, и гораздо больше, когда ребёнок будет плохо учиться, дружить не с теми? А ведь вызовы в школу, в другие нежелательные учреждения заставят нас находить время.

Хорошо стоять на берегу реки. Но тот, кто видел океан, кто вдохнул хоть раз огромный вольный воздух над синей водой, уже не может этого забыть и променять океан на любую, самую красивую реку.

И если вы действительно собираетесь серьёзно искать книги, без библиотеки вам не обойтись.

И должна вам сказать, что библиотечное чтение, работа с книгой в библиотеке, в читальном зале, долгие часы, а иногда и целые дни, проведенные в поисках нужной статьи или всего нескольких необходимых строчек — всё это совсем особая, ни на что другое не похожая сторона человеческой жизни.

И бессмысленно лишать себя этой радости, если достичь её может каждый.

К детскому непростому миру надо относиться серьёзно. И к детской литературе, которая занимает в этом мире очень важное, очень большое, иногда решающее место, тоже надо относиться серьёзно.

Всем взрослым, и родителям в первую очередь.

Наверное, цель всего, что мы делаем для детей, всегда одна и та же: мы хотим сделать их счастливыми. Мы хотим вырастить их умными, сильными и добрыми.

Цель — одна. А путей к этой цели, наверное, тысяча. И чем больше таких путей вы испробуете, тем вероятнее, что вместе со своим ребёнком вы достигнете того, чего хотите.

Книжки также имеют право быть в этой долгой и трудной борьбе за детское счастье настоящими, важными участниками.

Ведь это неправда, что книжки — дорога в литературу.

Нет!

Книжки — это дорога в жизнь!

 Желаю вам успеха, настойчивости и терпения! Я желаю вам и вашим ребятам большой книжной радости и удачи!

 "Скажи, что ты читаешь, и я скажу, какой будет Россия!"    М. Ненашев ( из открытого письма министру культуры, 2005 г.)

И закончить свое выступление мне бы хотелось восточной мудростью:

 Можно привести коня к водопою, но напиться он должен сам!