Березовское
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №29
Школа
на твоем берегу»
Утверждаю:
Директор БМАОУ СОШ№29
«Школа на твоем берегу»
_______Л.Е.Рожкова
«__»______2017г.
Клубный
день
в
детском саду
Проект
дополнительного образования детей
дошкольного
возраста
Разработала Мартынова Анна
Александровна,
старший
воспитатель
п.Старопышминск
2017
Пояснительная
записка
Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных
условиях. Социальные психологии утверждают, что в современном мире ребенку
предстоит во многом самостоятельно определять стратегию поведения в той или иной
ситуации, начиная с дошкольного возраста. Известно, что именно в старшем
дошкольном возрасте закладываются предпосылки становления личности. Начинается
развитие саморегуляции (произвольность) поведения. Развитие саморегуляции - это
одна из центральных линий развития детей старшего дошкольного возраста.
Разнообразие видов деятельности, которые осваивает дошкольник, объединяет одно
– в них формируется важнейшее личностное новообразование этого возраста –
произвольная регуляция поведения и деятельности, способность к самоконтролю.
Таким образом, мы видим, что саморегуляция – это процесс управления человеком
собственными психологическими и физиологическими состояниями и поступками.
Исследователи Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, И.В. Дубровина, А.В.
Захарова, А.К. Маркова, Е. О. Смирнова, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.
отмечают, что к концу дошкольного возраста должны быть сформированы такие
новообразования, как произвольность и способность к саморегуляции. Несмотря на
то, что такие сложные системные образования, как рефлексия, саморегуляция и
произвольность проходят в это время только начальный этап формирования, их
развитие важно именно в этот возрастной период, как ни в какой другой.
Способность человека к личностной саморегуляции является следствием
фундаментальной характеристики человеческого существования – его свободы,
которая выражается в возможности выбирать цели, средства деятельности,
определять собственную духовно-нравственную позицию, влиять на развитие
определенной жизненной ситуации. Встает вопрос, как создавать такие ситуации, в
которых эти качества развивались более успешно, чтобы накопление жизненного
опыта и самоопределение протекало в максимально адекватных для этого возраста
условиях. ФГОС ДО предоставил возможность поиска, открытия инноваций в
дошкольном образовательном учреждении, внедрению современных педагогических
технологий, а также новых форм сотрудничества с семьями воспитанников,
естественно, что детский сад стал, как никогда раньше «открытой системой», что
позволило вовлечь родителей в образовательную деятельность. Наряду с
технологиями деятельностного подхода, мы внедрили в образовательную
деятельность технологию Клубный день (авторы Юдина Е.Г. Карунова Л.А., Н.В.
Мальцева), которая широко представлена в примерной основной образовательной
программе «Открытия» и направлена на создание условий для постоянного
осуществления ребенком осознанного ответственного выбора, который и лежит в
основе развития его инициативы и самостоятельности.
Основная
цель:
Расширение прав и возможностей ребенка, развитие его способностей, уверенности
в себе, самостоятельности и ответственности, причем способами, ориентированными
на ребенка, позитивными по отношению к нему, поддерживающими и охраняющими его
личное достоинство.
Задачи:
·
создавать сообщество детей и взрослых, в рамках которого
дошкольникам прививаются навыки свободной дискуссии, сотрудничества,
содействия, воспитывается уважение к личности каждого человека, формируются
ответственность и самостоятельность;
·
оказывать поддержку всем детям, включая детей с особыми
потребностями, в достижении высоких стандартов,
·
обеспечивать равный доступ к содержанию, методам обучения,
обучающим заданиям, материалам и образовательной среде группы;
·
создавать условия для вовлечения семьи в образовательный процесс,
уважая и поддерживая все формы участия семьи и местного сообщества в
образовании детей.
Планируемые
результаты:
·
Благодаря индивидуализации образование ребенка соответствует его
особенностям, способностям, интересам и потребностям.
·
Дети приобретают компетентности и самоуважение, им нравится
учиться, появляется желание браться за еще более сложные задачи.
·
Дети учатся осуществлять осознанный и ответственный выбор, решать
проблемы, планировать свою деятельность и достигать цели, взаимодействовать с
окружающими людьми.
·
У детей развивается чувство собственной значимости, они становятся
самостоятельными и инициативными.
·
Родители ощущают личную причастность к Программе.
·
Родители начинают лучше ориентироваться в процессах развития
ребенка.
·
Родители получают большее представление о работе воспитателей и
начинают испытывать большее уважение к ним.
·
Родители обучаются тому, что могут использовать во взаимодействии
с ребенком дома.
·
Объединяясь в сообщество, семьи поддерживают друг друга в решении
задач образования детей.
·
Педагоги ДОО образуют команду
и получают истинное удовлетворение от работы с детьми, осуществляя
самостоятельное и ответственное профессиональное действие.
Принципы
и подходы
Принцип развивающего образования предполагает, что образовательное содержание предъявляется
ребенку с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого
содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов,
склонностей и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога в зоне
ближайшего развития ребенка, что способствует развитию, реализации как явных,
так и его скрытых возможностей.
Принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение ребенком в процессе сотрудничества
с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов
деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми.
Принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом содержания и методов
дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно
использовать все специфические виды детской деятельности, опираясь на
особенности возраста и психологический анализ задач развития, которые должны
быть решены в дошкольном возрасте. При этом необходимо следовать
психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные
интересы, особенности и склонности.
Принцип личностно-ориентированного взаимодействия лежит в
основе образования детей дошкольного возраста. Способ межличностного
взаимодействия является чрезвычайно важным компонентом образовательной среды и
определяется, прежде всего, тем, как строятся взаимоотношения между педагогами
и детьми.
Принцип индивидуализации дошкольного образования предполагает: постоянное наблюдение за развитием ребенка, сбор
данных о нем, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ
развития; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности
выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность
и личностную активность.
В соответствии с этим воспитатели предоставляют ребенку право
выбора и учитывают его интересы и потребности. Рассматривая детей как
равноценных партнеров, воспитатель уважает в каждом из них право на
индивидуальную точку зрения, на самостоятельный выбор. Поэтому, общаясь с
детьми, он предоставляет им не универсальный образец для подражания, а
определенное поле выбора, то есть диапазон одинаково принятых в культуре форм
поведения, и каждый ребенок находит свой собственный, адекватный его
индивидуальным особенностям стиль поведения. Таким образом, усвоение культурных
норм не противоречит развитию у детей творческой и активной индивидуальности.
Активность ребенка выходит далеко за пределы усвоения взрослого опыта и
рассматривается как накопление личного опыта в процессе самостоятельного
исследования и преобразования окружающего мира.
Основные условия социализации и индивидуализации детей.
1. Создание центров активности.
Ребенок
развивается через познание, переживание и преобразование окружающего мира,
поэтому тщательно продуманная развивающая образовательная среда побуждает детей
к исследованию, проявлению инициативы и творчества;
2. Создание
условий для осознанного и ответственного выбора.
Ребенок должен
стать активным участником образовательного процесса, поэтому он должен иметь
возможность (оказываться перед необходимостью) делать выбор (выбор видов
деятельности, партнеров, материалов и др.). Ребенок сначала учится делать
осознанный выбор, а затем постепенно осознает, что несет ответственность за
него. Необходимо учитывать, что формировать у детей умение делать выбор может
только тот, кто сам умеет его делать осознанно. Педагоги должны быть способны к
свободному и ответственному выбору и могут сами формировать свое
профессиональное действие.
3. Построение
индивидуальных образовательных траекторий
обеспечивается
созданием условий для каждого ребенка в соответствии с его возможностями, интересами
и потребностями. Педагоги должны максимально учитывать возможности, интересы и
потребности каждого ребенка и выстраивать стратегию педагогической работы,
начиная с наблюдения за детьми и двигаясь к индивидуализации образования.
4. Вовлечение
семьи в образование ребенка, построение партнерских отношений педагогов с
семьями детей. Родители должны равноправными и равно ответственными
партнерами воспитателей, принимающими решения во всех вопросах развития и
образования детей;
5. Обеспечение
разных направлений развития ребенка в соответствии с ФГОС ДО обеспечивает
комплексный характер образовательной деятельности, которая направлена на
предоставление образовательных услуг на основе личностно ориентированного подхода,
при котором важными признаются индивидуальные потребности и интересы каждого
ребенка. Проект, ориентированный
на ребенка, создает комплексные возможности для развития детей дошкольного
возраста во всех образовательных областях, указанных в п. 2.7. ФГОС ДО, а
именно в: социально-коммуникативном развитии; познавательном развитии; речевом
развитии; художественно-эстетическом развитии; физическом развитии.
Организация развивающей
предметно-пространственной среды
Один из главных
приемов организации образовательной среды в детском саду - это разделение
пространства в помещении группы. В группе, ориентированной на ребенка,
важнейшую роль играет тщательно продуманная и безопасно организованная
развивающая среда, которая позволяет педагогам реализовать на практике цели и
задачи и применять личностно-ориентированные технологии обучения через
организацию такой образовательной среды, которая предоставляет широкие
возможности для эффективного накопления детьми собственного опыта и знаний.
Помещение группы
разделяется на небольшие субпространства –центры активности. Количество и их
организация определяется воспитателями, исходя из возможностей группового
пространства и возраста детей. Оборудуются: центр творчества, центр
познания, центр книги, центр сюжетно-ролевых игр, центр математики и
манипулятивных игр, центр кулинарии, центр науки, уголок уединения. Центры
разделяются при помощи устойчивых невысоких шкафов, полок, хорошо, если они
снабжены колесиками. С их помощью достигается мобильность изменения
пространства.
Рекомендуемое оборудование для центров активности
Центры
активности
|
Оборудование
|
Центр
познания
|
Материалы
для творческой деятельности, наборы картинок
По
темам «Домашние животные» «Дикие животные», «Фрукты, «Овощи».демонстрационный
материал «Цветные палочки Кюизенера». «Блоки Дьенеша», песочные столы,
наборы дидактических игр, песочные столы, наборы
дидактических настольно-печатных игр. Телевизор,DVD,
музыкальный центр и др.Наборы букв и цифр, раздаточного и демонстрационного
материала.
|
Центр
творчества
|
Разнообразный
демонстрационный материал. Различные материалы для рисования: краски,
кисточки разной величины, карандаши, мелки, трафареты, фломастеры, раскраски,
бумага разной фактуры, картотека стихов по народно- прикладному искусству,
настольно- печатные игры. Платилин,фигурки животных, стенд
для выставки детских работ.
|
Центр
сюжетно-ролевых
|
Наборы
для с/р игр «Дом», «Библиотека», «Магазин», «Гараж», парковка, железная
дорога, Конструкторы деревянные ,LEGO,
Набор
машин среднего размера, набор дорожных знаков, деревянный конструктор.
Настольная игра «Дорожная безопасность»
|
Центр
математики и манипулятивных игр
|
Игры
Воскобовича. Наборы цифр, Цветные палочки Кюизенера». «Блоки Дьенеша»,
кубики, вкладыши, пазлы,
|
Центр
науки
|
Настенный
планшет «Уголок природы», несколько видов комнатных растений. Творческие
поделки детей из природного материала.
различные
емкости для воды и сыпучих, весы, микроскоп, песочные часы, предметы разной
величины, веса, формы. Имеется картотека проведения экспериментов в старшем
возрасте, природный материал для проведения экспериментов; знакомство с
растениями и животными различных климатических зон, живая и неживая природа и
т.д. Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего
окружения). Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная
деятельность людей). Магниты, микроскопы, наборы для организации
исследовательской деятельности, для обучения через собственный опыт, пробы и
открытия
|
Центр
книги
|
Детская
художественная литература для рассматривания и чтения. Портреты детских
писателей. Книжки-раскладушки, в том числе и
изготовленные своими руками. Сюжетные
картинки по сказкам, программным произведениям. Наборы предметных картинок
для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.).
3.
Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки,
социобытовые ситуации).
|
Уголок
уединения
|
Книги,
фотоальбом, кукла, машинка, бумага, фломастеры, карандаши для рисования,
пазлы, конструктор-Лего. Настольные игры.
|
Работающие
стенды
|
Звезда
недели. Наше солнышко. Ты самый лучший и др.
|
Дидактические
правила организации развивающей среды: центры
активности должны быть четко выделены. Для разделения пространства группы на
центры могут использоваться полки, ковровые покрытия, мольберты, столы. Материалы
должны группироваться логически и находиться в соответствующих центрах
активности, быть доступны для детей на расстоянии вытянутой руки. Центры
активности и материалы должны быть помечены ярлыками и снабжены четкими
надписями. Мебель и оборудование в группе и на участке нужно располагать таким
образом, чтобы обеспечить безопасность передвижения детей. Детские работы и
необходимые материалы следует выставлять на уровне, удобном детям для
рассматривания и обмена мнениями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.