Проект для детей младшего дошкольного возраста "Волшебный мир театра"

Познавательно-речевой проект

«Волшебный мир театра»

Подготовила и провела воспитатель:

Т.В. Добрынина

2019 г.

Г.Москва

Актуальность:

Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых  доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Широки воспитательные возможности театрализованной деятельности. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки.  С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Они развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, кроме того позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Проблема:

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Наблюдение за детьми в самостоятельной игровой и в непосредственной организованной деятельности показало низкий уровень коммуникативных навыков, умения взаимодействовать друг с другом одной группы детей, а также застенчивость и неуверенность в себе другой группы детей.

Цель проекта:

Создание предпосылок для творческого и речевого развития личности ребенка средствами театрализованной деятельности: познакомить детей с театром, вызвать интерес к театрализованной деятельности, развивать эмоционально - чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению, учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительным движением под музыку.

Задачи:

·        привлекать детей к совместной театрализованной деятельности,

·        формировать умение следить за развитием действий в играх-спектаклях;

·        формировать умение правильно пользоваться темпом, громкостью (интонацией) речи, отчетливо произносить звуки, слова, фразы;

·        развивать диалогическую речь (вызвать у детей желание использовать  слова  и выражения из сказки);

·        развивать речь, воображение и мышление;

·        развивать способность удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в знакомых произведениях;

·        вызвать желание выступать перед сверстниками;

·        помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.

·        Повысить компетентность родителей по вопросам развития речи у детей и развития творческих способностей через театральную деятельность. 

·        Обогатить предметно-развивающую среду.

Участники проекта: дети группы раннего возраста, воспитатели, родители.

Вид проекта: познавательно-речевой.

Тип проекта: краткосрочный.

Сроки реализации: 2 недели.

Планируемый результат проекта:

•        дети должны научиться пользоваться настольным, магнитным и пальчиковым театром;

•        сформировать умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами;

•        желание воспроизводить несложный текст любимых сказок;

·        дети познакомятся с русскими народными сказками;

·        дети научатся  распознавать сказочных героев по иллюстрациям;

·        у детей появится желание быть  участниками инсценировок;

·         активное участие родителей  в театральной деятельности.

Итоговый продукт проекта:

• постановка и показ сказок  «Репка» и « Теремок» гостям.

ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

I этап – подготовительный:

·        Изучение литературы по теме.

·        Выявление представлений детей о театре.

·        Составление перспективного плана работы на две недели проекта по данному направлению.

·        Подбор упражнений и игр для развития дыхания, голоса, подвижности органов артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры, создание сборника речевых, пальчиковых игр.

·        Создание картотеки театрализованных игр и игр-занятий для детей первой младшей группы (2-3 года).

·        Создание музыкальной игротеки для детей данного возраста.

·        Подготовка оборудования для реализации данного проекта (различные виды настольного театра, декорации, костюмы-шапочки героев сказок).

·        Подготовка предметно - пространственной среды: создание уголка ряжения.

II этап – основной:

·        Беседы с детьми.

·        Знакомство детей с различными  видами театра.

·          Показ детям сказок с помощью различных видов театра.

·         Сюжетно - ролевые игры.

·        Дидактические игры.

·        Подвижные игры.

·        Лепка.

·        Рисование.

·        Чтение русских народных сказок.

·        Мимические этюды.

·        Работа с родителями: помощь в оформлении театрального уголка.

·        Консультация в родительском уголке  «Театрализованная деятельность в детском саду».

·        Проведение образовательной деятельности с детьми по проекту педагогами и родителями, согласно плану (в течение дня и во время проведения режимных моментов);

·        Оформление папки-ширмы по теме проекта.

·        Привлечение родителей к чтению и разыгрыванию по ролям детских сказок и потешек.

III этап – заключительный:

·        Показ сказок  «Репка» и « Теремок» гостям.

·        Подведение итогов проекта.

Вывод:

В повседневной работе мы заметили, что дети с большим удовольствием слушают стихи и сказки, если разыгрывать их в лицах. Более того, через некоторое время они сами повторяют слова персонажей. Этим они, сами того не подозревая, стимулируют речевую деятельность. Также формируется уважение друг к другу, реже звучат слова: «У меня не получается». Рождается уверенность в себе, дети становятся более подготовленными к смене обстановка к появлению чего-то нового, а еще отлично импровизируют и не теряются в сложных ситуациях.

Содержание работы в процессе реализации проекта:

Дата	Работа с детьми	Работа с родителями	Совершенствование предметно-развивающей среды
Пн.	-Беседа «Мы идём в театр!»  Цель: расширять знания о правилах поведения в театре, развивать умения применять свои знания в беседе -Речевая ситуация «Театральные секреты» Цель: расширять знания о правилах поведения в театре, развивать диалогическую речь, самостоятельность суждений. -Упражнение на умение образовывать существительные во множественном числе: Медведь - медведи, заяц - зайцы,  волк - волки и так далее. Цель: обогащать словарный запас, умение образовывать существительные во множественном числе. - Д/игра «Собери героев  сказки по порядку» Цель: закреплять знания о содержании сказки «Теремок», последовательности событий. -Мимические этюды: «Веселая белочка»,  «Испуганный зайчик », «Голодный  волк»,  «Добрая лисичка». Цель:  развивать умение при помощи мимики передавать эмоциональное состояние, характер персонажа.	Консультация « Значение театрализованной деятельности в детском саду».	Настольная ширма в театральный уголок.
Вт.	- Рисование: « Теремок». -Цель: продолжать учить рисовать прямые линии красками, правильно держа кисть. -Театр игрушек – русская народная сказка «Лиса и заяц». Цель: дать детям представление о театре игрушек на ковре; учить слушать сказку, следить за сюжетом. -Подвижные игры: «У медведя во бору», «Курочка и цыплята». Цель: развивать умение подражать повадкам животных, соблюдать правила игры. -Дыхательные упражнения: «Лиса идет по следу», «Согреем лапки» (короткие частые вдохи и выдохи носом и ртом). -Игровое упражнение:  «Мы артисты»  (имитация движений под музыку: мишки косолапые, зайки –попрыгайки, мышки, лисички, лошадки… ). -Игра-загадка «Угадай и скажи, о ком я говорю». Цель: развивать образное мышление, узнавать персонажа по характерным признакам -Упражнения на интонационную выразительность: «Я - хитрая лиса», «Я - грустный заяц». Цель: упражнять в умении интонационно передавать эмоциональное состояние героя.	Помощь в изготовлении настольной ширмы.	Картотека дыхательных упражнений.
Ср.	- Музыкальная шкатулка «Кошка и цыплята». Цель: побуждать детей выполнять движения под  музыку, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. -Подвижная игра «Мышеловка». Цель: развивать быстроту реакции, ловкость, выносливость. -Отгадывание загадок о животных  Цель: развивать логическое, образное мышление -Пальчиковые игры: «Зайка серенький», «Курочка- тараторочка» и др. -Игры с магнитным театром «Колобок». Цель: расширять словарный запас, творческие и артистические способности -Подвижная игра «Вороны и собачка». Цель: тренировать в умении действовать по сигналу воспитателя, подражать повадкам животных. -Игра «Угадай, грустный или веселый?». Цель: развивать у детей образное мышление, умение передавать характер персонажа при помощи мимики, жестов -Динамические паузы: «Зайка зимой»,  «Лисичка». Цель: активизировать двигательную активность детей во время организованной образовательной деятельности.	Подбор раскрасок на тему «Русские народные сказки».	Картотека артикуляционной гимнастики.
Чт.	- Дидактическая игра «Петушок и его семья». Цель: продолжить знакомство детей с фольклорными произведениями; рассказать детям о домашних птицах (внешний вид, повадки, голос). Петя, Петя, петушок, Ты подай свой голосок. Через поле, через реку Прокричи нам «ку-ка-ре-ку! » -Настольный театр «Курочка Ряба». Цель: рассказать сказку, сопровождая текст показом фигурок настольного театра. Вызвать у детей желание послушать сказку ещё раз. -Динамические паузы: «У медведя во бору», «Медвежата». Цель: активизировать двигательную активность детей во время организованной образовательной деятельности. - Игры со строительным материалом :«Построй домик для Петушка и его семьи». Цель: создание сказочной игровой ситуации; вызвать у детей желание принимать участие в затее взрослого; воспитывать заботливое отношение к домашним животным; дать возможность самостоятельно действовать с постройкой. -Подвижная игра «Наседка и цыплята». Цель: развивать внимание, быстроту и ловкость у детей. -Короб со сказками «Знакомые герои». Цель: вспомнить знакомые сказки, способствовать вхождению детей в роли героев.	Помощь в оформлении театрализованного уголка.	Дополнение театра резиновых игрушек.
Пт.	-Настольный театр. Обыгрывание русской народной сказки «Теремок». Цель: рассказать сказку, сопровождая текст показом фигурок настольного театра. Вызвать у детей желание послушать сказку ещё раз. -Игровое упражнение «Мы артисты»  (имитация движений под музыку: мишки косолапые, зайки  –попрыгайки, шустрые мышки, хитрые лисички, быстрые лошадки...) Цель: упражнять в умении имитировать движения персонажей под соответствующую музыку; на слух определять характер музыки и соотносить с конкретным героем сказок. - Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам. Цель: помочь детям понять содержание сказки, опираясь на изображение. Вызвать у детей потребность в эмоциональном общении. -Подвижное упражнение «Медвежонок» Цель: учить детей сопровождать речью свои действия, произносить содержание любимой потешки. Мишка косолапый по лесу идёт. Шишки собирает и в карман кладёт. -Мимические упражнения: «Злой волк» (выражение лица злое, брови нахмурены), «Хитрая лиса» (улыбнуться, хитро прищурив глаза), «У зайки болят зубы» (страдающее, грустное выражение лица). Цель: развивать умение мимикой показывать различные эмоции, состояния.	Беседа о значении домашнего чтения.	Создание музыкальной игротеки.
Пн.	-Подвижное упражнение «Заиньки перебегают». Заиньки перебегают То лужок, то лесок. Землянику собирают. Скок да скок! Скок да скок! Заиньки уснули сладко. Лес шумит! Лес поёт! – Убегайте без оглядки! Волк идёт, волк идёт! -Дидактическая игра «Угадай, из какой я сказки? ». Цель: закрепить знание детьми содержания сказок, правильно называть и выделять персонажа сказки. - Показ русской народной сказки «Теремок». Цель: вызвать у детей желание показывать сказку «зрителям», воспитывать добрые чувства. -Подвижное упражнение «Медведь и дети». Цель: продолжать учить детей бегать в заданном направлении, действовать в соответствии со словами сказочного текста. Мишка по лесу гулял. Мишка деточек искал. Долго, долго он искал, Сел на травку, задремал. Стали деточки плясать, Стали ножками стучать. Мишка - Мишенька, вставай, Наших деток догоняй. -Дидактическая игра «Расскажем сказку вместе». Цель: воспитывать у детей чувство взаимопомощи; научить детей соотносить мимику лица с состоянием героя, учить детей правильно воспроизводить последовательность появления каждого героя, осознать событие, предшествующее их появление.	Консультация « Развитие детей в театрализованной деятельности».	Атрибуты к дыхательным упражнениям «Свечка», «Сдуй снежинку», «Ветерок» (Дыхательный Футбол), «Кто дальше».
Вт.	- Беседа с детьми о любимых мультфильмах. Цель: формировать у детей умение включаться в диалог, пользоваться простыми фразами; вызвать у ребят радость при воспоминании о любимых мультфильмах. -Музыкальная игра « Мишки – малышки». Цель: продолжать учить детей ходить парами в заданном направлении, действовать в соответствии со словами песни; вызвать у детей удовольствие от совместных действий. -  Рисование «Снесла курочка Ряба  яичко». Цель: учить детей рисовать предметы округлой формы, закрашивать, не выходя за контуры; закрепить содержание сказки. -Подвижное упражнение  «Гуси. гуси». Цель: продолжать учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; развивать у детей воображение и умение брать на себя определённую роль; вызвать интерес к игре. -Дидактическая игра  «Весёлый – грустный». Цель: продолжать учить детей понимать эмоциональное состояние, осуществлять перенос эмоционального состояния персонажа на себя.	Домашние задания: чтение русских народных сказок и потешек.	Библиотека книг с яркими большими иллюстрациями, книги-раскладушки.
Ср.	- Дидактическая игра «Угадай, из какой я сказки? ». Цель: закрепить знания детьми содержания сказок, правильно называть и выделять персонажа сказки, развивать логическое мышление у детей. -Подвижная игра «Васька кот». Цель: развитие внимания, быстроты и ловкости у детей, умения подражать повадкам животных. -Дидактическая игра «Расскажем сказку вместе». Цель: воспитывать у детей чувство взаимопомощи; научить детей соотносить мимику лица с состоянием героя, учить детей правильно воспроизводить последовательность появления каждого героя, осознать событие, предшествующее их появлению. -Рисование «Катится Колобок по дорожке». Цель: учить детей рисовать предметы округлой формы, закрашивать, не выходя за контуры; закрепить знание содержания сказки. -Дыхательные упражнения: «Лиса идет по следу», «Согреем лапки». (короткие частые вдохи и выдохи носом и ртом).	Повторение дома с детьми, выученных в саду стихотворений: « Солнышко», «Медвежонок».	Маленькие зеркала.
Чт.	- Рассказывание сказки «Заюшкина избушка». Цель: познакомить детей с новой сказкой; воспитывать доброе отношение к животным, сострадание к главному герою. -Подвижное музыкальное упражнение «Кто как ходит». Цель: обучать детей простым танцевальным движениям, создание весёлой сказочной атмосферы в группе. -Артикуляционные упражнения: «Пощелкать зубами как злой волк», «Заяц грызет морковку» (покусывание языка, постепенное втягивание его в рот) Цель: развитие артикуляционного аппарата. -Дидактическая игра «В гости к нам пришёл зайчонок». Цель: продолжать формировать у детей умение включаться в диалог, пользоваться простыми фразами, упражнять в произношении звукосочетаний, побуждать и поддерживать инициативные проявления детей; доставлять детям радость от игры. -Пальчиковые игры: «Зайка»,  «Волк»,  «Медведь». Цель: способствовать созданию у детей радостного настроения, привлечь внимание к ритмичному звучанию слов, к интонации голоса; продолжать учить подражательным игровым действиям.	Помощь в создании уголка ряжения.	Костюмерная для показа русских народных сказок.
Пт.	- Драматизация русской народной сказки «Репка». Цель: Продолжать учить детей участвовать в драматизации, развивать умение брать на себя определённую роль и выполнять действия данного героя; воспитывать добрые отношения в коллективе; создание волшебной атмосферы театра. -Игровое упражнение «Мы артисты»  (имитация движений под музыку: мишки косолапые, зайки –попрыгайки, мышки, лисички, лошадки… .) -Мимические упражнения: «Злой волк» (выражение лица злое, брови нахмурены), «Хитрая лиса» (улыбнуться, хитро прищурив глаза), «У зайки болят зубы» (страдающее, грустное выражение лица) Цель: развивать умение мимикой показывать различные эмоции, состояния.            -Беседа с детьми о любимых сказках. Цель: формировать у детей умение включаться в диалог, пользоваться простыми фразами; вызвать у ребят радость при воспоминании о любимых сказках.	Папка-ширма по теме проекта с фотографиями детей.	Магнитный театр.

Приложение

Картотека мимических этюдов:

Этюд «Медвежата»

Медвежата лежат в берлоге. Подул сильный ветер, пробрался в берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в клубочки – греются. Стало жарко, медвежата развернулись и зарычали.

Этюд "Фокус"

Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.

Этюд "Один дома"

Мама - Енотиха ушла добывать еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Крошке-еноту страшно — а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?

Этюд "Лисичка подслушивает"

Цель: Развивать способность понимать эмоциональное состояние и адекватно выражать своё (внимание, интерес, сосредоточенность).

Ход: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик и петушок. Подслушивает. Голова наклонена в сторону – слушает, рот полуоткрыт. Нога выставлена вперёд, корпус слегка наклонён вперёд.

Этюд "Кот Васька"

Хозяйка испекла сметанный пирог к празднику и пошла наряжаться. Кот Васька прокрался в кухню и съел пирог. Хозяйка прибежала на шум и стала ругать Ваську. Ваське стало стыдно.

Этюд "Соленый чай"

Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил себе чай и, не глядя, по ошибке вместо сахара насыпал себе в чашку две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту! Выразительные движения. Голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен - ребенок выглядит так, словно он подавился и сплевывает.

Этюд "В лесу"

Друзья пошли прогуляться в лес. Один мальчик отстал, оглянулся — нет никого. Он стал прислушиваться: не слышно ли голосов? (ВНИМАНИЕ)

Вроде бы слышит он какой-то шорох, потрескивание веток - а вдруг это медведь? (СТРАХ) Но тут ветки раздвинулись, и он увидел своих друзей — они тоже искали его. Мальчик обрадовался: теперь можно возвращаться домой! (РАДОСТЬ)

«Вкусные конфеты»

Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику (удовольствие, радость).

Ход: У девочки в руках воображаемая коробка с конфетами. Она протягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачивают бумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное.

«Тише»

Цель: Развивать выразительное движение рук и адекватно использовать жест.

Ход: Мышата переходят дорогу, на которой спит котёнок. Они то идут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!»

Выразительные движения: шея вытянута вперёд, указательный палец приставлен к сжатым губам, брови «идут вверх».

Этюд «Утешение».

Цель. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).

Этюд «Остров плакс»

Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, плаксы отталкивают его и продолжают плакать (брови приподняты, сдвинуты, рот приоткрыт). Долго думал путешественник, как успокоить плакс, и придумал: надо их пощекотать, тогда им станет весело и они перестанут плакать.

Этюд «Медведь и пчёлы»

Захотелось медведю мёдом  полакомиться. Нашёл он улей,  разворошил его и  стал лапой мёд доставать. А пчёлы злятся, жужжат сердито (воспитатель изображает медведя, дети – пчёл: брови нахмурены, и рот открыт, зубы сжаты).

Этюд «Это я! Это мое!»

Ребенок разговаривает с глухой бабушкой, которая оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук: ничего-то бабушка не слышит. Бабушка спрашивает: "Где Витя?" (называется имя играющего), "Чьи это книги?", "Чьи игрушки?". И т. п. мальчик отвечает жестом. Выразительные движения. Рука согнута в локте, указательный палец направлен на грудь: "Я!". Идея обладания более обширного "я" выражается более или менее сильным прижатием кисти к груди: "Мое, принадлежит мне!"

Этюд «Сердитый дедушка»

К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел гулять. Дедушка рассердился, что Петя ушел за калитку. А если из леса придет волк, что будет с Петей? Мимика. Нахмуренные брови.

 Во время этюда звучит музыка.

Этюд «Смелый заяц»

Заяц любил стоять на пеньке и громко петь песни и читать стихи. Он не боялся, что его может услышать волк.

 Выразительные движения. Поза. Положение стоя, одна нога чуть впереди другой, руки заложены за спину, подбородок поднят. Мимика. Уверенный взгляд.

Этюд «Провинившийся»

Мальчик разбил вазу, и мама его ругает. Он чувствует свою вину.

 Выразительные движения. Голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты; ноги прямые, пятки сдвинуты; руки висят вдоль тела. Мимика. Брови идут вверх и сдвигаются, уголки губ опущены.

Этюд «Ваське стыдно»

Жила-была девочка Галя. У нее была кукла Таня. Галя играла с куклой, кормила ее, спать укладывала.

 Один раз положила свою куклу спать на кроватку. Забрался туда кот Васька и уронил куклу на пол. Пришла Галя домой, увидела, что ее кукла лежит на полу, подняла куклу и стала ругать Ваську: "Зачем ты, Васька, мою куклу уронил?" А Васька стоит, голову опустил: стыдно ему. Прослушав рассказ, дети по очереди показывают, как стыдно было коту Ваське.

Этюд «Лисенок боится»

Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко тут.

 Выразительные движения. Поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых капелек воды.

Этюд «Я не знаю!»

Мальчика-незнайку о чем-то спрашивают, а он только пожимает плечами да разводит руками: "Не знаю", "Не имею понятия", "Ничего не видел".

 Выразительные движения. Приподняты брови, опущены уголки рта, приподняты на миг плечи, руки слегка разводятся, ладони раскрыты.

            Консультация для родителей

«Театрализованная деятельность в детском саду».

     Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

    Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

    Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

          «Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место».                        

  Б. М. Теплов

КАРТОТЕКА ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР.

Театрализованная игра по сказке  «Курочка Ряба».

Цель: Развитие творческих способностей у детей посредствам театрализованных игр.

Развивать умение детей быть доброжелательным зрителем, дослушать  воспитателем отдельных слов и фраз. Вызвать эмоциональный отклик у детей.

Материал: Настольный театр резиновых игрушек, «Чудесный мешочек», 

Декорация для показа сказки.

Ход игры: Дети достают из «Чудесного мешочка» персонажей сказки

 ( в нужный момент), воспитатель рассказывает и показывает сказку.

Побуждает детей повторять несложные фразы сказки.

При повторной игре можно игрушки оставить в руках у детей и предложить им самим стать героями сказки, и сыграть роль своего персонажа

 ( с помощью воспитателя).

Театрализованная игра по сказке «Колобок».

 Цель: Развитие творческих способностей у детей посредствам театрализованных игр.

Закреплять в речи названия животных и их признаков; расширять активный словарь: круглый, румяный, рыжая и хитрая, косолапый и т. д.

Материал: Любой театр, декорации к показу сказки.

При повторной игре можно игрушки оставить в руках у детей и предложить им самим стать героями сказки, и сыграть роль своего персонажа( с помощью воспитателя).

Игра в сказку «Теремок».

Цель: Развитие творческих способностей у детей посредствам театрализованных игр.

Оборудование:

Маски героев сказки, книжка с текстом сказки, плоскостной театр.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций, чтение сказки, показ настольного театра.

                              Ход игры.

Воспитатель. Ребята давайте сегодня поиграем в театр и покажем сказку «Теремок». А кто герои сказки? (ответы). Кто будет мышкой? ( Самостоятельное распределение ролей). А теперь надо построить теремок. Всё готово, начинаем наш спектакль.

Воспитатель. Стоит в поле теремок. Он не низок не высок. Вот по полю мышка бежит, увидела теремок  и стучит.

Слова героев (все друг за другом).

Воспитатель.

Дружно жили не тужили

Печку в домике топили

Мишка домик развалил

Чуть друзей не раздавил

Звери плачут и грустят.

Медведь.

Друзья, не переживайте, давайте вместе построим новый теремок.

Воспитатель.

Стоит в поле теремок

Очень - очень он высок

Без веселья здесь нельзя,

В теремке живут друзья.

Вот и сказки конец, а кто слушал и смотрел – молодец!

Игры–стихи.

Цель: Учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Кот играет на баяне, Киска — та на барабане,

Ну, а Зайка на трубе. Поиграть спешит тебе.

Если станешь помогать. Будем вместе мы играть.

 (Л.П.Савина)

Туча.

Туча по небу плывет,

И грозу с собой несет.

Ба-ба-бах! Гроза идет!

Ба-ба-бах! Слышны удары!

Ба-ба-бах! Грохочет гром!

Ба-ба-бах! Нам страшно стало!

Мы скорей все в дом идем. И грозу мы переждем.

Показался солнца лучик. Солнце вышло из-за тучи.

Можно прыгать и смеяться. Тучи черной не бояться!

Дружный круг.

Если вместе соберемся,

Если за  руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся,

Хлоп-хлоп! Топ-топ!

Прыг-прыг! Шлеп-шлеп!

Прогуляемся, пройдемся,

Как лисички…(мышки, солдаты, старушки)

Мое настроение.

Настроение мое каждый день меняется,

Потому что каждый день что-нибудь случается!

То я злюсь, то улыбаюсь,

То грущу, то удивляюсь,

То, бывает, испугаюсь!

То бывает посижу,

помечтаю, помолчу!

Умываемся.

Кран откройся. Нос умойся,

Воды не бойся! Лобик помоем,

Щечки помоем. Подбородочек,

Височки помоем. Одно ухо, второе ухо —

Вытрем сухо! Ой, какие мы чистенькие стали!

А теперь пора гулять.

В лес пойдем мы играть,

А на чем поедем— вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (И едут.)

Стоп! Дальше ехать нам нельзя,

Шины лопнули, друзья. Будем мы насос качать,

Воздух в шины надувать. Ух! Накачали.

Кошки-мышки

Эта ручка — Мышка,

Эта ручка — Кошка,

В кошки-мышки поиграть

Можем мы немножко. Мышка лапками скребет,

Мышка корочку грызет. Кошка это слышит

И крадется к Мыши. Мышка, цапнув Кошку,

Убегает в норку. Кошка все сидит и ждет:

«Что же Мышка не идет?»

Зверята.

Цель: формировать у детей навыки звукоподражания.

Воспитатель раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как эти животные разговаривают».

Все пушистые цыплятки,

Любопытные ребятки.

Мама спросит: «Где же вы?»

Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!»

Курочка-хохлатушка по двору гуляла,

Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко!»

Ходит по двору петух,

Аж захватывает дух.

Как увидит он зерно,

Закричит: «Ку-ка-ре-ку!»

Вышел котик погулять,

Решил цыпленка напугать.

Стал подкрадываться сразу

И мяукнул громко: «Мяу!»

Ловко прыгает лягушка,

У ней толстенькое брюшко,

Выпученные глаза,

Говорит она: «Ква-ква!»

Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем

Цель: поощрять попытки детей участвовать в коллективном разговоре, принимать совместные решения; развивать творческое воображение; побуждать детей к импровизации.

Ход игры:

С помощью считалки выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Дети договариваются, что и как будут изображать. Водящий возвращается и спрашивает:

«Где вы были, мальчики и девочки?

Что вы делали?»

Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем,

а что делали — покажем».

Дети показывают действия, которые придумали.

В процессе игры воспитатель вначале советует, что и как можно изобразить. Когда дети освоятся, он только подсказывает, что изобразить, а как это сделать, они решают сами.

Кругосветное путешествие

Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

Ход игры.

Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение

Превращения предмета

Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Ход игры.

Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;

б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;

в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.

Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.

Бабушка Маланья

Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.

Ход игры.

Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движения.

У Маланьи, у старушки,           (Идут по кругу и поют.)

Жили в маленькой избушке

Семь дочерей,

Семь сыновей,

Все без бровей!                          (Останавливаются и с по

С такими глазами,                        мощью мимики и жестов изо-

С такими ушами,                      бражают то, о чем говорит-

С такими носами,                     ся в тексте.)

С такими усами,

С такой головой,

С такой бородой…

Ничего не ели,                          (Присаживаются на корточ-

Целый день сидели.                  ки и одной рукой подпирают

На него (нее) глядели,              подбородок.)

Делали вот так…                       (Повторяют за ведущим любой жест.)

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ:

1.        А. Ф. Брязгун «Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла» Детство – пресс 2015.

2.        В.В. Малова Конспекты занятий по духовно – нравственному воспитанию дошкольников. М Владос 2010.

3.        Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа / авт сост. О.П. Власенко [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 292 с.

4.        Н.В. Нищева «Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста» Детство – пресс 2014.