Проект " Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ"

Муниципальное казённое дошкольное образовательное  учреждение  Детский сад «Алёнушка»

проект

«Адаптация детей раннего

возраста к условиям

детского сада»

Воспитатель

первой квалификационной категории

Зябрева Елена Николаевна

с. Барятино

2016 г.

Адаптация детей раннего возраста к условиям  детского сада.

«Детство – это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»

                                                                                         В.А. Сухомлинский

Тип проекта: социальный.

Вид проекта: групповой, долгосрочный ( июнь2015г. – май 2016г.)

Актуальность проекта состоит в том, чтобы успешно адаптировать детей и родителей к условиям детского сада.

Проблема:

     С поступлением ребенка раннего возраста в детский сад в его жизни происходит множество изменений: строгий, распланированный режим дня, отсутствие родителей в течение дня несколько часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками и малознакомыми ему взрослыми, новое помещение, совершенно другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка внезапно и одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям. Это и послужило причиной тому, что проблема привыкания ребенка к детскому саду стала для меня очень актуальной.

Цель: помочь детям в адаптации к условиям детского сада.

Задачи:

1.      выявление психолого-педагогических условий успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада;

2.      создание благоприятных условий для комфортного пребывания в детском  саду;

3.      формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

·        снятие эмоционального и мышечного напряжения;

·        снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

·        развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

·        развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

·        развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

·        развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Участники проекта: дети 1,2 - 3 лет, воспитатели, родители, медицинская сестра.

Ожидаемым результатом данного проекта  является успешная адаптация детей к условиям детского сада, что прослеживается на всем протяжении пребывания ребенка в группе.

Интеграция образовательных областей: физическая культура , здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация , чтение художественной литературы , художественное творчество, музыка .

Методы и приёмы :

•      Анализ теоритического и фактического материала (анализ листов адаптации)

•      Анкетирование родителей

•      Наблюдение

•      Беседа с родителями

•      Диагностика

•      Мероприятия с родителями (родительские собрания, консультации, беседы)

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

1.Подготовительный этап

1.      Подбор и изучение  необходимой литературы

2.      Составление плана работы, подбор методик.

3.      Проведение информационно-просветительской работы среди родителей дошкольников.

2.Основной этап. Реализация проекта.

1.Заполнение адаптационных листов.

2.Систематично проводить адаптационные игры с  детьми

3.Проведение родительских собраний, консультаций.

3.Завершающий этап.

1. Анализ адаптационных карт, определение уровня адаптации детей.

2. Составление презентации проекта.

3.Защита проекта.  

Результат проекта:

·        Благоприятное прохождение периода адаптации у детей (лёгкая форма -7 детей, средняя -13 детей, тяжёлая -2 ребенка:  ( Азарова  Настя, Киреев Женя)

·         Позитивное развитие отношений в детском коллективе.

·        Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей.

·        Становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

·        Повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.

План реализации проекта

№ п/п	Содержание	Формы работы	Сроки	Ответствен- ный
1	Знакомство детей  с детским садом,  друг с другом.	Знакомство-беседа с родителями и ребенком Знакомство с группой, игрушками. Заполнение адаптационных листов. Художественная литература: Чтение потешек. Приложение № 9	В начале адаптации  В начале адаптации 1-2 месяца с момента прихода в группу В течение реализации проекта	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель
2.	Развитие культурно-гигиенических навыков.	Приучение детей к самообслуживанию: показывать, как  одеваться, причесываться, держать ложку или чашку, ходить на горшок, мыть руки. Игры-занятия: «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться»	В течение реализации проекта В течение реализации проекта	Воспитатель
3	Снятие эмоционального напряжения и тревожности в течении дня. Профилактика стрессов.	Пальчиковые игры (приложение № 4), подвижные   игры и упражнения. Театрализованные представления русских народных сказок и потешек. Игры: «Божья коровка», «Мыльные пузыри» и т.д.	В течение реализации проекта В течение реализации проекта В течение реализации проекта	Воспитатели Воспитатели Воспитатели
4.	Развитие эмоциональной сферы, коммуникативности.	Игры: «Божья коровка», «Мыльные пузыри» и т.д. Приложение №1	В течение реализации проекта	Воспитатели
5	Дидактические игры	«Чудесный мешочек», «Что изменилось», «Кто чем питается», «Собери грибы по размеру и цвету»,   и т.д.	В течение реализации проекта	Воспитатели
6.	Сохранение и укрепление физического здоровья детей	Утренняя гимнастика фитотерапия чесноком (чесночницы), Организация подвижных игр («У медведя во бору», «Гуси-гуси»	ежедневно октябрь-март В течение реализации проекта	Воспитатели Воспитатели Воспитатели
7.	Работа с родителями	Консультация «Адаптация ребёнка в детском саду. Консультация  «Адаптационный период», Консультация  «Что нужно знать  родителям, когда ребенок приходит в детский сад?» Приложение № 3 Анкетирование: « Будем знакомы» Приложение №2 Беседа с родителями: «Завтра в детский сад», «Ваш ребёнок пришёл в детский сад». Памятки для родителей    «Я уже детсадовец!» Приложение № 5 Памятка родителям о воспитании детей Приложение № 8 Памятка родителям от ребенка Приложение № 7 Памятка «Правила, которые помогают наладить и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину» Приложение № 6	Июль 2015 Сентябрь 2015 Декабрь 2015 По мере поступления в детский сад В начале адаптации  В течение реализации проекта Январь 2016 Февраль 2016 Март 2016 Апрель 2016	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Родители, воспитатели Родители, воспитатели Родители, воспитатели Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель

При определении степени адаптации я пользовалась следующими теоретическими аспектами:

     В педагогической литературе в большей степени освещены вопросы адаптации к дошкольному учреждению детей раннего возраста (А.И. Жукова, Н.И.Добрейцер, Р.В. Тонкова-Ямпольская, Н.Д.Ватутина и др.). Адаптация определяется прежде всего как медико-педагогическая проблема, решение которой требует создания условий, удовлетворяющих потребности детей в общении, тесного взаимодействия между семьёй и общественным воспитанием, хорошего медицинского обслуживания детей и правильной организации воспитательного процесса (Н.М.Аксарина, А.И.Мышкис).

     Доказано, что поступление в дошкольное учреждение связано со значительными неблагоприятными эмоционально-психологическими изменениями личности, коррекция которых требует целенаправленного воспитательного воздействия.

        Адаптация – процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды .

     Правильное воспитание увеличивает способность детского организма целесообразно реагировать на изменение окружения. Благоприятные  бытовые  условия , соблюдение режима питания ,сна ,спокойные взаимоотношения членов семьи и многое другое – всё это не только полезно для здоровья ,но и является основой для нормальной адаптации и ребёнка при поступлении в д / с .

     От того, как проходит привыкание ребёнка к новому режиму , к незнакомым людям ,зависит его физическое и психическое развитие ,помогает предотвратить или снизить заболеваемость , а так же дальнейшее благополучие ,существование в д / с и семье .

     От того, насколько ребёнок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение , зависит и течение адаптационного периода , и его дальнейшее развитие .Существует 3 степени адаптации: лёгкая, средняя и тяжёлая.

Длительность адаптации:

*  с 1 до 14 дней – лёгкая; 

* от 15 до 29 дней – средней тяжести;

*  выше 30 дней -  тяжелая.

Степень адаптации учитывается по таким параметрам:

1.      Эмоциональное состояние ребёнка.

2.      Социальные контакты ребёнка.

3.      Сон ребёнка.

4.      Аппетит ребёнка.

     При выявлении степени адаптации на определённого ребёнка, лист адаптации на этого ребёнка не ведётся, например: если ребёнок (с 1 до 14-го дня адаптации) показывает хорошие результаты, то в листе наблюдения пишем «Адаптация лёгкой степени» и запись в листе адаптации не фиксируем, но наблюдение за этим ребёнком продолжаем, или, если ребёнок показывает положительные результаты от 15-го до 32-го дня адаптации, то в листе адаптации пишем «Адаптация средней тяжести» и запись в листе адаптации дальше не фиксируем, продолжая за ним наблюдение, и т.д. на каждого ребёнка. Наблюдение за ребёнком надо продолжить, так как в том случае, если ребёнок заболел или по другим причинам не посещал детский сад, необходимо определить, как это повлияло на его адаптацию.      Наблюдая и делая выводы, воспитатель должен знать и учитывать индивидуальные особенности ребёнка до поступления в детский сад так, например, если у ребёнка до поступления в детский сад был неустойчивый аппетит или он плохо говорил, это не следует рассматривать как показатель адаптации.

Адаптационный период считается законченным, если:

 • Ребенок ест с аппетитом;

 • Быстро засыпает, вовремя просыпается;

 • Эмоционально общается с окружающими.

 • Играет.

Литература

1. Антонова А. Совместная работа детского сада и семьи по физическому воспитанию. //Дошкольное воспитание. 1986, № 4.

2. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. – М: Просвещение, 2005. – 176с. ил.

3. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с, ил.

4. Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада /В.В.Гербова, Р.Г.Казакова, Н.М.Кононова и др.; Под ред. Г.М.Ляминой. - М.: Просвещение, 1981.

5. Галигузова Л. Как помочь ребенку быстрее адаптироваться к детскому саду. //Дошкольное воспитание. 1988, № 5.

6. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1986.

7. Калинина Р., Семенова Л., Яковлева Г. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей к условиям жизни в ДОУ. //Дошкольное воспитание. 1998, № 4.

8. Каплан Л. Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад? //Дошкольное воспитание. 1987, № 9.

9. Лисина М.И. Влияние общения со взрослым на психическое здоровье ребенка. //Дошкольное воспитание. 1982, № 8.

10. Макаренко Ю. Ребенок приходит в коллектив. //Дошкольное воспитание. 1984, № 9.

11. Мышкис А. О некоторых вопросах адаптации. //Дошкольное воспитание. 1980, № 6.

12. Соловьева Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада. //Дошкольное воспитание. 1993, № 8.

           Прививаем любовь к книге

                                                                            Утренняя гимнастика

 Развиваем логическое мышление

      Играем сами

Пробуем показать сказку «Колобок»

 Ремонтируем кроватку

  Прививаем любовь к природе!

Новогодний праздник