Проект "Игры разума" для учеников 5-7 классов

 Министерство образования, науки и инновационной политики Новосибирской области

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 49»

ПРОЕКТ

«Математические игры как средство активизации познавательного интереса учащихся»

Новосибирск 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

      Краткая аннотация проекта                                                           3

1.Актуальность проекта, его цель и задачи                                   5

2.Содержание проекта, ожидаемые результаты                            8

3.Этапы реализации проекта                                                         13

4.Практическая значимость результатов                                        15

Заключение                                                                                    16

Список нормативно-правовых актов и литературы                       17

Краткая аннотация проекта

Повышение качества математического образования школьников в общеобразовательной школе является одной из наиболее актуальных проблем. Бесспорно, что хорошее математическое образование необходимо не только будущим математикам, но и инженерам, экономистам, политикам, управленцам, квалифицированным рабочим. Главной целью математического образования школьников является развитие математического способа мышления.

Проект «Игры разума» рассчитан на учащихся 5-7 классов. Данный проект реализуется в рамках внеурочной деятельности для активизации познавательной деятельности учащихся, создания условий для повышения мотивации обучающихся через организацию интеллектуальных игр.

Руководителем проекта является учитель математики, предполагающий создать класс математического профиля не с помощью тестирования знаний и умений обучающихся, а через привлечение желающих мыслить нестандартно, способный к саморазвитию, готовй перестроить взаимодействие с обучающимися посредством проведения различных внеурочных занятий.

Цель проекта: объединение усилий педагогических работников, родителей, на создание условий для обновления математического образования  с помощью организации творческих мероприятий, направленных на развитие математической грамотности и культуры.

Продукт проекта:   интеллектуальная площадка «Игры Разума»

Задачи:

v обеспечение благоприятных условий для развития математического мышления через обновление содержания математического образования;

v формирование учебно-познавательной мотивации школьников с помощью организации творческих мероприятий;

v повышение психолого-педагогической компетентности педагогов.

1.     Актуальность проекта, его цели и задачи

  «В мире довольно людей, которым никто не помог пробудиться. Пробудить в человеке истинно человеческие начала, любовь ко всему прекрасному, помочь увидеть красоту земли призван, прежде всего, учитель». (Антуан де Сент-Экзюпери)

Обновление качества образования требует  от нас новых подходов в обучении, новых технологий. Новые социальные запросы, отражённые в ФГОС ООО, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

          Важным становится не «образование на всю жизнь», а «образование на протяжении    всей жизни». Стандарты предполагают повышение значимости внеурочной работы, которая ориентирует педагога на ребёнка – главную цель и ценность образования. Главное – не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить их применять, развивать и в урочное, и во внеурочное время. Решение головоломок, ребусов, занимательных задач во время проведения внеурочных занятий по математике по силам детям с разным уровнем знаний.

          В настоящее время возникла необходимость включения во внеурочную работу по математике всех учащихся. Это обусловлено повышением интереса учащихся к школьному курсу математики. Необходимость массовой внеурочной работы по математике вызвана ещё и тем, что общество ждет от школы всесторонней подготовки подрастающего поколения к жизни. Внеурочная работа по математике – органичная часть учебного процесса, она дополняет, развивает и углубляет его.

Проблемы мотивационного характера были указаны в Концепции
развития математического образования в Российской Федерации
(утв. распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. N 2506-р)

«Низкая учебная мотивация школьников и студентов связана с общественной недооценкой значимости математического образования, перегруженностью образовательных программ общего образования, профессионального образования, а также оценочных и методических материалов техническими элементами и устаревшим содержанием, с отсутствием учебных программ, отвечающих потребностям обучающихся и действительному уровню их подготовки. Все это приводит к несоответствию заданий промежуточной и государственной итоговой аттестации фактическому уровню подготовки значительной части обучающихся.»

Каждый учитель должен помогать ребёнку, постигать жизнь, раскрывая перед ним её содержание и восходя со своими учениками на новый уровень развития, социализации. Необходимость совершенствования образования находит своё отражение в российских нормативно-правовых документах (Закон РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования в РФ и др.).

          Внеурочная деятельность по математике должна быть направлена на развитие личности и способностей ребенка, на его подготовку к сознательной взрослой жизни.

          В Концепции структуры и содержания общего среднего образования зафиксировано: «В намечающихся контурах будущего общества образованность и интеллект всё больше относятся к разряду национальных богатств, а духовное здоровье человека, разносторонность его развития, широта и гибкость профессиональной подготовки, стремление к творчеству и умение решать нестандартные задачи превращается в важнейший фактор прогресса страны. Школа, работающая на будущее, должна быть ориентирована на развитие личности. Все остальные задачи лишь средства, помогающие достижению этой цели. Следовательно, приоритет свободного развития личности как основной принцип общества в области образования – это и есть основа дифференциации и интеграции образовательного процесса. Следует исходить из посылки: можно и нужно учить всех детей без исключения, вне зависимости от их способностей и индивидуальных различий, ведь именно в этом заключается гуманизм и демократизм школьного образования».

          Данные цели можно достичь, опираясь на внеурочную работу, в основе которой находится самостоятельная познавательная, творческая деятельность каждого учащегося.

Познавательный интерес к математике формируется и развивается в процессе учения. Главная цель учителя заключается в том, чтобы заинтересовать учащихся своим предметом. А успешно осуществлять данную цель можно не только на уроках, но и во внеклассной работе по математике. 

Цель проекта:

v    развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности.

v    Задачи:

v Повысить уровень математического мышления, углубить теоретические знания и развить практические навыки учащихся, проявивших математические способности; 

v Способствовать возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из них в ряды «любителей математики»; 

v Развивать мотивацию к собственной учебной деятельности; творческую активность, инициативу, потребности  в культурном досуге.

   Новизной является организация внеурочной деятельности по математике в соответствии с требованиями новых федеральных государственных образовательных стандартов, и выражается в том,  что в процессе работы на внеурочных занятиях по математике у школьников формируется устойчивый интерес к изучению математики, решению проблемных задач через использование активных форм и методов обучения. В отличии от существующих интеллектуальных клубов, существующих в школах, мы предполагаем  участие каждого ученика в «играх разума» на разных уровнях, в зависимости от его стремления.

          Программа разработана на основе следующих нормативных документов: 
1. Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции); 
2. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; 
3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрированного в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; 
4. Фундаментального ядра содержания общего образования; 
5. Основной образовательной программы ОУ; 
6. Программы развития и формирования универсальных учебных действий. 

2. Содержание проекта, ожидаемые результаты

Реализация данных задач осуществляется через систему спланированных мероприятий, включает в себя следующие виды деятельности: педагогическое просвещение, диагностику, развивающую, и консультативную деятельность.

Для реализации целей используются следующие материалы: § развивающие игры; § архивы вопросов и игр; § авторские интеллектуальные игры; § информационные базы данных, электронные энциклопедии, справочники и интерактивные пособия.

Программа адресована всем ученикам, не только увлеченных математикой, но и тем, которые не тяготеют еще к математике, не выявили своих способностей и наклонностей.  Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики перед всеми учащимися, используя для этой цели все возможности, в том числе и особенности внеклассных занятий.

Математическая игра по области деятельности это, прежде всего, интеллектуальная игра, то есть игра, где успех достигается в основном за счет мыслительных способностей человека, его ума, имеющихся у него знаний по математике. только при наличии как близких мотивов – непосредственно побуждающих учебную деятельность (интересы, поощрения, похвала, оценка и др.), так и далеких – социальных мотивов, ориентирующих ее (долг, потребность, ответственность перед коллективом, осознание общественного значения учения и др.), возможна устойчивая мыслительная деятельность, интерес к предмету.

Задачи математической игры

Образовательные: -способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала; способствовать расширению кругозора учащихся и др. 

Развивающие: развивать у учащихся творческое мышление; 
 Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроках и внеклассных занятиях; 

Воспитательные:  способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности; воспитать нравственные взгляды и убеждения; 
 способствовать воспитанию самостоятельности и воли в работе и др. 

Математические игры выполняют различные функции.

1.     Во время математической игры происходит одновременно игровая, учебная и трудовая деятельность. Действительно, игра сближает то, что в жизни не сопоставимо,  и разводит то, что считается едино.

2.     Математическая игра требует от школьника, то чтобы он знал предмет. Ведь не умея решать задачи, разгадывать, расшифровывать и распутывать ученик не сможет участвовать в игре.

3.     В играх ученики учатся планировать свою работу, оценивать результаты не только чужой, но и своей деятельности, проявлять смекалку при решении задач, творчески подходить к любому заданию, использовать и подбирать нужный материал. 

4.     Результаты игр показывают школьникам их уровень подготовленности, тренированности. Математические игры помогают в самосовершенствовании учащихся и, тем самым побуждают их познавательную активность, повышается интерес к предмету. 

5.     Во время участия в математических играх учащиеся не только получают новую информацию, но и приобретают опыт сбора нужной информации и правильного ее применения. 

Программа предназначена для детей 11-14 лет и рассчитана на 3 года.

5 класс – «Занимательная математика»

6-7 класс  - «Игры Разума».

Программой предусмотрены следующие основные методы: беседа, мозговой штурм, работа в команде, индивидуальная работа, обсуждения.

Специфика работы требует особой формы занятий, как можно более отличающихся от традиционного учебного процесса. Минимум назидательности, никакого принудительного навязывания знаний и умений. Теоретическая информация должна вводиться в игровой процесс, иллюстрироваться соответственно игровыми примерами из богатейшей практики интеллектуальных игр и закрепляться на тренировочных занятиях, построенных соответствующим образом. Разумеется, это не исключает полностью традиционных методов подачи и усвоения знаний.
         Стандартное занятие состоит из трех этапов. Первый - круговая тренировка с применением разминочных игр. Второй - разбор и игровое подтверждение теоретических положений, запланированных на данное занятие. Третий - тренировка в режиме реального времени по правилам одной из интеллектуальных игр. 
         Следует отметить, что традиционно основной игровой и организационной единицей  является команда, состоящая из 6-7  человек. Игры проходят между командами, состоящими из детей, с разным уровнем математической подготовленности, поэтому важно на первом этапе, в 5 классе, дать возможность всем детям научиться решать нестандартные задачи, и в дальнейшем подходить к составлению вопросов таким образом, чтобы все могли иметь возможность участвовать в игре. В 6 и 7 классе идет непосредственно игровая деятельность, причем в 6 классе игры составляет руководитель, а в 7 классе – сами учащиеся.

Программа предполагает следующую нагрузку на каждый год обучения: 34 часа в год (1 часа в неделю x 34 недели).

Содержание курса «Занимательная математика» (5 класс)

На занятиях  «Занимательной математики» учащиеся будут решать кроссворды по запоминанию терминов, действий и понятий из математики решать задачи-шутки, задачи-загадки, «затруднительные» задачи, будет изучен большой геометрический материал. Занятия будут организованы в занимательной форме, в основном в виде соревнований (индивидуальные и групповые).

К концу первого года обучения дети приобретают:

1.                          высокий уровень элементарных мыслительных операций: анализа, синтеза, активности.

2.                          высокий уровень организованности и целенаправленности.

3.                          высокий уровень раскованности мышления.

Содержание курса «Игры разума» (6 класс)

№ п/п	Разделы, темы
1	Организационное занятие.    Создание команд.
2	История возникновения интеллектуальных игр
3	Вопрос-основа игры.        Требования к вопросам
4	Основные приемы поиска ответов. Эрудиция-ключ к успеху.
5	Математическая викторина
6	Как работать с книгой
7	Особенности математического КВНа.
8	КВН в классе и на параллели.
9	Применение отдельных элементов "мозгового штурма"
10	Игра –путешествие в классе и на параллели.

К концу второго года обучения дети

знают:- правила игр; - методику создания игр, вопросов и заданий;

умеют: - работать со справочной литературой;- играть в команде;- самостоятельно составлять вопросы  и задания.

№ п/п	Разделы, темы
1	Организация игры парами, в тройках, шестерках
2	Создание информационного банка.
3	«Математическая карусель»
3	"Мозговой штурм" и интеллектуальные игры
4	«Что? Где? Когда?»
5	Нетрадиционные интеллектуальные игры

К концу третьего года обучения дети

знают:- нетрадиционные формы интеллектуальных игр;- алгоритм поиска ответов;

умеют:- работать над версией;- проводить анализ и самоанализ игры

- готовить и проводить общешкольные интеллектуальные игры среди классов. 

Ожидаемые результаты реализации программы:

- создание условий для сохранения и преумножения творческого потенциала учащихся;

- повышение уровня познавательной активности;

- создание условий для повышения мотивации через организацию командной работы, творческих мероприятий.

- воспитание волевых качеств, таких как целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, выдержка и самообладание, требовательность к себе, уверенность в своих силах.

Оценка результатов:

осуществляется с помощью следующих критериев;
- умение работать в коллективе над решением предложенной интеллектуальной задачей;
- знание начальных теоретических основ решения интеллектуальных задач;
- устойчивый интерес к игровой интеллектуально-творческой деятельности.

3. Этапы реализации проекта

Сроки и этапы реализации проекта:

І  этап - подготовительно-организационный – сентябрь  2015 года-май 2016 года («Игры Разума»  в 6 классе, «Занимательная математика» в 5 классе) ;

ІІ этап - основной содержательный – деятельность -  сентябрь 2015 – май 2018 года;

ІІІ этап    -   контрольно-обобщающий, рефлексивный – май 2018 года;

IV этап – этап тиражирования - с сентября  2018 года.

Этап	Сроки реализации	Цель этапа	Основные мероприятия
I этап подготовительно-организационный II этап Основной содержательный	сентябрь  2015 года-май 2016 года сентябрь 2015 – май 2018 года;	Создание площадки Организация деятельности площадки	Создание инициативной группы для организации интеллектуальной  площадки
			Назначение куратора по сопровождению деятельности интеллектуальной площадки
			Разработка программы деятельности интеллектуальной площадки.
			Разъяснительно-информационная работа среди учащихся и их родителей (законных  представителей): (размещение информации на официальном сайте ОУ, родительские конференции.
			Формирование библиотечного фонда по заданной тематике.
			Проведение мониторинга уровня математической грамотности в классах, участвующих в проекте.
			Составление плана работы  по   проекту «Игры Разума на 2-3й год.
			Проведение занятий в классах в соответствии с программой.
			Совершенствование работы в соответствии с ФГОС
			Разработка и введение лектория для педагогов и родителей «Повышение мотивации и познавательной активности обучающихся »
			Организация (совместно с учащимися) и проведение Игр по параллелям.
III этап Контрольно-обобщающий,  рефлексивный	май 2018 года	Подведение итогов	Мониторинг эффективности деятельности  интеллектуальной площадки
IV этап Тиражирование	Сентябрь 2018 года	Распространение опыта	Публичные слушания,  корректировка программы.

4.                          Практическая  значимость  результатов

              Данный проект может быть рекомендован для использования учителям, которые готовы к осуществлению творческого подхода в обучении и воспитании, готовы выйти за рамки программного материала, способны к саморазвитию, не боятся скрупулёзной работы, требующей затрат времени. Проект адресован учителям, готовым перестроить взаимодействие с обучающимися посредством проведения различных внеурочных занятий. Работа в игровой форме развивает участников, приспосабливая их к современному постоянно меняющемуся миру:

·        формируются организационные навыки;

·        формируется  умение найти нужную информацию;

·        самостоятельность;

·        потребность в помощи товарищей, а также умение оказать её другим;

·        математический подъём у детей, не проявляющих себя в урочной системе;

·        увеличение возможностей для творчества;

·        личностное развитие происходит не только у детей, но и у педагогов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Создание интеллектуальной площадки «Игры Разума» способствует развитию способности управлять своей познавательной деятельностью, овладевать методологией познания, стратегиями и способами познания и учения, формирует умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения. Дети участвуют в коллективном обсуждении проблем и принятия решений, строят продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

·        школьник проходит путь от простого увлечения популярными играми к активному многогранному самообразованию и собственному интеллектуально-игровому творчеству.

·        воспитание творческого, раскованного, независимого мышления и усвоение принципов  научной организации труда облегчает учащимся процесс дальнейшего образования и помогает достичь успехов в любом виде деятельности. 

·        учащиеся создают свой круг общения, в котором основными являются общечеловеческие ценности, а система приоритетов ориентирована на знания и культуру (культуру личности, культуру мышления, культуру общения). 

СПИСОК НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Закон «Об образовании»( от 10.07.1992 N 3266-1 с изменениями)

      http://www.consultant.ru/popular/edu/

2.     Концепция модернизации российского образования http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html

3.     Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года, раздел III «Образование» (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р)http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/strategicplanning/concept/doc1248450453794

4.     Национальная образовательная инициатива  «Наша новая школа» (Утверждена Президентом Российской Федерации Д.Медведевым 04 февраля 2010 г. Пр-271)     http://президент.рф/news/6683

5.     Основные направления деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р)    
http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/strategicplanning/doc20081117

6.     Приоритетные направления развития образования (Одобрены на заседании Правительства Российской Федерации 9 декабря 2004 г, протокол № 47, раздел I)  http://www.websib.ru/develop/page.php?article=14

7.     ФГОС общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373)

            http://standart.edu.ru/