Проект "Гражданско- патриотическое воспитание в сельской школе"

«Святое дело – Родине служить!»

Инновационные формы и методы гражданско-патриотической работы

в деятельности школьного клуба «Патриот»

                 Чтобы заложить в годы детства

                                   основы человечности и гражданственности,

надо дать ребенку правильное видение добра и зла.

- Василий Сухомлинский -

I. Актуальность проекта

Сегодня гражданин России получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу, других людей. Когда в России идет процесс определения ценностных ориентиров, соответствующих современным реалиям, для общества важным становится обретение духовного стержня, общепризнанных, традиционных для России идеалов и ценностей, национальной идеи. Мы считаем, что проблемы, связанные с воспитанием гражданского самосознания и высокой духовности детей и молодежи, не решить отдельными акциями и мероприятиями, нужна продуманная система, обеспечивающая слаженную деятельность педагогов, семьи, общественности, других социальных институтов, нацеленная на социализацию ребенка. Новизна нашего педагогического опыта состоит в раскрытии технологии деятельности клуба «Патриот», а также педагогов-предметников и родительской общественности МАОУ «Панковская СОШ», которая способна выступать не только в качестве заказчика, но и в роли организатора, транслятора жизненного, профессионального опыта, инициативность которых становится источником воспитания инициативных людей (а мы этого хотим). В этом смысле взаимодействие клуба «Патриот» с представителями родительской общественности, педагогическими работниками (реализующими смыслы и ценности в образовании; собственные идеи, воплощённые в совместных школьных проектах; а также доверяющие им дети – ученики), другие социальные учреждения – и  есть та основная сила, основной заказчик и исполнитель образования, способный добиться высокого качества образования.

II. Сущность опыта

2.1. Общая характеристика проекта

Тема исследования «Инновационные формы и методы гражданско-патриотической работы в деятельности школьного клуба «Патриот» разработана с учётом Постановления Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». Название проекта «Святое дело – Родине  служить!» имеет в виду тот факт, что не только военнослужащие, но и каждый человек, вносящий свою лепту в гражданско-патриотическое воспитание детей, служит святому делу на благо нашей Родины. Проект «Святое дело – Родине служить!» является составляющей экспериментальной работы МАОУ «Панковская средняя общеобразовательная школа» по теме «Развитие проектного мышления учащихся в образовательном процессе».

2.2. Ведущая идея опыта

Требования сегодняшнего дня таковы, что круг субъектов существующего образовательного и воспитательного процесса должен расширяться. В первую очередь, нужно разрушить «замкнутость» воспитательной системы, нужно развивать сотрудничество с различными учреждениями местного социума.

Примером такого сотрудничества может служить взаимодействие клуба «Патриот», школы, семьи и общественных организаций. В нашем случае, совместная деятельность выше перечисленных учреждений и служб   и клуба «Патриот» направлена на создание новых стратегий в области гражданско-патриотического воспитания и образования.

Идея консолидации школы (клуба), общественных организаций и семьи способствует:

1.     правовому и гражданско-патриотическому воспитанию учащихся;

педагогической поддержке учащихся (оказание превентивной и оперативной помощи школьникам в решении их индивидуальных проблем, связанных с успешным продвижением в обучении, с жизненным профессиональным самоопределением и др.);

2.     совершенствованию работы с детьми, находящимися в социально опасном положении;

3.     профилактике безнадзорности, предупреждению правонарушений со стороны детей и подростков, ещё не нарушивших закон, но проявляющих к этому склонность

Таким образом, наш клуб «Патриот» ищет реальные пути формирования единого воспитательного пространства для детей п. Панковка, отслеживает формы и методы взаимодействия с различными социальными структурами, способы управления этим взаимодействием.

2.3.          Цель инновационной работы.

Целью проекта является внедрение и апробирование инновационных форм и методов гражданско-патриотической работы в условиях школьного военно-патриотического клуба (ВПК).

2.4. Задачи инновационной работы

1.     Определение оптимального сочетания традиционных и инновационных  технологий, направленных на создание условий для становления гражданских компетентностей и соответствующих нравственных ценностей.

2.     Разработка новых, оригинальных форм и методов гражданско-патриотического воспитания учащихся, которые могли бы использоваться на уровне школ.

3.     Повышение качества образовательных, профессиональных, теоретических и практических знаний педагогов по проблеме нравственно-патриотического воспитания школьников.

4.     Создание методологической базы гражданско–патриотического воспитания  в целях методической помощи педагогам в проведении  мероприятий гражданско–патриотической направленности и формировании активной гражданской позиции воспитанников.

5.     Знакомство воспитанников с памятными местами нашей области, формирование уважительного, бережного отношения к памятникам и мемориалам, создание ситуации сопереживания, в ходе которых воспитанники «прикасаются» к подвигу.

6.     Активизация работы по расширению методического поля за счет использования Интернет-технологий, создания краеведческих материалов.

7.     Воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие социальной и гражданской ответственности как важнейшей характеристики молодежи, проявляющейся в активной жизненной позиции, стремлении лично участвовать в обеспечении защиты общества и государства.

8.     Снижение уровня правонарушений и вредных привычек школьников средствами гражданско-патриотического воспитания

9.     Обобщение и распространение передового педагогического опыта работы педагогов по гражданско-патриотическому воспитанию

10. Консолидация и координация деятельности клуба, школы, семьи, общественности, жителей в гражданско-патриотическом воспитании детей

2.5.          Принципы работы

Наша работа строится на следующих принципах:

·        принцип историзма и культуросообразности, предполагающий развитие воспитания в соответствии с отечественными историко-культурными традициями, ценностями и нормами национальной культуры;

·        принцип гуманизации воспитательного процесса, формирование у детей гуманистического отношения к истории своей страны, объектам культуры, природе, людям и к себе;

·        принцип адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающий использование особых форм и методов патриотической работы с учётом возраста воспитанников, их социокультурной среды;

·        принцип активности в осуществлении патриотически-воспитывающего обучения;

·        принцип интеграции патриотического и других видов воспитания в комплексном воздействии на мировоззрение и установки воспитанников;

·        принцип учёта региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей.

2.6.          Целевые группы

Воспитанники и педагоги школьного ВПК «Патриот»; детский и подростковый контингент МАОУ «Панковская СОШ» Новгородского муниципального района и городского поселения Панковка; подростки  из группы повышенного риска; родительская общественность; ветераны Великой Отечественной войны и работники тыла; педагоги и специалисты, работающие с детьми.

2.7.          Этапы проекта

Инновационная  работа изначально была рассчитана на 4 года.

1 этап – диагностический.   Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов. Определение стратегии и тактики деятельности. Разработка методологических основ обеспечения и формирования базы для инновационной работы, диагностика уровня сформированности гражданско-патриотического самосознания воспитанников, выявление инновационного потенциала клуба;  разработка и утверждение стратегических направлений развития клуба. Анализ нормативно-правовой базы клуба. Разработка программ работы по направлениям. Продолжительность – сентябрь 2008г – август 2009г.

  2 этап – практический. Разработка и апробация инновационных форм гражданско-патриотической работы, формирование у воспитанников высокого патриотического сознания. Апробация и использование в работе клуба личностно-ориентированных технологий воспитания, социальной и психолого-педагогической поддержки личности воспитанника в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей. Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательной системы гражданско-патриотической направленности. Расширение внутреннего и внешнего партнерства. Отслеживание  инновационных процессов, анализ состояния. Продолжительность – сентябрь 2009г – август 2011г

   3 этап – заключительный. Обобщение результатов, выводы, итоговая диагностика. Обработка и интерпретация данных за 4 года. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Обмен опытом работы с образовательными учреждениями района, области, ВПК, работающими по проблеме семейного и гражданско-патриотического воспитания (участие в работе круглых столов, семинаров, проведение мастер-классов). Прогнозирование следующих вариантов развития структурных подразделений клуба. Определение перспектив развития клуба на 2012-2017 гг. Продолжительность – сентябрь 2011г – август  2012г

III. Описание сущности опыта

      Проект «Святое дело – Родине  служить!» является составляющей экспериментальной работы школы по теме «Развитие проектного мышления учащихся в образовательном процессе». Главным инновационным направлением деятельности нашего ВПК считаем социальное взаимодействие с социокультурными, образовательными учреждениями района, в рамках которого воспитанники приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире. Почему речь идёт не о простом взаимодействии, а именно социальном? Социальная компетентность — это способность человека эффективно решать проблемы (и индивидуальные, и социальные) в процессе взаимодействия с социумом. Исследователи выделяют ряд качеств, овладение которыми позволит развивать социальную компетентность: толерантность, коммуникабельность, умение работать в команде и креативность, а также самодеятельность, понимаемая как владение алгоритмами проектной деятельности.

Главные направления деятельности

1. Социальное взаимодействие

Социальное  взаимодействие понимается нами как особый вид совместной деятельности  между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. Социальное взаимодействие – средство для развития социальной компетентности воспитанников, формирования способности к нравственному выбору, обеспечения их духовного развития. Чтобы превратить клуб «Патриот» в инновационную площадку социального взаимодействия, нужно было наладить систему партнерских отношений в школьном пространстве;  сформировать духовно-нравственные качества личности воспитанников;  а также организовать совместную деятельность с внешними партнерами: родителями, учреждениями культуры, спорта, социальными объединениями, общественными организациями. Данный проект был нацелен на упорядочение работы всех направлений и создание единой системы воспитательной деятельности в клубе.

1.1. Система взаимодействия с педагогами школы

Военно-патриотическая работа со школьниками обычно идет по двум системообразующим направлениям: воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил; военно-спортивные игры. В нашем же клубе таких направлений несколько, причём каждое из них курируется педагогом.

1.     «Духовно-нравственное» (отв. Иксанова Н.В.): формирование терпимости к чужой вере (религиозные отношения); формирование культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных); воспитание уважения к традициям семьи;  формирование взаимопонимания между семьей и ребенком; воспитание любви к Родине; знание и формирование уважения к российским традициям (в том числе религиозным); формирование общечеловеческих ценностей; работа с трудными подростками

2.     «Историко-краеведческое» (отв. Самсонов М.Г.): познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.

3.     «Гражданско-патриотическое» (отв. Шилина Н.М.): формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.

4.     «Социально-патриотическое» (отв. Мишина И.Б.): формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста, активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений.

5.     «Военно-патриотическое» (отв. Абдусаттаров Г.Х.): формирование у подростков высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

6.     «Героико-патриотическое» (отв. Барташук И.В.): пропаганда героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.

7.     «Спортивно-патриотическое» (отв. Халикова Д.Н.): формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

1.2. Социальное взаимодействие с семьями воспитанников

Инновационность программы  взаимодействия с семьями в клубе «Патриот» заключается в четырёх главных перспективных направлениях.

Первое заключается в том, что предлагаются не готовые программы образования родителей, а задается способ «выращивания» этих программ в совместной деятельности детей, педагогов и родителей на базе школьного объединения «Патриот». При этом цели ВПК «Патриот» пересекаются с целями школьной программы работы с родителями «Воспитываем вместе!» по многим пунктам, таким как совершенствование методов гражданского и патриотического воспитания; развитие у подростков стремления к выполнению своего долга перед Отечеством в важнейших сферах жизни общества; углубления и практическое закрепления знаний, умений, навыков по начальной     военной подготовке, военно-техническим и военно-прикладным видам спорта; развитие у молодежи важнейших физических качеств укрепления здоровья путем подготовки и сдачи нормативов военно-спортивных комплексов 

Второе направление. В ходе реализации проекта нами были признаны наиболее популярными такие сочетания традиционных и инновационных форм сотрудничества с родителями: «круглый стол», дискуссионная встреча; родительская конференция; образовательно-игровой тренинг; деловая игра; практикум; познавательно-игровая викторина; семейный вечер; визуальные средства общения (тематические выставки, почтовый ящик для вопросов и ответов и пр.); совместное создание тематических сайтов в сети Интернет.

Третье направление. Одним из перспективнейших направлений в работе с родителями явилось использование ИКТ в процессе формирования их педагогической культуры. Мы считаем, что партнерство семьи и клуба предполагает  создание условий для включения  родителей в деятельность, в рамках которой они бы  сами захотели взаимодействовать с клубом в дальнейшем. Необходимо, чтобы наш клуб стала пространством, где родителям ненавязчиво подскажут, как воспитывать ребенка. Это требует деятельностного подхода в организации работы с родителями. При этом мы должны учитывать реалии жизни современных родителей. Информационные технологии все шире входят в жизнь человека, меняют ее, формируют новые потребности и открывают возможности, которые не были доступны ранее. Социальные сети, Интернет-документы, программы для дистанционных коммуникаций, совместной деятельности, форумы, блоги, — все это активно используется современными родителями, воспитанниками, и они заинтересованы в том, чтобы выстраивать отношения с клубом на основе современных технологий, в формате Интернет-коммуникаций.

 Использование Интернет-технологий позволяет сделать деятельность клуба «Патриот» видимой, открытой для родителей, увеличить оперативность взаимодействия родителей и нашего объединения,  предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса, позволяет создавать Интернет-базы, реализовывать Интернет-проекты для родителей и семей, т.е. усилить деятельностную составляющую работы с родителями, открыть новые формы работы с родителями, которые раньше не были возможны. Вот почему наш клуб совместно с родителями так активно осваивает социальную сеть «Дневник.ру».

 Четвёртое направление. Одной из новых форм, которые мы с родителями начинаем осваивать и планируем разработать, является проведение Интернет-социальных акций для родителей. Особенностью социальных акций является то, что участники  включатся в выполнение простых действий, составляющих единое целое, которые в конечном итоге и должны привести к достижению целей. С помощью акции можно быстро, емко ненавязчиво донести до большого количества родителей нужную идею, привлечь внимание к проблеме, она позволяет транслировать позитивный ценностный ряд и ненавязчиво задавать ориентиры. В числе преимуществ использования акций является их ненавязчивость и непрямой характер воздействия в противовес наиболее распространенной лекционной форме работы с родителями. Акции относятся к технологиям непрямого обучения,  когда родители участвуют в мероприятии добровольно, а цели достигаются за счет того, что они  сами открывают для себя новые знания, делают выводы, присваивают ценности,  включившись  в специально  организованную деятельность в специальной среде. При этом родители сами определяют меру своего участия  в акции. Примером таких акций могут служить материалы, собранные в процессе работы над социальным проектом «Герой моей семьи», основной идеей которого является мысль о том, что в каждой семье есть люди, достойные того, чтобы с них брали пример. На сайте школы размещена страница, посвященная историям семей, сочинения «Правнуки Победы», информация о деятельности объединения «Патриот».

В число других форм взаимодействия входят такие, как организация семейных праздников светского и православного календаря, привлечение воспитанников и родителей к подготовке и проведению мероприятий гражданско-патриотического характера. Отдельно хотелось бы выделить такую форму как поисковая работа, позволяющую  собрать  уникальный  материал  о  земляках  –  участниках грозных событий войны и современности. Постоянно ведётся поисковая  операция  «Герои  нашего посёлка»  по  сбору  реликвий,  писем, видео- и аудио-воспоминаний ветеранов.

Традиционным является помощь родителей-военнослужащих, а также бывших выпускников в подготовке воспитанников к смотру строя и песни.

1.3. Социальное взаимодействие с Новгородским районным отделением Совета Ветеранов Великой Отечественной войны

Взаимодействие с ветеранами  по  патриотическому воспитанию  подростков   способствует  формированию  их исторического  самосознания.  В  свою  очередь, историческое самосознание – фундамент, на котором строится патриотизм. Ветераны традиционно приглашаются в качестве почётных членов жюри смотра строя и песни. Воспитанники «Патриота» участвуют в митингах и возложениях венков к воинским захоронениям в день Победы и в День освобождения Новгорода; в благотворительной акции "Милосердие» по оказанию тимуровской помощи ветеранам и вдовам погибших воинов; в акции "Поздравление ветерану". Проводятся встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, солдатскими вдовами и работниками тыла; выступления хора ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла.

1.4. Социальное взаимодействие с военным комиссариатом и

воинским коллективом в/ч 5491, расположенной в пос. Панковка

Налаженные  хорошие  контакты  с  военкоматом помогают  интересно  отметить  День защитников  Отечества,  провести День призывника, где ребята получают информацию о службе в армии, о правах, обязанностях, принимают участие в конкурсных программах. Офицеры воинской части входят в состав жюри при проведении смотра строя и песни.

1.5. Социальное взаимодействие с сотрудниками МВД, МЧС, ГАИ

В рамках реализации проекта сотрудниками МВД, ГАИ, МЧС были проведены беседы, консультации, организованы экскурсии и воспитательные мероприятия по правилам обеспечения жизнедеятельности, пожарной безопасности, правовому воспитанию. Сотрудники РОВД, прокуратуры, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав привлекаются к работе с обучающимися "группы риска". Воспитанники участвовали в соревнованиях «Безопасное колесо»; проведении совместных акций «Зебра» и «Пусть дорога будет доброй» (раздача листовок и рисунков ребят участникам дорожного движения); районном конкурсе сочинений, посвящённом 75-летию ГАИ (1 место, Страхова Александра); торжественном мероприятии, посвящённом 200-летию внутренних войск (март, 2011)

1.6. Социальное взаимодействие с администрацией и учреждениями культуры городского поселения Панковка

Администрация Панковского городского поселения (Глава Администрации - Цупик В.К.): совместная работа по укреплению материально-технической базы школы, по проведению общепоселковых мероприятий, по повышению имиджа школы в посёлке

МУК "Межпоселенческая центральная библиотека" (директор Колосова С.В.): совместная работа по расширению читательского кругозора школьников, развитию эмоциональной сферы учеников. Работники библиотеки  используют  нетрадиционные  формы  продвижения  историко-патриотической книги:  библиотечные  сезоны,  сюжетно-ролевые  игры,  выездные читальные  залы,  исторический коллаж. К  примеру,  в  программу  Недели  исторической памяти «Бессмертный подвиг защитников Отечества» были включены: выставка-просмотр «Строки, опаленные войной»; игра-викторина «По следам мужества и стойкости»; час исторических сообщений «Я – солдат твой и сын, Родина!»; краеведческая мозаика «Из памяти старожилов» с использованием новейших  телекоммуникационных технологий (виртуальные  экскурсии,  презентации, медиа-обзоры). Успешным стал наш совместный проект «Летопись Мужества» по созданию рукописного альманаха о родственниках – участниках Великой Отечественной войны. В  рамках  проекта  использовались сочинения, рисунки, презентации, фотографии из архивов семей наших воспитанников. Организация паломнических поездок для педагогов и воспитанников по святым местам; организация экскурсий по историческим местам Новгородской области.

МУК "Панковский межпоселенческий центр молодёжной культуры и досуга" (директор ЛещишинаЛ.Р.): совместная работа по организации внеурочной деятельности и дополнительного образования учащихся. Среди мероприятий патриотической тематики  выделяются: диалоговые  формы массовой  работы (обсуждение  фильма,  беседа,  диспут,  историческая  дискуссия,  гражданский  форум); игровые формы массовой работы (конкурсы  эрудитов, викторины, турниры  знатоков,  интеллектуальный  марафон,  литературные  и исторические игры, литературно-музыкальные гостиные, историческое колесо).

Наиболее  эффективными  в  силу  эмоциональной  окраски  формами мероприятий  по  патриотическому  воспитанию, проводимыми в центре,   являются тематические  вечера, вечера-встречи  (портреты,  напутствия), на  которые  приглашаются представители  нескольких  поколений.

1.7. Социальное взаимодействие с работниками здравоохранения (в т.ч. Красный Крест)

Новгородское отделение Российского Красного Креста (председатель Николаева Н.И.): реализация российско-норвежской программы "Социальная поддержка детей"

МУЦРП "Панковская врачебная амбулатория" (врач-педиатр Бутова Т.В.): совместная работа по укреплению здоровья школьников, по формированию у них представлений о правилах здорового образа жизни. Безвременье породило целое поколение, выросшее на чуждых русскому народу идеалах быстрого обогащения. Возник большой разрыв между поколениями в жизненном укладе, мироощущении, мировоззрении и духовно-нравственных ценностях. Данные условия привели к резкому ухудшению здоровья как молодого, так и более старшего поколений. Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни – ещё одна важная задача гражданского воспитания школьников, на решение которой направлено взаимодействие клуба «Патриот» с работниками здравоохранения. В рамках оказания помощи по сохранению здоровья, профилактике вредных привычек была проведена следующая работа:

·        Информационное сопровождение: разработка и выпуск различной информационной и методической продукции (в т.ч. презентаций по вопросам здоровьесбережения)

·        Налажены доверительные отношения с учащимися, склонными к правонарушениям

·        Воспитанники ежегодно принимают участие в областном чемпионате по оказанию первой медицинской помощи (октябрь, 2010г; октябрь, 2011г)

1.8. Социальное взаимодействие с 261-ым ремонтным заводом, предприятием Министерства Обороны Российской Федерации

В течение многих лет данное предприятие является нашей шефствующей организацией, которая оказывает постоянную финансовую поддержку клубу. Силами шефов проводится ранняя профориентация подростков. Ветераны и работники завода являются частыми гостями клуба. В свою очередь воспитанники являются постоянными участниками торжественных мероприятий, проводимых на заводе.

1.9. Социальное взаимодействие с РОСТО ДОСААФ

Участие в Спартакиаде допризывной и призывной молодёжи Новгородского муниципального района (1 место, 2010 год; 1 место, февраль 2011 год; 1 место, сентябрь 2011 года). Участие в Спартакиаде допризывной и призывной молодёжи Новгородской области (1 место, февраль 2011 года; 2 место, октябрь 2011 года)

1.10. Социальное взаимодействие с военнослужащими-выпускниками школы.

Уроки Мужества. «Афганистан болит в моей душе» - встреча с ветераном военных действий в Афганистане Сергеем Кузьминым. Ежегодная акция «Посылка солдату» - сбор средств и отправка посылок выпускникам, проходящим срочную службу в рядах Вооружённых сил Российской Федерации. Совместное с воспитанниками клуба участие в Спартакиаде допризывной и призывной молодёжи.

2. Социальное проектирование, в т.ч. создание электронных проектов

Социальное проектирование – инновационная технология социального воспитания, которая позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых. Цель социального проектирования: включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению актуальных социальных проблем местного сообщества силами самих воспитанников. Основные задачи социального проектирования: формирование социально-личностных компетенций: навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность и т.д.; закрепление навыков командной работы.

Таким образом, социальные проекты дают возможность воспитанникам связать и соотнести общие представления, полученные на занятиях, с реальной жизнью. Участвуя в реализации проектов, воспитанники конкретными делами проявляют свою гражданскую позицию, гражданскую активность, ответственность, воспитывают такие качества как целеустремленность, последовательность, настойчивость, умение отстаивать свое мнение, доводить начатое дело до конца и др.

Результатом применения данной инновационной технологии является ежегодное участие воспитанников клуба «Патриот» в муниципальном, областном этапах конкурса лидеров ученического, студенческого самоуправления, общественных организаций "Лидер Новгородчины". В основе конкурса лежит защита социального проекта. Традиционно участники конкурса – члены  клуба «Патриот» - занимают призовые места в своей возрастной группе в этом областном конкурсе: 2011г – Н.Мартынов, 3 место (социальный проект «Герой моей семьи»), 2012г – А.Леонов, 2 место (социальный проект «Вместе за безопасность дорожного движения»).

Практически разработан электронный  проект  «История Вооружённых сил Российской Федерации»  – путеводитель по электронным ресурсам. Электронный  проект  адресован не только нашим воспитанникам, но и в  первую  очередь,  остальным учащимся, молодежи,  специалистам,  работающим  с  юношеством  и  всем,  кто интересуется историей нашей армии.

3. Активное участие в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсных мероприятиях гражданско-патриотической тематики.

Традиционно успешным является участие членов клуба в муниципальном и областном этапах смотра-конкурса «Школа безопасности – «Зарница», «Морская зарница», военно-полевых сборах, межрайонных слётах патриотических клубов (Окуловка, 2011 год; Батецкий, 2012 год), военно-спортивной игре среди ВПК Новгородской области «Снежный бросок», посвященной Дню освобождения Великого Новгорода от немецко-фашистских захватчиков в Великой Отечественной войне (2 место, январь 2011г). Участвовали в межрегиональном историко-просветительском конкурсе творческих работ школьников «Служение Отечеству: события и имена» (2009 год). Ежегодное участвуем в муниципальном, областном этапах конкурса «Безопасное колесо»; районном, областном и всероссийском этапах конкурса исторического краеведения «Отечество».

4. Активное участие в социальных акциях

Поисково-спасательной работа в экспедиции «Долина», митинги по перезахоронению останков воинов в дер. Мясной Бор. Вахта памяти. Создание социальных роликов. Социальные Интернет-акции. Акция «Мы против террора». Сбор средств на восстановление воинского захоронения в Самбатово Поддорского района (около 7 тыс. рублей). Совместные акции со школьным историко-краеведческим музеем: организация тематических экспозиций; участие членов клуба в подготовке и проведении тематических экскурсий; экскурсии в музеи, по историческим и памятным местам нашей области

Совместные благотворительные акции с волонтёрской группой «Макс»: "Милосердие" (ко дню инвалидов); "Протяни руку другу" (сбор вещей для детей, особо нуждающихся в социальной поддержке), акция «Помогите Владу» (собрано более 2 тыс. рублей для первоклассника Подберезской школы, пострадавшему в ДТП), посещение детского дома «Надежда» и вручение подарков от воспитанников. Разработка мероприятий и организация работы по противодействию  распространения в среде детей вредных привычек (цикл семинаров «Равный равному»). Совместные акции с клубом «Юные инспектора движения»: памяти жертв ДТП (встреча с настоятелем храма Александра Невского отцом Сергием)

5. Инновационные методы формирования гражданско-патриотических качеств личности

5.1. Методы формирования сознания личности: убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера. Свойства методов: постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.

5.2. Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения: педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов. Свойства методов: необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.

5.3. Методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха. Свойства метода: необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

5.4. Применение активных и интерактивных методов обучения и воспитания

Роль интерактивных и активных методы обучения в гражданском образовании.

Наиболее адекватными с точки зрения становления гражданских компетентностей и гуманистических демократических ценностей являются интерактивные методы, которые  предполагают взаимодействие и сотрудничество всех участников образовательного процесса в процессе решения учебных и практических задач (дебаты и дискуссии, ролевые игры, социальные проекты, коллективные решения творческих задач и др.). Именно активные и интерактивные методы создают необходимые условия как для становления и совершенствования компетентностей через включение воспитанников в осмысленное проживание и переживание индивидуальной и коллективной деятельности, так и для накопления опыта гражданской деятельности.

IV. Условия, при которых создавался опыт

Достижение поставленной цели осуществлялось с помощью высокого уровня эффективности управления клубом, а также комплексом организационно-педагогических условий:

·        Наличием Положения и Программы гражданско-патриотического воспитания, Устава клуба

·        Опорой на принцип управления: педагогическая система является управляемой системой, эффективность её функционирования и развития зависит от её управления и реализуется через анализ, целеполагание, планирование, организацию, координацию, исполнение и контроль.

·        Обеспечением педагогических условий развития образованности воспитанников в соответствии с их задатками, способностями, склонностями и потребностями, но не ниже уровня, предусматриваемого государственными образовательными стандартами

·        Обеспечением социальной защиты каждого участника образования в правовом, информационно-содержательном аспектах

·        Проведением в клубе инновационной экспериментальной работы

·        Организацией оптимальной системы самоуправления

·        Новизной и разнообразием педагогической деятельности

·        Созданием банка информации, на основе которого можно анализировать и корректировать образовательно-воспитательную ситуацию

V. Результативность

Посредством использования ресурсов клуба были созданы условия, способствовавшие преодолению воспитанниками различного характера препятствий, трудностей, ориентации на собственные потенциальные возможности и способности, развитию потребности в успешности самостоятельных действий; была оказана всесторонняя (педагогическая, социальная, медицинская, юридическая, физическая, моральная) поддержка воспитанникам и членам их семей.

Приобретённая образовательная практика (партнёрская работа клуба, семьи, общественности в лице медицинских работников, сотрудников социальных служб, правоохранительных органов, а также выпускников школы) способствовала:

·        Реализации поставленной цели

·        Улучшению взаимоотношений воспитанников в школьном коллективе, улучшению самочувствия воспитанников в стенах школы

·        Активизации творческих проявлений воспитанников

·        Формированию педагогической, правовой, коммуникативной компетентности воспитанников, родителей

Таким образом, деятельность клуба способствует росту положительной динамики развития его членов в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями.

В свою очередь, в имидже школы, на базе которой осуществляется деятельность клуба «Патриот»,  как в образовательной системе, создана системы правового, гражданско-патриотического воспитания; обогащено содержания правового, гражданско-патриотического воспитания; в систему правового, гражданско-патриотического воспитания вовлечены представители всех субъектов образовательной деятельности; качественно вырос уровень воспитанности обучающихся;

VI. Оценка эффективности и мониторинг процесса инновационной работы

Под оцениванием в гражданском образовании следует понимать не «выставление отметок» ученику (учителем) и учителю (проверяющим), а процесс мониторинга, нацеленный на улучшение качества преподавания и качества проектов гражданского образования. Основными компонентами гражданских компетентностей, подлежащими оцениванию, являются умения, навыки и знания. При этом знания не могут быть основой для оценивания. Главным объектом оценивания должна быть деятельность воспитанников. Морально-ценностные ориентиры воспитанников также не подлежат оцениванию. Цель педагога – создавать условия, позволяющие воспитанникам осознавать и выражать свои пристрастия, чувства, стоящие за ними убеждения, верования, ценности, а также задумываться о них, развивать и укреплять.

Процесс оценивания успешности воспитанника в становлении его гражданской компетентности должен быть открытым, демократическим, и складываться из оценки педагога и собственной оценки самого воспитанника, поскольку способность к самооцениванию является важной характеристикой компетентной личности. Это же относится и к оцениванию деятельности педагога и учебного заведения в целом по созданию условий для становления гражданской компетентности воспитанников. При этом к такому оцениванию должны привлекаться широкая педагогическая общественность, общественно-профессиональные и общественные организации, заинтересованные в становлении и развитии гражданского общества в нашей стране.

Система отслеживания хода инновационной работы  разработана совместно с социально-психологической службой школы  и проводилась в виде наблюдения, интервьюирования, тестирования, анкетирования, собеседования, анализа творческих, исследовательских работ воспитанников и т. д.

Показателями эффективности деятельности явились:

·        Количество учащихся и педагогов, вовлеченных в реализацию проекта (учащихся – 200, из них наиболее активных участников – 50; родителей – около 300; 32 педагога; представители общественных организаций ).

·        Обогащение содержания школьного образования такими ценностями, как права и свободы человека, демократическое участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, отказ от насилия.

·        Разносторонность деятельности по гражданско-патриотическому  воспитанию учащихся.

·        Степень удовлетворенности участников инновационной работы качеством представляемых услуг по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

·        Доступность и содержательность информации по гражданско-патриотическому воспитанию молодёжи.

·        Распространенность опыта по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения среди других учебных заведений города.

·        наличие победителей и призёров в различных соревнованиях и конкурсах военно-патриотического направления.

Конечным результатом реализации программы должно стать гармоничное развитие личности, её успешная социализация; воспитание школьников в духе демократических ценностей; выработка и реализация умений и навыков активного и ответственного участия в жизни общества и государства, формирование высокого уровня правовой, политической культуры и культуры прав человека и гражданина.

Спектр способов и форм фиксации результатов: грамоты, дипломы, творческие работы, анкеты, тестирование, протоколы диагностики, диаграммы, протоколы соревнований, фото- и видеоматериалы, отзывы (детей и родителей), статьи в СМИ, аналитические справки, банк данных методических разработок по гражданскому, патриотическому и нравственному воспитанию для различных уровней образования, электронный музей клуба, портфолио (см. приложения)

Оценивание в гражданском образовании.

Оценка эффективности иннавационного проекта гражданско-патриотического воспитания "Святое дело – Родине служить!" обеспечивается:

·        средствами общественного контроля через "Дни открытых дверей", конференции, круглые столы, семинары, проводимые руководством клуба «Патриот»;

·        регулярным обсуждением хода реализации в методических объединениях преподавателей ОБЖ;

·        проведением диагностической работы в ходе внедрения проектных мероприятий в практику воспитания клуба;

·        координацией исполнения проекта администрацией района совместно с руководителями структурных подразделений, представителями учреждений муниципального уровня, родительской общественностью;

·        разработкой локальных актов, методических материалов, направленных на совершенствование системы воспитания в образовательном пространстве клуба «Патриот» и муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Панковская СОШ";

·        через СМИ, Интернет;

·        участием и победами в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах гражданско-патриотической направленности.

VII. Трудоёмкость опыта

В ходе обобщения деятельности клуба учитывалась оптимальность данного опыта в целом педагогическом процессе, обеспечение достижения более высоких результатов при наименьшей затрате сил и времени, недопущение перегрузки детей и педагогов, а также возможность вписать опыт в существующую систему работы, не жертвуя при этом решением других воспитательных и образовательных задач.

Характеристика основных видов ресурсов:

1.     Интеллектуальные – субъекты воспитательной деятельности (руководство клуба, администрация школы, классные руководители, учителя-предметники, социальная служба, родители учащихся, сотрудники МВД, МЧС, ГАИ и т.д.)

2.     Электронные образовательные – мультимедийная библиотека презентаций, видеофрагментов, кинофильмов, графических и табличных данных, справочников, анимаций

3.     Школьный сайт, тематические сайты в социальных сетях

4.     Технологические – положение об организации клуба, клятва члена клуба и т.д.; программы 

5.     Материальные – дополнительные источники финансирования (из фонда Совета школы, шефская помощь)

6.     Технические (социальные объекты: Центр Дополнительного Образования, «автополигон» ГАИ; школьные объекты (спортплощадка, спортзал, компьютерный класс, актовый зал и т.д.)

7.     Информационные – нормативные документы

VIII. Доступность опыта

В ходе инновационной  работы мы создали методологическую базу для следующих категорий педагогических работников: заместителей директора по воспитательной работе, социальных педагогов, классных руководителей, старших вожатых, преподавателей-организаторов ОБЖ, истории, обществознания и права.

Обобщая практику распространения нашего педагогического опыта, можно использовать следующий алгоритм действий по его внедрению:

·        Ознакомление администрации, педагогов, классных руководителей, участников родительского собрания, членов Совета школы, представителей общественности с деятельностью клуба и результатами, достигнутыми в процессе этой деятельности

·        Разъяснению преимуществ рекомендуемого опыта по сравнению с обычными способами воспитательной работы

·        Показ в действии методов и приёмов работы клуба, подлежащих внедрению

·        Практическое обучение заинтересованных лиц использованию рекомендуемых методов и приемов (МО, семинары, практикумы, совещания и др.)

Представляя опыт работы школьного ВПК «Патриот», считаем необходимым обратить внимание заинтересованных сторон на ресурсные возможности нашей общественной инициативы как источника развития образования, духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания учащихся.

Литература

1.     Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы". М.,2006

2.     Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».

3.     Сухомлинский В.А. Родина в сердце. – М., 1980.

4.     Зарецкая И. Цель воспитания — личность, готовая к взаимодействию со средой. //Директор школы —  2003г, № 1.

5.     Микрюков В.Ю. Научно-практические основы организации военно-патриотической работы в школе. // «Образование в современной школе», 2006, № 5, с. 27.

6.     Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников: Методическое пособие для школьных администраторов, учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования / авт.-сост. А. Н Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А. П. Пашковец.- М.: Глобус,2007.

7.     Перспективные школьные технологии/Г.Ю.Ксензова. - М: Педагогическое общество России, 2000

8.     Цифровые образовательные ресурсы

9.     Материалы из Интернета

Краткое описание документа:

Цель патриотического воспитания – развитие у молодежи

гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и

социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых умений

и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни

общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов

государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в

условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и

дисциплинированности.

Сегодня воспитание в школе – основа образовательного процесса. Овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, безусловно, важно. «Знания – сила, но добрая или злая – это будет зависеть от сердца и духовности человека» (Ш.А. Амонашвили). Воспитывая детей сегодня, мы строим свое завтра.

Работа по воспитанию патриота строится на следующих принципах: гуманизации, научности, непрерывности, системности, интеграции и социологизации.

Цель:

• способствовать духовно-ценностной ориентации учащихся в их жизненном пространстве, их социальной адаптации;
• формировать патриотическое сознание учащихся, бережное отношение к историческим и культурным ценностям края, гражданского самосознания, чувства гордости за своих земляков;
• создать творческое содружество семьи и школы, включая семью в единое воспитательное пространство.

Сегодня существует большое количество научно-методической литературы, в которой содержатся ответы на вопрос: «Как вырастить патриота, труженика, семьянина?». Я изучила ту, которая, по моему мнению, помогла решать проблемы формирования социальных ценностей младших школьников. В пособии Г.Ф. Бедулиной представлены материалы по организации методического сопровождения идеологической работы в общеобразовательных учреждениях.