Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Проект "День за днем в детский сад мы идем"

Проект "День за днем в детский сад мы идем"

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

МБДОУ №102










Проект

«День за днём в детский сад мы идём»














Автор проекта:

воспитатель

Евтушенко Татьяна Николаевна













г. Ростов-на-Дону

2015-2016 год



Проект

Тема: «День за днём в детский сад мы идём»

Проект разработал: воспитатель МБДОУ №102

Евтушенко Татьяна Николаевна


Паспорт проекта

Тема проекта: «День за днём в детский сад мы идём»

Вид проекта: практико-ориентировочный, долгосрочный, с участием родителей.


Цель проекта: Создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста в детском саду.

Задачи проекта:

Для детей:

1.Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста;

2.Создание условий для совместной деятельности детей и взрослого;

3.Создание условий для формирования чувства доверия воспитателю;

4.Создание условий для сформирования желания посещать детский сад.

Для воспитателей:

1.Повысить уровень компетентности по вопросу адаптации детей раннего возраста в ДОУ;

2.Развивать практические навыки установления доверительного контакта с детьми.

3.Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

Для родителей:

1.Повысить уровень педагогической культуры по вопросам адаптации детей в детском саду.


Предполагаемые результаты реализации проекта:

По окончанию проекта дети:

- с удовольствием посещают детский сад;

- активно принимают участие в различных видах деятельности.

По окончанию проекта воспитатели:

- повысят уровень компетентности по вопросу адаптации детей раннего возраста в ДОУ;

- установят доверительный контакт с детьми;

- создадут благоприятные условия для эмоционального благополучия детей.

По окончанию проекта родители:

- повысят уровень педагогической культуры по вопросам адаптации детей в детском саду.

Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Срок реализации: сентябрь 2015г.- май 2016 г.

Место события: МБДОУ №102 Пролетарского района, города Ростова-на-Дону.

Участники проекта: дети раннего возраста 1,5-3года, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.

Актуальность проекта:

С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений. Все эти изменения обрушивается на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям (капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т.д.). Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходит из знакомой для него семейной среды в среду дошкольного учреждения. Ребенок должен приспособится к новым условиям, то есть адаптироваться. Решение этой задачи ложится, в первую очередь, на нас педагогов детской дошкольной организации.

Именно мы должны так организовать жизнь ребенка в дошкольном учреждении, чтобы малыш наиболее адекватно, почти безболезненно приспосабливался к новым условиям, чтобы у него формировались положительное отношение к детскому саду и навыки общения, прежде всего со сверстниками.

Однако работа с одними лишь воспитанниками в период их адаптации не дает должного результата. Необходимо активно сотрудничать с родителями по этому вопросу.

Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В. С. Мухина.

В период адаптации главной задачей педагога является обеспечение эмоционального комфорта детей. Необходимо помочь им пережить расставание с мамой, почувствовать свою безопасность в совершенно новой обстановке, среди чужих детей и взрослых

Главным средством для достижения данной цели является игра. Ее основная задача в этот период – налаживание доверительных отношений с каждым ребенком, попытка вызвать у детей положительное отношение к детскому саду.

Преимущества игры перед другими средствами расслабления:


  • позволяет маленькому ребенку ощутить себя всемогущим;


  • помогает не испытывать разочарования от того, что он мал и беспомощен, что должен исполнять чужие распоряжения;


  • помогает познать окружающий мир, развить самоуважение, достигать успеха в собственных глазах;


  • развивает искусство общения;


  • помогает управлять своими чувствами;


  • дает возможность пережить массу эмоций.


Требования к играм, проводимым в адаптационный период:


  • они должны быть фронтальными, чтобы не один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;


  • не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу) ;


  • должны использоваться копии реальных предметов, а не их заместители.



Технология проекта:

Особенностью данного проекта является неотъемлемая часть деятельности педагога, родителя с детьми в рамках работы ДОУ, в которой выявляется характер детско-родительских отношений, определяются проблемы и задачи, выстраиваются пути реализации данных задач в разнообразной деятельности с детьми.

Особую практичную ценность проекта представляют материалы приложений: сценарии совместных праздников, конкурсов, бесед, рекомендации и памятки для родителей. Эти методические разработки можно реализовать в любом дошкольном образовательном учреждении, работающем в данном направлении. Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка тоже важно взаимопонимание между взрослыми воспитателями и родителями. От активного участия родителей в работе ДОУ выигрывают все.


Этапы проекта:

  • Подготовительный (аналитический)

  • подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;

  • пополнение предметно-развивающей среды групп младшего возраста;

  • составление плана работы и подбор методик.

  • Основной этап (реализация намеченных планов)

Познавательное развитие:

  • катание на горке;

  • дидактическая игра «Найди цвет»;

  • дидактическая игра «Разноцветная мозайка»…..

Речевое развитие:

  • знакомство детей с русскими народными сказками «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка-Ряба».

  • Чтение потешек «Водичка, водичка», «Мы топаем ногами»….

  • Чтение стихотворений А.Барто.

Физическое развитие:

Подвижная игра «Мишка косолапый»

Подвижная игра «Самолеты»

Игровое упражнение «Лови мячик»

Физическое упражнение «Прокати мяч соседу»

Социально – коммуникативное развитие

Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская»

Просмотр театра «Теремок»

Просмотр настольного театра «Колобок»

Взаимодействие с родителями

Участие в конкурсах рисунков и поделок «Золотая осень», «Царство зимушка-зима», «День защитников отечества», «Дом Счастливого ребенка», «8 Марта», «День Победы».

  • Заключительный этап

  • Родительское собрание;

  • Выпускной «Переходит в детский сад».



В процессе работы мною были использованы следующие педагогические технологии:


Программа «Детство»

С целью реализации проекта был составлен перспективно-тематический план работы с детьми, в который вошли такие проектные мероприятия как:

  • игровая деятельность,

  • чтение и инсценировки потешек,

  • индивидуальная работа.


Для того чтобы повысить уровень педагогической культуры родителей по вопросам адаптации детей к детскому саду, был составлен проектно-тематический план работы с родителями, в процессе разработки которого я использовала следующие формы работы:


  • индивидуальные беседы,

  • консультации,

  • оформление стендов,

  • памятки.


Анализ.


Подведя итог проделанной работы можно сказать следущее:


У 56% детей– адаптация легкая. У некоторых детей наблюдалось незначительное расстройство сна и аппетита, которое в последующем быстро нормализовалось. В первые дни были недостаточно активны, иногда капризничали, наблюдалось лёгкая плаксивость или хныканье. В течение недели у детей быстро стабилизировалось эмоциональное состояние, стали налаживаться взаимоотношения со сверстниками и педагогами.


У 44% детей – адаптация средней тяжести. У детей настроение было неустойчиво: он часто плакали, звали маму. Разлука с родителями сопровождалась слезами, было нарушение сна и аппетита, снижена речевая и общая активность, возникали простудные заболевания. В первые дни и недели дети были несколько пассивны и малоподвижны.


В течение 2-3 недель дети освоили группу, адаптировались к среде группы, стали замечать окружающую обстановку, включались в игру, организованную педагогом. Стабилизировалось эмоциональное состояние, наладился аппетит, сон, дети стали самостоятельнее, общительнее со сверстниками и взрослыми. Стали проявлять интерес к игровой совместной деятельности.


Вывод.


Таким образом, можно отметить, что период адаптации у детей нашей группы прошел успешно. Степень адаптации у детей в основном лёгкая и средняя. Это позволяет нам судить о правильной организации и проведении работы по адаптации детей к условиям детского сада. Беседы с родителями показали, что значительно повысилась компетентность родителей по вопросам адаптации, воспитания и обучения детей. Установлен с ними тесный контакт и сотрудничество. У детей бодрое и эмоциональное настроение, проявляют интерес и желание играть, общаться друг с другом.


Именно благодаря совместным усилиям был обеспечен малышу эмоциональный комфорт. Многоплановая и кропотливая работа в период адаптации детей к детскому саду дала свои устойчивые положительные результаты.


Цели и задачи проекта нами достигнуты и реализованы.
























График проведения мероприятий с детьми.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.10.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров33
Номер материала ДБ-266431
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх