Проект "ИКТ- технологии как средство повышения качества образования в сельской малокомплектной школе"

МКОУ «Новославянская основная общеобразовательная школа»

Проект

«ИКТ-технологии как средство повышения качества образования в сельской малокомплектной школе»

2017 год
Оглавление

1.     Введение.

2.     Этапы реализации проекта:

1 этап. Организационно-диагностический

1.     Диагностика затруднений и потребностей педагога.

2.     Прохождение курсов педагогами по внедрению ИКТ в учебный процесс

3.     Мониторинг уровня компетентности учащихся по использованию компьютера в обучении.

2 этап. Научно – теоретический

1.     Изучение теоретических основ информационно - коммуникационной образовательной технологии.

3 этап. Практико–исследовательский

1.     Обобщение опыта работы учителей по использованию информационных средств обучения.

4 этап. Результативно – аналитический

1. Уровень обученности по предметам и сформированности информационной компетентности учащихся за последние 3 года

2. Достижения учителей и учащихся Новославянской ООШ за последние 3 года.

3. Мониторинг по итогам сдачи ОГЭ за 3 года

4. Мониторинг отслеживания поступления выпускников Новославянской ООШ в учебные заведения.

3. Список использованной литературы.

4. Приложения.

Аннотация

Тема: ИКТ-технологии как средство повышения качества образования в сельской малокомплектной школе

Актуальность исследования:

В настоящее время сельская школа должна обеспечивать качественное образование учащихся. Необходимо помнить, что в третье тысячелетие вступило новое поколе­ние молодежи с принципиально иными качествами личности, ценностными ус­тановками, жизненными ориентирами, которые к качеству образования предъ­являют новые требования.

Одной из важнейших задач является овладение информационными и телекоммуникационными технологиями для формирования общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией. Поэтому возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий.

Цель исследования:

Оказание учителям сельской малокомплектной школы практической помощи в эффективном использовании информационно - коммуникационной технологии для повышения общего уровня учебного процесса, усиления мотивации обучения и познавательной активности учащихся.

Задачи:

1.     Внедрить ИКТ в образовательный процесс, с целью реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.

2.     Интенсифицировать деятельность учителя и ученика на уроках.

3.     Формировать высокий уровень обученности учащихся, развивать творческий и интеллектуальный потенциал;

4.     Выявлять интересы, склонности и способности школьников, способствующих воспитанию конкурентоспособной, востребованной личности, способной к творчеству и самоопределению.

Гипотеза:

Выдвигается предположение если:

Целенаправленно и регулярно проводить внедрение ИКТ для гуманизации, индивидуализации, интенсификации процесса обучения, то это позволит повысить качество обучения на всех ступенях образовательной системы и усилит интеллектуальные возможности учащихся, позволяющие самореализоваться в информационном обществе

Новизна исследования:

В данной работе объединены и систематизированы материалы по внедрению учителями-предметниками малокомплектной сельской школы ИКТ в образовательный процесс.

Практическая значимость:

Работа обобщает теоретические и практические материалы по использованию информационно-коммуникационных технологий, позволяющих через активизацию познавательной деятельности повысить уровень обученности, формировать стойкий интерес и положительную учебную мотивацию у большинства учащихся.

Методы исследования:

• Изучение и анализ теоретического материала и литературы по проблеме исследования.

• Использование материала в сети Интернет, электронных учебных материалов.

• Проведение практического исследования:

• Тестирование, анкетирование, опрос, диагностирование.

• Метод наблюдения, анализа, синтеза, бесед, проведение мониторинга по исследуемой теме.

Прогнозируемые результаты:

1.     Успешное внедрение ИКТ предоставляет педагогам большие возможности для творчества препода­вания.

2.     Разнообразие форм межличностного общения всех участников образовательного процесса.

3.     Повышение качества усвоения учебного материала и формирование устойчивого интереса к обучению учащихся.

4.     Расширение возможности самостоятельного обучения учащихся и целенаправленной деятельности по усвоению и творческому применению полученных знаний.

5.     Достижение уровня компетентности в области компьютерных технологий, необходимого для успешной социальной и профессиональной адаптации обучаемого.

Введение

В настоящее время сельская школа должна обеспечивать качественное образование учащихся. Основным приоритетом образования является воспитание конкурентоспособной, востребованной личности, способной к творчеству и самоопределению.

Необходимо помнить, что в третье тысячелетие вступило новое поколе­ние молодежи с принципиально иными качествами личности, ценностными ус­тановками, жизненными ориентирами, которые к качеству образования предъ­являют новые требования. Иными словами, в качестве цели образования высту­пает человек не только реализующий, но и человек рефлектирующий, меняю­щийся, развивающийся - человек возможностей, готовый стать профессиона­лом.

Модернизация системы образования на основе широкого использования информационных технологий открывает сегодня новые перспективы и поразительные возможности для обучения.

Одной из важнейших задач является овладение информационными и телекоммуникационными технологиями для формирования общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Наша школа малокомплектная, поэтому приходится работать в классах с малым количеством учеников, причем, резко различающимися по успеваемости.

Внедрение в образование информационно-коммуникационных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность учащихся, постоянно поддерживает учителей, в состоянии творческого поиска дидактических новаций.

Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

В нашей школе имеется кабинет информатики оснащенный, современными компьютерами. Поэтому возникает необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий.

Учителя – предметники Новославянской основной школы, применяя информационно-коммуникационные технологии, направляют свою работу на повышение уровня обученности учащихся с целью воспитания высокообразованных, компетентных гражданах, способных к самореализации и самоутверждению в условиях динамично развивающегося социума.

2.Этапы реализации проекта.

I этап. Организационно-диагностический 2015-2016гг

Все компьютеры в мире не смогут заменить любознательных учеников, компетентных педагогов, неравнодушных партнеров и общество, осознающее ценность Образования на протяжении жизни.

Билл Гейтс

1. Диагностика затруднений и потребностей педагога.

Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке. Это совершенно новое направление в школьной педагогике.

Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ.

Работа МО учителей по внедрению ИКТ в образовательный процесс осуществляется по разработанному и утвержденному плану (см Приложение 1).

Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:

1.     обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, схемы, чертежи, рисунки и т.д.);

2.     создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS Power Point и продемонстрировать презентацию на уроке;

3.     использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;

4.     организовать работу с электронным учебником на уроке;

5.     применить учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие);

6.     осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

7.     организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;

8.     разрабатывать тесты, используя готовые программы-оболочки или самостоятельно, и проводить компьютерное тестирование.

2. Прохождение курсов педагогами по внедрению ИКТ в учебный процесс

Пройдены курсы повышения квалификации при КРИПК и ПРО по теме: «Теория и практика преподавания информатики в условиях перехода на ФГОС ОО» следующими учителями:

• 2015-2016 г. Аксенова Т.В. – учитель информатики и технологии

Результаты мониторинга уровня компетентности учащихся по использованию компьютера в обучении:

1.     Работа на компьютере для меня:

А) интересное, увлекательное занятие – 96 %

Б) напряженный тяжелый труд - 4%

2.     Работа на компьютере для меня:

А) с повышением уважения к себе (самоуважение) – 91 %

Б) с самокритикой, понижением собственного достоинства – 9 %

3.     Работа на компьютере вызывает у меня чувство:

А) удовлетворения, сознания собственной значимости – 96 %

Б) тревоги, беспокойства, неполноценности – 4 %

4.     Работа на компьютере способствует:

А) познанию себя, выявлению у себя качеств, способностей – 65 %

Б) тому, чтобы освободиться от забот, погружению в компьютерный мир - 35%

5.     Мой уровень умения работать на компьютере:

А) помогает мне извлекать некоторые выгоды в общении со сверстниками, преимущества заводить нужных друзей – 100 %

Б) мешает мне устанавливать контакты, приобретать друзей, товарищей – 0 %

6.     Мой уровень умения работать на компьютере:

А) способствует повышению уважения у сверстников - 100%

Б) служит причиной насмешек, порицаний, подшучивания - 0%

7.     Мой уровень умения работать на компьютере:

А) повышает мое самоуважение – 91 %

Б) вызывает неудовлетворенность собой – 9 %

8.     Работа на компьютере способствует тому, что:

А) я стал (а) лучше видеть отношение ко мне ребят – 91 %

Б) мне стало безразлично, как ко мне относятся сверстники - 9 %

9. Работа на компьютере для меня:

А) все в жизни – выбор друзей, профессии, открытие своего дела – 57 %

Б) всего лишь необходимый уровень грамотности – 43 %

10. Умение работать на компьютере:

А) позволит самоутвердиться, занять достойное место в обществе – 87 %

Б) скорее никак не повлияет на мою жизнь – 13 %

10. Работа на компьютере для меня:

А) это возможность проявить себя, свои способности – 96 %

Б) скорее будет тормозом в развитии моей личности – 4 %

10. Работа на компьютере способствует:

А) познанию окружающего мира, развитию кругозора – 100 %

Б) формированию собственно компьютерного мира

Результаты мониторинга по использованию учащимися Интернета:

Степень заинтересованности учащихся в образовательном процессе с использованием ИКТ

2014 г               2015 г               2016 г

II этап.  Научно – теоретический

Методологическое обоснование применения информационно - коммуникационной образовательной технологии как средства изучения учебного предмета

Смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий …

Герберт Маршалл Маклюэн

     Педагогами Новославянской ООШ обобщён и систематизирован практический опыт по использованию методических приёмов информационно - коммуникационной образовательной технологии по предметам.

Цели использования информационных технологий:

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

- развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

- развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

- подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности

3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

- повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

- выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

Формы использования ИКТ.

1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны изучаемых объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2. Использование мультимедийных презентаций.

       Позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

3.  Использование ресурсов сети Интернет.

     Сеть Интернет несет огромный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, электронные конференции) и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки:

• целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;
• видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

4. Коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение, сетевое методическое объединение.

5. Контроль знаний. Важным этапом в работе учителя является организация контроля знаний учащихся. И здесь использование ИКТ играет важную роль, например: для фронтального контроля знаний после изучение какого-либо раздела, или для индивидуального контроля знаний учащихся, или для подготовки к ОГЭ и т.д.

Значимость для учителей

Примеры того, как ИКТ могут быть использованы в качестве учебного пособия для содействия пяти аспектам преподавания:

Демонстрация

Использование ИКТ для:

• демонстрации ученикам различных приемов (например, как проводить измерения в точных науках и т.д.);

•сопоставления идей (например, при изучении различных теорий);

• обмена работами других учеников в целях изучения и обсуждения;

• сравнения работы и интерпретации учеников (например, видеоклипы).

Моделирование

Использование ИКТ для:

• предоставления ученикам моделей реальных жизненных проблем или событий (на­пример, схема в науке или изменения пейзажа в географии и т.д.);

• демонстрации ученикам приемов анализа текста и использования письменной фор­мы;

• предоставления изображения, поддерживающего концепцию (например, использо­вание звука и изображения в PSHE (персональное, социальное и гигиеническое об­разование) для моделирования различных процессов, использование таблиц в качестве математической модели.

Оценка и анализ

Использование ИКТ для:

• обеспечения учеников доступом к информации в различных формах (например, DVD-диски, аудиокассеты, знаки, символы);

• содействия открытиям в обучении (например, искать информацию на веб-сайте по любому предмету);

• демонстрации ученикам различных типов текстов (например, научно-популярные тексты);

• предоставления альтернативных презентаций и изображения (например, принятие решения о наиболее подходящих таблицах для собранных данных, разработка схемы или последовательности).

Представление, повторное представление и общение

Использование ИКТ для:

• обмена идеями и работами детей (например, их проекты);

• обмена информацией (например, презентации в PowerPoint);

• совершенствования и повышения качества работы детей (например, редактирова­ние текста и т.д.);

• обобщения мнений и информации (например, дети могут писать по электронной почте другим детям о местных экологических вопросах по географии, пошаговое запечатление стадии решения проблем по математике).

Тестирование и подтверждение

Использование ИКТ для:

• постановки вопросов: «Что, если ...?» и сбора данных для проверки, подтвержде­ния или опровержения предположений (например, использование оборудования по регистрации научных данных, чтобы сравнить влияние изменения одного фактора и т.д.);

• изучения базы данных (например, на уроках ЕМЦ - объяснения изменений, влия­ющих на окружающую среду; использование широких возможностей ИКТ-ресурсов на уроках для отслеживания влияния изменений с помощью изображений);

• использования интерактивной программы обучения (ИПО) (например, генериро­вание чисел, форм или моделей в области математики, ведущее к общему выводу, который, в дальнейшем, может быть проверен и т.д.).

3 этап. Практико–исследовательский 2015-2016 гг.

Опыт применения ИКТ как средства изучения предметов в средней школе

Из опыта работы использования ИКТ на уроках математики и информатики

Образование – это индустрия, направленная в будущее.

С. П. Капица.

Основная задача обучения математике, информатике: обеспечить прочное и сознательное овладение обучающимися знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и трудовой деятельности, достаточными для изучения смежных дисциплин.

Для активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках математики и информатики необходимо, прежде всего, предоставить учебный материал в наиболее мультимедийном и интерактивном виде. Лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать.

Использование информационных технологий дают большую степень усвоения материала учащимися. Люди запоминают только 20% того, что они видят, и 30% того, что они слышат. Также запоминается 50% того, что видят и слышат, и целых 80% того, что они видят, слышат, и делают одновременно. Компьютер позволяет задействовать у обучаемого все три канала восприятия: слуховой, визуальный и кинестетический, что позволяет увеличить объем и прочность усвоения изучаемого материала, значительно повышает статус учеников в учебном процессе, увеличивает познавательную активность учащихся и поддерживает интерес к предмету, а также расширяет поле для самостоятельной деятельности учащихся, даёт возможность создавать ситуации личнозначимые для каждого ученика, позволяет использовать Интернет как средство погружения в виртуальное пространство.

Основными целями применения ИКТ являются переход от знаньевой (ЗУН) педагогики к компетентностной, развитие творческих способностей учащихся через интерактивность, которая открывает перед учащимися огромные познавательные способности.

Математика важна для повседневной практической деятельности человека. В современных условиях математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются, изучаются и прогнозируются многие явления и процессы, происходящие в природе и обществе. Математика развивает нравственные черты личности: настойчивость, целеустремлённость, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения. Важнейшей задачей математики является развитие логического мышления.

Характер использования ИКТ на уроках может быть разный – это обучающий, развивающий, коммуникативный, диагностический, общекультурный. Это зависит от цели и задач, стоящих у учителя, при проектировании урока с использованием компьютера. Проводятся уроки демонстрационного типа, уроки обобщения и получения новых знаний, уроки компьютерного тестирования и др. Уроки проходят в кабинете информатики и мультимедийном, который оснащен интерактивной доской. Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность.

Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время.

Используя такую доску, мы можем сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

При использовании интерактивной доски обычный урок становится более эффектным, повышается динамичность урока, открывается возможность видео действия и видео взаимодействия.

Применяя в учебном процессе персональный компьютер, мы многое приобретаем (наглядность, интерактивность, компактность хранения материалов, быстроту их поиска и доступа к ним, возможности индивидуализации обучения и многое другое), но многое и теряем. Теперь же, благодаря объединению компьютера и интерактивной доски, мы получаем уникальную возможность соединить бесспорные преимущества компьютера с традиционными формами обучения. Учитель, проецируя на доску очередное задание, может вызвать к ней одного или даже несколько учеников для публичного решения задачи, в случае неправильного ответа организовать дискуссию либо (если ведется работа в составе локальной сети) продемонстрировать результаты индивидуальной работы учащихся, дополняя их своими рукописными и графическими комментариями.

Использовать интерактивную доску можно уже в младших классах: ведь для работы с ней учащемуся вовсе не обязательно уметь пользоваться компьютером, клавиатурой или мышью: вся идеология, вся моторика здесь абсолютно та же самая, что и при работе с обычной, грифельной доской, только вместо мела используется маркер.

Сочетая новейшие компьютерные технологии с традиционными можно найти множество полезных и интересных способов применения интерактивной доски, что привносит элементы неожиданности и новизны и способствует проявлению у учащихся интереса к уроку с первых минут.

Использование интерактивной доски на уроке положительно влияет на познавательную активность учеников, повышает мотивацию к изучению предмета. Все ученики, без исключения, желают выйти к доске и выполнить предложенные учителем задания. Учителю легче удерживать внимание и активность учащихся на уроке, а значит достичь главной цели обучения 21 века: развитие личности ребенка.

Перечислим способы использования интерактивной доски на уроке информатики:

• объяснение принципов работы с приложениями, путем выполнения действий непосредственно на доске;
• проверка выполнения учащимися домашних заданий (если они были заданы для выполнения на домашнем компьютере);
• защита проектов учащимися;
• создание различных образов, путем «собирания» их средствами доски;
• проведение самостоятельных письменных работ (диктантов, решение задач, тестов и др.) и последующая их самопроверка учащимися;
• выполнение заданий на установку соответствий терминов, понятий и многое другое.

На доске во время урока заполняем таблицы, находим ошибки, делаем заметки и многое другое. Это сокращает время на уроке для записи этих материалов на обычной доске, а также эта заготовка останется сохраненной на следующий год. В нее по желанию можно внести изменения и корректировку для конкретного класса. Такие заготовки позволят сократить время подготовки к уроку, и сделать урок более наглядным и понятным.

Эффективность урока во многом зависит от безопасности и оптимальности режимов применения технических средств обучения. Поэтому нужно помнить о длительности работы с техническими средствами. Нормы Санпина (см Приложение)

Технология применения ИКТ на уроках математики должна быть не самоцелью, а сопровождать предмет для доступного, наглядного изложения материала, для организации интересной познавательной учебной деятельности.

Использование ИКТ начинаю с анализа темы, методов подачи материала, выделения проблемных моментов и путей их разрешения. При этом продумываются возможности разнообразить тип урока через применение ИКТ. Разумеется, применение ИКТ должно быть методически обоснованно.

Уроки должны включать организационные и содержательные моменты. Орг.момент состоит в продумывании способов применения компьютера на уроках как средства информации, средства наглядности, поиска информации в Сети, создания проектов, учебно-исследовательской работы учащихся, а содержательный этап – это проект урока: цель урока, задачи урока, организация деятельности ученика и учителя, анализ эффективности использования ИКТ на уроке, как средства активизации учебной, познавательной деятельности учащегося.

На уроках математики и информатики ИКТ используется по следующим направлениям:

1.     Обучающие программы занимают одно из ведущих мест среди различных мультимедийных продуктов, уступая по числу только игровым программам. Именно внедрение СD и мультимедиа позволили объединить в обучающих программах речь, музыку и графику высокого разрешения.

Использование электронных учебников на уроках и во внеурочное время позволяет:

• достигать оптимального темпа работы учащихся то есть индивидуальный подход;
• учащиеся становятся субъектом обучения, так как программа требует от них активного управления;
• диалог с программой приобретает характер учётной игры, это у большинства учащихся вызывает повышение мотивации к учебной деятельности;
• смягчать или устранять противоречие между растущими объёмами информации и рутинными способами её передачи, хранения и обработки.

И из списка тем программы обучения можно выбрать теоретический минимум, практические задания, самоконтроль и компьютерный контроль.

Образовательные программы, являясь мультимедийным пособием, позволяют повысить степень самостоятельности учащихся, преподаватель лишь координирует действия учащегося. При необходимости ученик может вернуться назад к непонятной ему теме.

2.     Применение тренажеров – очень важная составная часть учебного процесса. Данные программы позволяют отработать конкретные знания, умения, навыки. В нашей школе используются тренажеры при ознакомлении с новым материалом. Например, при изучении темы «Клавиатура, ее назначение» применяется программа «Клавиатурный тренажер», в результате выполнения которой учащиеся изучают назначение клавиш клавиатуры и учатся применять на практике машинописное печатание. Всем педагогам известно, что насколько хорошо был отработан учебный материал, настолько успешно пройдет контроль знаний обучающихся. Опыт применения учебных тренажеров позволяет выделить следующие положительные моменты: учитывается индивидуальный темп работы обучающихся; ученик сам управляет учебным процессом; сокращается время выработки необходимых навыков; увеличивается количество тренировочных заданий; легко достигается уровневая дифференциация; повышается мотивация учебной деятельности.

3.     Применение программ – тестов. На уроках используются тесты как обобщение и закрепление изученного материала. Целью тестирования является самодиагностика, проверка усвоения нового материала, базового уровня. Интерактивное тестирование более привлекательно для учащихся, чем бланковое, результат они видят сразу. Это приводит к сохранению психики ребёнка, так он видит не субъективную оценку учителя с которой он не всегда согласен, а объективную оценку компьютера, с которой сложно не согласиться.

Используя распечатанные результаты опроса, преподавателю известно, на какой вопрос, какой учащийся плохо ответил. Педагог может провести коррекцию в своём уроке. Имеется возможность дифференцированности проверки уровня усвоения материала и индивидуальности подхода к каждому учащемуся. Это позволяет судить об эффективности используемых преподавателям методов. Цель опроса не только проверить знания, но и углубить, расширить, обобщить их. Заставить учащихся думать, обобщать, делать выводы. Проверка знаний при помощи тестовых информационных технологий развивает умственные способности учащихся, активизирует их мышление.

4.     Презентации. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций и т.п. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным.

Накопленный опыт показывает, что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности это не дань моде, не способ переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.

Таким образом, использование мультимедиа технологий в учебном процессе не только целесообразно, но и позволяет достичь цели, которую стоит перед педагогами - подготовка разносторонней развитой личности.

4 этап. Результативно – аналитический 2016-2017 гг.

На практике эффективность использования информационно - коммуникационных технологий в образовательном процессе доказывается следующими показателями: (за три года)

Уровень обученности по предметам и сформированности информационной компетентности учащихся за последние 3 года

Период	Уровень обученности	Уровень информационной компетентности
2013-2014 гг.	57,1 %	53,2 %
2014-2015 гг.	59,8 %	61,5 %
2015-2016 гг.	63 %	70,3 %

МОНИТОРИНГ

по итогам сдачи ОГЭ за период 2014-2016 гг.

Предмет	Годы	Кол-во учащих- ся в классе	Кол-во сда- вавших ОГЭ	% сдав- ших ОГЭ	Получили оценки (человек)
					«5»	«4»	«3»	«2»	Сред ний балл	%  ус пева емос ти	% ка чест ва
Русский язык	2016	2	2	100	0	0	2	0	3	100	0
	2015	3	3	100	0	1	2	0	3,3	100	33
	2014	1	1	100	0	0	1	0	3	100	0
Математика	2016	2	2	100	0	1	1	0	3,5	100	50
	2015	3	3	100	0	0	3	0	3	100	0
	2014	1	1	100	0	1	0	0	4	100	100

Мониторинг отслеживания поступления выпускников Новославянской ООШ в учебные заведения

Учебный год	Количество выпускников	Поступили в средние профессиональные учебные заведения	Продолжили обучение в 10 классе	Не заняты (не учатся, не работают)
2013-2014	1	1 (100%)	-	-
2014-2015	3	3 (100%)	-	-
2015-2016	2	2(100%)	-	-

Заключение

Система образования в нашей стране вступила в период фундаментальных перемен, характеризующихся новым пониманием целей и ценностей образования, осознанием необходимости перехода к непрерывному образованию, новыми концептуальными подходами к разработке и использованию технологий обучения. Реализация многих из стоящих перед системой образования на современном этапе задач невозможно без использования информационно-коммуникационных технологий.

Применение ИКТ оправдано, так как позволяет активизировать деятельность учащихся, дает возможность повысить качество образования детям, повысить профессиональный уровень педагога, разнообразить формы межличностного общения всех участников образовательного процесса.

Но необходимо ограничивать доступ к информационным ресурсам, создать условия для творческой и исследовательской деятельности учащихся с различным уровнем развития.

Используя средства ИКТ, учителя должны учитывать два возможных направления внедрения средств информатизации в учебный процесс. Первое из них связано с тем, что средства ИКТ включаются в учебный процесс в качестве «поддерживающих» средств в рамках традиционных методов исторически сложившейся системы общего образования. В этом случае средства ИКТ выступают как средство интенсификации учебного процесса, индивидуализации обучения и частичной автоматизации рутинной работы учителей, связанной с учетом, измерением и оценкой знаний школьников.
Внедрение средств ИКТ в рамках второго направления приводит к изменению содержания общего образования, пересмотру методов и форм организации учебного процесса, построению целостных курсов, основанных на использовании содержательного наполнения средств информатизации в отдельных школьных учебных дисциплинах. Знания, умения и навыки в этом случае рассматриваются не как цель, а как средство развития личности школьника.

   Используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе не должно заменять традиционные методы и приемы обучения.

У современных методик ведения уроков есть много сторонников, но не меньше противников. В защиту данных методик хочется сказать следующее: мы должны идти в ногу со временем и говорить на одном языке с нашими учениками, и ИКТ помогают в этом.

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов

1.     Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы прикладной информатики и методики обучения информатики» г. Шадринск, 2011

2.     Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии»: учебное пособие - М: народное образование, 2008.

3.     Е.С. Полат, «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования», АСАDEMA, М.-2010.

4.     Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г.Захарова. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр “Академия”, 2008. – 192с.

5.     Коротков А.М. Компьютерное образование с позиций системно - деятельностного подхода. – Педагогика, 2004, №2.

Ресурсы Интернет:

7.     Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/window/

8.     www.rusmedserver.ru/med/pedagog/28.html  · 33 КБ Мотивация учебной деятельности и её формирование

9.     www.ronl.ru/pedogogicheskaya_psihologiya/11363.htm  · 37 КБ Мотивация учебной деятельности средствами ИКТ

Приложение к проекту:

«ИКТ-технологии как средство повышения качества образования в сельской малокомплектной школе»

Приложение 1

План работы МО над темой на 2013 -2016 гг.

Мероприятия

1. Изучение научно – методических статей по предметам в периодических изданиях и образовательных порталах Интернета.

2. Курсы профессиональной подготовки по теме: «Использование интерактивной доски в УВП»

3. Изучение применения ИКТ в работе ведущих учителей школы, района, области, страны.

4. Выступления на школьном МО с докладами по теме «Использование ИКТ в образовательном процессе»

5. Создание базы данных методических разработок по изучаемой теме;

6. Посещение уроков коллег в школе, районе

7. Обобщение своего педагогического опыта

8. Создание собственного сайта и размещение информации о реализации программы самообразования

9. Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ

10. Совершенствовать систему подготовки учащихся к экзаменам

11. Добиться активного и результативного участия обучающихся во всех творческих конкурсах и олимпиадах по предмету на районном, областном уровне.

Нормы САНПИН на ТСО

При использовании в общеобразовательных учреждениях аудиовизуальных ТСО длительность их непрерывного применения в учебном процессе устанавливается согласно табл. 1.

Таблица 1 - Длительность непрерывного применения на уроках различных технических средств обучения

Классы	Длительность просмотра (мин)
	диафильмов, диапозитивов	кинофильмов	телепередач
1 - 2	7 - 15	15 - 20	15
3 - 4	15 - 20	15 - 20	20
5 - 7	20 - 25	20 - 25	20 - 25
8 - 11	-	25 - 30	25 - 30

В течение недели количество уроков с применением ТСО не должно превышать для обучающихся I ступени 3 - 4, обучающихся II и III ступени - 4 - 6.

Анкета

Ребята! Это исследование проводится в научных целях, собранный материал будет использоваться в обобщенном виде, поэтому, отвечайте, пожалуйста, искренне и правдиво. Перед Вами вопросы, касающиеся различных сторон Вашей работы на компьютере. Отвечая на вопросы, Вы высказываете свое личное мнение, которое может не совпадать с мнением других ребят, что вполне естественно.

В каждом вопросе Вы выбираете один ответ (А или Б), т.е. то суждение, которое более всего соответствует Вашему мнению в данный момент времени. Затем, описываете характерное для Вас суждение посредством трех выборов: Р или И, П или Н, Т или С. Вы выбираете те суждения, с которыми Вы согласны.

Например. Вопрос: работа на компьютере для меня: А) интересное, увлекательное занятие, которое для меня – р) естественно и закономерно; п) приносит радость и удовлетворение; т) способствует моему развитию, творческому росту.

Буквы, выбранных Вами ответов обводите кружочками, просто подчеркивайте или помечайте любыми знаками.

Заранее спасибо за искренние ответы и потраченное Вами время!

Анкета.

ПОЛ: М Ж (нужное подчеркнуть)

1.     Работа на компьютере для меня:

А) интересное, увлекательное занятие

Б) напряженный тяжелый труд

Характеристика суждения

р) это естественно и закономерно

и) только на некоторое время

п) приносит радость и удовлетворение

н) больше негативных переживание, страдания

т) способствует моему развитию, творческому росту

с) просто формируются некоторые умения и навыки

2.     Работа на компьютере для меня прежде всего связана:

А) с повышением уважения к себе (самоуважение)

Б) с самокритикой, понижением собственного достоинства

Характеристика суждения

р) я считаю, что это естественно, закономерно

и) только сейчас в данный момент

п) это доставляет мне радость, удовольствие

н) тяжелые переживания, страдания

т) это служит развитию творчества, созиданию

с) формированию обязательных умений и навыков

3.     Работа на компьютере вызывает у меня чувство:

А) удовлетворения, сознания собственной значимости

Б) тревоги, беспокойства, неполноценности

Характеристика суждения

р) я считаю, что это естественно и закономерно

и) только сейчас, в данный момент

п) это доставляет мене радость, удовольствие

н) тяжелые переживания, страдания

т) это служит развитию творчества, созиданию

с) формированию обязательных умений и навыков

4.     Работа на компьютере способствует:

А) познанию себя, выявлению у себя качеств, способностей

Б) тому, чтобы освободиться от забот, погружению в компьютерный мир

Характеристика суждения

р) для меня вполне естественно, закономерно

и) только сейчас в данный момент времени

п) это приносит мне радость, удовлетворение

н) возникает некое чувство тревоги

т) это способствует развитию творчества, созиданию

с) просто овладению необходимыми навыками, умениями

5.     Мой уровень умения работать на компьютере:

А) помогает мне извлекать некоторые выгоды в общении со сверстниками, преимущества заводить нужных друзей

Б) мешает мне устанавливать контакты, приобретать друзей, товарищей

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направлено на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

6.     Мой уровень умения работать на компьютере:

А) способствует повышению уважения у сверстников

Б) служит причиной насмешек, порицаний, подшучивания

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, так и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость, удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

7.     Мой уровень умения работать на компьютере:

А) повышает мое самоуважение

Б) вызывает неудовлетворенность собой

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

8. Работа на компьютере способствует тому, что:

А) я стал (а) лучше видеть отношение ко мне ребят

Б) мне стало безразлично, как ко мне относятся сверстники

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

9. Работа на компьютере для меня:

А) все в жизни – выбор друзей, профессии, открытие своего дела

Б) всего лишь необходимый уровень грамотности

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

10. Умение работать на компьютере:

А) позволит самоутвердиться, занять достойное место в обществе

Б) скорее никак не повлияет на мою жизнь

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

10. Работа на компьютере для меня:

А) это возможность проявить себя, свои способности

Б) скорее будет тормозом в развитии моей личности

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

10. Работа на компьютере способствует:

А) познанию окружающего мира, развитию кругозора

Б) формированию собственно компьютерного мира

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

Ваши пожелания, касающиеся применения ИКТ (или ее развития) в Вашей школе.

Дата: _____ ___________ 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультатива

"Информационно-коммуникационные технологии"

для обучающихся 9 классов

Пояснительная записка

Настоящая программа рассчитана на углубленное обучение воспитанников 1 курса (9 класс) по теме «Информационно-коммуникационные технологии», при этом она включает в себя элементы общей информатики и связи с другими предметами курса среднего образования. Общая сумма часов (за год) – 35 часов, т.е. один час в неделю.

Программа разработана на основе “Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования РФ” и с учетом Рекомендаций по составлению учебных программ по информатике, разработанных рабочей группой Международной федерации по обработке информации (IFIP) под эгидой ЮНЕСКО.

Программа обучения рассчитана на определенный уровень подготовки обучаемых:

·       базовые знания по информатике;

·       владение основными приемами работы в операционной среде Microsoft Windows не ниже версии -97;

·       владение пакетом "Microsoft Office" не ниже версии - 2007.

Целью программы является формирование у обучающихся целостного представления о глобальном информационном пространстве и принципах получения информации, а также создание собственных информационных ресурсов на основе изученных приложений пакета MS Oficce.

Основные задачи программы:

·       систематизировать подходы к изучению предмета;

·       сформировать у обучающихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации различного типа;

·       показать основные приемы эффективного использования информационных ресурсов Интернет;

·       использовать информационные ресурсы для создания персональных проектов;

·       сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Курс “ Информационно-коммуникационные технологии ” включает в себя элементы общей информатики, элементы обработки и редактирования графической, текстовой и числовой информации с помощью различных электронных приложений.

Обучающиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК  и программных средствах,  включая оптические диски, сканеры, модемы, цифровой фотоаппарат.

Для изучения курса предусмотрено использование мультимедийных технологий, таких как презентации в Power Point, создание фильмов средствами Movie Maker, создание визитных карточек и буклетов в MS Publisher, работа с интерактивным приложением доски Smart Board в среде Notebook.

По окончании обучения по данной образовательной программе, обучающиеся должны уметь создавать презентации, фильмы, слайд-шоу, визитки, буклеты, работать с графическими объектами, проводить различные манипуляции с ними.

Контроль знаний и умений обучающихся проверяется по разработанным ими индивидуальным проектам в конце каждого раздела.

Практические работы Компьютерного практикума методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время в компьютерном классе или дома.

На учебных и практических занятиях обращается внимание обучающихся на соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личной гигиены.

Программа

1. Создание презентаций  – 8 часов.     

Настройки окна Power Point. Элементы оформления текста. Фон и дизайн слайда. Создание графических объектов, группировка и разгруппировка графических объектов. Поворот и наклон объектов, их копирование. Настройка спецэффектов, анимации. Создание гиперссылок.

2. Использование программы Movie Maker для создания фильмов - 8 часов.   

Обзор программных средств для создания проекта фильма. Поиск, подготовка и обработка материала для создания фильма. Вставка текста, титров, звукового сопровождения. Импортирование изображений, звука и музыки. Использование раскадровки. Добавление названий, эффектов и переходов. Монтаж фильма.

3. Использование программы Notebook для создания дидактического материала к урокам – 8 часов.

Обзор программных средств. Инструменты панели. Боковые закладки: Сортировщик страниц, Коллекция, Вложения. Создание фона слайда. Команды контекстного меню. Форматирование объектов. Гиперссылки. Возможности видеозаписи.

4. Использование программы MS Publisher – 9 часов.

Обзор программных средств. Типы публикаций и макетов. Размещение информации и добавление собственной. Форматирование объектов. Добавление изображений. Создание визиток, буклетов, веб-страниц.

Основные знания и умения

Обучающиеся должны знать:

¨     Основные правила и инструкции по технике безопасности при работе с ПК;

¨     Набор необходимых инструментов для создания презентаций, фильма, публикаций;

¨     Основные принципы использования информационных технологий;

¨     Принципы работы с приложениями пакета MS Office;

¨     Основные средства форматирования и редактирования;

¨     Алгоритм построения и принципы структурирования индивидуального проекта;

¨     Основные принципы дизайна;

¨     Как добавлять изображение, музыку, видео в индивидуальные проекты.

Обучающиеся должны уметь:

¨     Осуществлять поиск информации для индивидуального проекта (в Интернете, сканировать, фотографировать и т.д.). Уметь сохранить в необходимом формате;

¨     Готовить текст и иллюстрационный материал для проекта;

¨     Пользоваться средствами приложений для написания слайда/страницы: создавать слайд/страницу, использовать гиперссылки, форматировать текст, пользоваться таблицами;

¨     Использовать разметки, макеты, шаблоны для создания  слайд/страницы;

¨     Подготовить и продемонстрировать свой проект;

¨     На практике применить созданный проект.

Учебно-тематический план

№ п.п.	Разделы и темы	Количество часов
1.	Создание презентаций.	8
1.1	Настройки окна Power Point.	1
1.2	Форматирование текста. Дизайн.	1
1.3.	Графические объекты. Группировка, копирование.	1
1.4	Настройка анимации.	1
1.5	Гиперссылки.	1
1.6	Спецэффекты.	1
1.7	Компьютерный практикум (подготовка материала).	1
1.8	Создание собственной презентации.	1
2.	Использование программы Movie Maker для создания фильмов.	8
2.1	Обзор программных возможностей.	1
2.2	Подготовка материала для создания фильма.	1
2.3	Вставка титров.	1
2.4	Вставка звуков.	1
2.5	Настройка спецэффектов.	1
2.6	Сохранение проекта и фильма.	1
2.7	Компьютерный практикум (подготовка материала).	1
2.8	Создание собственного фильма.	1
3.	Использование программы Notebook для создания дидактического материала к урокам.	8
3.1	Обзор программных возможностей.	1
3.2	Фон слайда. Использование Коллекции.	1
3.3	Размещение на слайде объектов, их форматирование.	1
3.4	Гиперссылки.	1
3.5	Видеозапись.	1
3.6	Компьютерный практикум (подготовка материала).	1
3.7	Создание дидактического фрагмента к уроку.	1
3.8	Создание дидактического фрагмента к уроку.	1
4.	Использование программы MS Publisher.	9
4.1	Обзор программных возможностей.	1
4.2	Типы публикаций, наборы макетов.	1
4.3	Размещение информации.	1
4.4.	Форматирование объектов.	1
4.5	Вставка изображений.	1
4.6	Компьютерный практикум (подготовка материала).	1
4.7	Создание визитки.	1
4.8	Создание буклета.	1
4.9	Создание веб-страниц.	1
	Резерв	1
	ВСЕГО	34