МБДОУ
№102
Проект
«День
за днём в детский сад мы идём»
Автор
проекта:
воспитатель
Евтушенко Татьяна Николаевна
г.
Ростов-на-Дону
2015-2016
год
Проект
Тема: «День
за днём в детский сад мы идём»
Проект разработал:
воспитатель МБДОУ №102
Евтушенко Татьяна Николаевна
Паспорт проекта
Тема проекта: «День за днём в
детский сад мы идём»
Вид проекта:
практико-ориентировочный, долгосрочный, с участием родителей.
Цель проекта: Создание условий для успешной адаптации детей раннего
возраста в детском саду.
Задачи проекта:
Для детей:
1.Преодоление
стрессовых состояний у детей раннего возраста;
2.Создание условий
для совместной деятельности детей и взрослого;
3.Создание условий
для формирования чувства доверия воспитателю;
4.Создание условий
для сформирования желания посещать детский сад.
Для воспитателей:
1.Повысить уровень
компетентности по вопросу адаптации детей раннего возраста в ДОУ;
2.Развивать
практические навыки установления доверительного контакта с детьми.
3.Становление
партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
Для родителей:
1.Повысить уровень педагогической
культуры по вопросам адаптации детей в детском саду.
Предполагаемые результаты реализации
проекта:
По окончанию проекта дети:
- с удовольствием посещают детский сад;
- активно принимают участие в различных
видах деятельности.
По окончанию проекта воспитатели:
- повысят уровень компетентности по
вопросу адаптации детей раннего возраста в ДОУ;
- установят доверительный контакт с
детьми;
- создадут благоприятные условия для
эмоционального благополучия детей.
По окончанию проекта родители:
- повысят уровень педагогической культуры
по вопросам адаптации детей в детском саду.
Образовательная область:
познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие.
Срок реализации: сентябрь
2015г.- май 2016 г.
Место события:
МБДОУ №102 Пролетарского района, города Ростова-на-Дону.
Участники проекта:
дети раннего возраста 1,5-3года, родители, воспитатели, музыкальный
руководитель.
Актуальность проекта:
С поступлением ребенка в дошкольное
учреждение в его жизни происходит множество изменений. Все эти изменения
обрушивается на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию,
которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям
(капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т.д.). Эти трудности возникают
в связи с тем, что малыш переходит из знакомой для него семейной среды в среду
дошкольного учреждения. Ребенок должен приспособится к новым условиям, то есть
адаптироваться. Решение этой задачи ложится, в первую очередь, на нас педагогов
детской дошкольной организации.
Именно
мы должны так организовать жизнь ребенка в дошкольном учреждении, чтобы малыш
наиболее адекватно, почти безболезненно приспосабливался к новым условиям,
чтобы у него формировались положительное отношение к детскому саду и навыки
общения, прежде всего со сверстниками.
Однако
работа с одними лишь воспитанниками в период их адаптации не дает должного
результата. Необходимо активно сотрудничать с родителями по этому вопросу.
Педагоги
и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не
восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни
ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие»,
отмечает В. С. Мухина.
В
период адаптации главной задачей педагога является обеспечение эмоционального
комфорта детей. Необходимо помочь им пережить расставание с мамой,
почувствовать свою безопасность в совершенно новой обстановке, среди чужих
детей и взрослых
Главным
средством для достижения данной цели является игра. Ее основная задача в этот
период – налаживание доверительных отношений с каждым ребенком, попытка вызвать
у детей положительное отношение к детскому саду.
Преимущества
игры перед другими средствами расслабления:
•
позволяет маленькому ребенку ощутить себя
всемогущим;
•
помогает не испытывать разочарования от
того, что он мал и беспомощен, что должен исполнять чужие распоряжения;
•
помогает познать окружающий мир, развить
самоуважение, достигать успеха в собственных глазах;
•
развивает искусство общения;
•
помогает управлять своими чувствами;
•
дает возможность пережить массу эмоций.
Требования
к играм, проводимым в адаптационный период:
•
они должны быть фронтальными, чтобы не
один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;
•
не должны быть слишком длительными (лучше
играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу) ;
•
должны использоваться копии реальных
предметов, а не их заместители.
Технология проекта:
Особенностью данного проекта является неотъемлемая часть
деятельности педагога, родителя с детьми в рамках работы ДОУ, в которой
выявляется характер детско-родительских отношений, определяются проблемы и
задачи, выстраиваются пути реализации данных задач в разнообразной деятельности
с детьми.
Особую практичную ценность проекта представляют материалы приложений: сценарии
совместных праздников, конкурсов, бесед, рекомендации и памятки для родителей.
Эти методические разработки можно реализовать в любом дошкольном
образовательном учреждении, работающем в данном направлении. Совместная
деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает
их настоящими партнерами. Для ребенка тоже важно взаимопонимание между
взрослыми воспитателями и родителями. От активного участия родителей в работе
ДОУ выигрывают все.
Этапы проекта:
•
Подготовительный
(аналитический)
•
подбор
методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов,
дидактических игр;
•
пополнение
предметно-развивающей среды групп младшего возраста;
•
составление
плана работы и подбор методик.
•
Основной
этап (реализация намеченных планов)
Познавательное
развитие:
•
катание
на горке;
•
дидактическая
игра «Найди цвет»;
•
дидактическая
игра «Разноцветная мозайка»…..
Речевое развитие:
•
знакомство
детей с русскими народными сказками «Колобок», «Теремок», «Репка»,
«Курочка-Ряба».
•
Чтение
потешек «Водичка, водичка», «Мы топаем ногами»….
•
Чтение
стихотворений А.Барто.
Физическое развитие:
• Подвижная игра
«Мишка косолапый»
• Подвижная игра
«Самолеты»
• Игровое упражнение
«Лови мячик»
• Физическое
упражнение «Прокати мяч соседу»
Социально – коммуникативное развитие
• Сюжетно – ролевая
игра «Парикмахерская»
• Просмотр театра
«Теремок»
• Просмотр
настольного театра «Колобок»
Взаимодействие с
родителями
• Участие в конкурсах рисунков и поделок «Золотая осень»,
«Царство зимушка-зима», «День защитников отечества», «Дом Счастливого ребенка»,
«8 Марта», «День Победы».
•
Заключительный этап
•
Родительское собрание;
•
Выпускной «Переходит в детский сад».
В
процессе работы мною были использованы следующие педагогические технологии:
Программа
«Детство»
С
целью реализации проекта был составлен перспективно-тематический план работы с
детьми, в который вошли такие проектные мероприятия как:
•
игровая деятельность,
•
чтение и инсценировки потешек,
•
индивидуальная работа.
Для
того чтобы повысить уровень педагогической культуры родителей по вопросам
адаптации детей к детскому саду, был составлен проектно-тематический план
работы с родителями, в процессе разработки которого я использовала следующие
формы работы:
•
индивидуальные беседы,
•
консультации,
•
оформление стендов,
•
памятки.
Анализ.
Подведя
итог проделанной работы можно сказать следущее:
У
56% детей– адаптация легкая. У некоторых детей наблюдалось незначительное
расстройство сна и аппетита, которое в последующем быстро нормализовалось. В
первые дни были недостаточно активны, иногда капризничали, наблюдалось лёгкая
плаксивость или хныканье. В течение недели у детей быстро стабилизировалось
эмоциональное состояние, стали налаживаться взаимоотношения со сверстниками и
педагогами.
У
44% детей – адаптация средней тяжести. У детей настроение было неустойчиво: он
часто плакали, звали маму. Разлука с родителями сопровождалась слезами, было
нарушение сна и аппетита, снижена речевая и общая активность, возникали
простудные заболевания. В первые дни и недели дети были несколько пассивны и
малоподвижны.
В
течение 2-3 недель дети освоили группу, адаптировались к среде группы, стали
замечать окружающую обстановку, включались в игру, организованную педагогом.
Стабилизировалось эмоциональное состояние, наладился аппетит, сон, дети стали
самостоятельнее, общительнее со сверстниками и взрослыми. Стали проявлять интерес
к игровой совместной деятельности.
Вывод.
Таким
образом, можно отметить, что период адаптации у детей нашей группы прошел
успешно. Степень адаптации у детей в основном лёгкая и средняя. Это позволяет
нам судить о правильной организации и проведении работы по адаптации детей к
условиям детского сада. Беседы с родителями показали, что значительно
повысилась компетентность родителей по вопросам адаптации, воспитания и
обучения детей. Установлен с ними тесный контакт и сотрудничество. У детей
бодрое и эмоциональное настроение, проявляют интерес и желание играть, общаться
друг с другом.
Именно
благодаря совместным усилиям был обеспечен малышу эмоциональный комфорт.
Многоплановая и кропотливая работа в период адаптации детей к детскому саду
дала свои устойчивые положительные результаты.
Цели
и задачи проекта нами достигнуты и реализованы.
График проведения мероприятий с
детьми.
|
№
|
Содержание работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
|
1.
|
Утренник «Золотая осень»
|
22.10.2015
|
Воспитатели, музыкальный работник
|
|
2.
|
Утренник «Здравствуй елочка лесная»
|
21.12.2015
|
Воспитатели, музыкальный работник
|
|
3.
|
Развлечение «Мой папа»
|
18.02.2016
|
Воспитатели, музыкальный работник
|
|
4.
|
Праздник «Мамин день»
|
10.03.2016
|
Воспитатели, музыкальный работник
|
|
5.
|
Утренник «Праздник весны»
|
21.04.2016
|
Воспитатели, музыкальный работник
|
|
6.
|
Утренник «Переходим в детский сад»
|
26.05.2016
|
Воспитатели, музыкальный работник
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.